《位置》教學設(shè)計方案

《位置》教學設(shè)計方案

學習主題介紹

學習主題名稱：《位置》

主題內(nèi)容簡介：本課主要學習的內(nèi)容是能用數(shù)對表示詳細情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學生已經(jīng)學會了在詳細的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學習能夠進一步提升學生已有的閱歷，培育學生的空間觀念，為之后學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下根底。

學習目標分析

學問技能：1.結(jié)合詳細情境熟悉行與列，初步理解數(shù)對的含義。能用數(shù)對來表示詳細情境中物體的位置。2.學習使用微課進展學習的根本技能數(shù)學思索：如何用數(shù)對來表示詳細情境中物體的位置問題解決：思索并解決在數(shù)學學習過程中遇到的各種問題情感態(tài)度：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感學情分析

前需學問把握狀況：學生在之前已經(jīng)學習過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有很多類似的閱歷，但是學生對物體位置的描述還沒有形成特定的標準。因此，在教學“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些閱歷和學問為學生供應(yīng)探究的空間，讓學生通過觀看、分析、獨立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學方法來確定位置，進展學生的數(shù)學思索，培育其空間觀念和意識。

對微課的熟悉：微課”對于學生來說是一個新名詞，大多數(shù)沒接觸過，但是本班學生對使用信息化工具進展學習的學習方式并不生疏，相對來說，學習起來難度不會很大。

學生特征分析

學習態(tài)度：本班學生一直對信息化工具特別感興趣，在使用信息化工具的課堂上學習熱忱高漲，所以在本課的學習中態(tài)度非常積極。

學習風格：本班學生不喜愛傳統(tǒng)的教學方式，他們特別具有自主學習力量，同時喜愛在活潑的課堂氣氛里與其他同學一起溝通、探討，對于使用在學習中的信息化工具也是特別感興趣

微課用于學生學習的教學策略分析

微課用于學生學習的目的：1、打破傳統(tǒng)教學的沉悶氣氛，把教師講學生聽變成學生想學生學，讓學生成為學習主體，提高他們自主學習、自主思索的力量2、將傳統(tǒng)教學中無法形象展現(xiàn)的教學局部，更清楚直觀的呈現(xiàn)在學生面前，通過視覺的刺激激發(fā)學生的空間思維力量3、微課便于保存和共享，同時便利學生進展課前預習或者課后復習等學習活動4、利用微課的生動好玩的特點，激發(fā)學生的學習興趣，培育自主學習力量

微課用于學生學習的時機：在本課的設(shè)計中，我把微課用于學生的課內(nèi)學問點分析的環(huán)節(jié)，著重地把課文的重要學問點以生動形象地方式展現(xiàn)在學生面前，加深學生的學習記憶。同時，在課文學習的過程中，我也會指導學生如何自己動手制作簡潔的微課并著重講解微課的用途，讓他們學會制作并使用這種新型的學習工具，提升學習力量。

微課用于學生學習的方式：在課堂學習中，我主要是通過讓學習自主觀看、學習微課內(nèi)容的方式來使用微課，讓學生自己體會理解所要學的學問。為了幫忙學生正確理解本課的要點，我會在教學“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用學生的前需學問為學生供應(yīng)探究的空間，讓學生通過觀看、分析、獨立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學方法來確定位置，進展學生的數(shù)學思索，培育其空間觀念和意識，并將自己在本課學習中得到的收獲及簡單混淆的學問記錄在微課中。

微課用于學生學習的教學片段設(shè)計

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動對應(yīng)的教學目標學問點剖析將本課的重要學問點整理成微課教學視頻，并進展深入講解仔細觀看教師播放的微課視頻，做好筆記，并思索如何用數(shù)對來表示詳細情境中物體的位置數(shù)學思索：如何用數(shù)對來表示詳細情境中物體的位置做嬉戲找朋友1、指導學生在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。2、指導學生在平面上確定物體位置的方法多樣性和實質(zhì)性統(tǒng)一：都需要兩個數(shù)據(jù)。3、指導學生敏捷應(yīng)用不同的方式確定物體的位置。學生用語言描述好朋友的位置，其他學生來猜。從學生自己的位置，到圖片上學生的位置，再由位置引申到小圓片，再到一個點，這樣就把座位圖抽象成點子圖，又把點子圖抽象成方格圖，從詳細到抽象結(jié)合詳細情境熟悉行與列，初步理解數(shù)對的含義。能用數(shù)對來表示詳細情境中物體的位置制作微課作品指導學生如何使用信息化工具將以上的小嬉戲制作微課視頻將以上嬉戲環(huán)節(jié)的抽象圖制作成微課視頻并自己配音進展講解感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感微課用于學生學習的組織與治理

如何讓學生獲得微課資源：1、引導學生合理使用電腦在網(wǎng)上查找學習素材。2、學生查找學習素材在班級的群或微信群上傳進展資源共享

如何確保學生學習了微課：制作《微課學習記錄表》要求家長協(xié)作監(jiān)視并簽名

如何評價微課學習效果：1、針對微課的學習內(nèi)容，設(shè)計問題，通過提問了解學生對學問把握狀況