《去年的樹》教案

《去年的樹》教案【6篇】《去年的樹》教案篇一

【教學目標】

１、學問與力量目標：讀通課文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。

２、過程和方法目標：學會多元溝通、多向?qū)υ?。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

３、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。

【設計理念】

閱讀教學過程就是引導學生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，要留意對話環(huán)境公平化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果共性化。學生共性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

【流程設計】

一、媒體激趣、導入新課

１、播放媒體課件：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么漂亮、動人的圖畫呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個漂亮的故事。

２、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

１、請大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對話。

２、溝通初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

⑴為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

⑵疑問：破折號的意思，為什么用“落”？

⑶感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導⑴。）收獲：依據(jù)課后問題提示，說出課文也許內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。

詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

３、小結(jié)：同學們初次與課文親切接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

１、讓我們走進課文，連續(xù)深入地讀書?；蛟S你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

不知大家有沒有發(fā)覺，課文中屢次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

⑴……是好朋友。

⑵……又來找他的好朋友大樹了。

⑶……我的好朋友樹在哪兒…〈ＷＷＷ．NIUBB.NET〉…

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

２、溝通：

⑴“每天……”一句：

真是朝夕相處，令人艷羨啊！讀。

⑵分別時的對話：

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（難過或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，由于他們是朝夕相處的”（好朋友）。

⑶怎么找的語句：

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找，由于他們是（好朋友）。

⑷出示小鳥問的三句話：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

你焦急了。

你在為大樹擔憂。

你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正著急地查找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

①讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛剛在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

②學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

③小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

④教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里召喚大樹是嗎？怎么召喚的？）

⑤總結(jié)：小鳥在查找大樹的過程中是那樣著急、擔憂、急迫，由于他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

１、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最終一段。

２、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（溝通：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們相互之間盡情地溝通、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最終一段，把小鳥換成“我”，再指導讀其次遍。

（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在最終看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，由于他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地查找大樹，由于他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延長、多向?qū)υ?/p>

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

溝通。（大樹、伐木人、等身份，引導說出多元、共性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

《去年的樹》教案篇二

教學目標：

１、讀通課文，能夠品嘗課文中的重點的詞句，并且能夠借助重點詞句有感情地朗讀課文。

２、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地查找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友情。

學情分析：

本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比擬簡潔，主要就是通過人物的對話，引導學生體會童話故事所蘊含的道理。

教學重難點：

品嘗課文重的四次對話，把握人物的情感，體會人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

教學過程：

導入：

這節(jié)課我們學習《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）

一、第一段

１、解決“每天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們在一起時你感到幸福嗎？

２、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？

３、學生齊讀

二、第三、四、五段

１、分別的時候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）

２、解決“肯定、等著、又、”等詞語。（一對朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當時的`心情怎樣，你能讀出來嗎？）

３、合作讀：女孩（小鳥）男孩（大樹）教師（旁白）

４、換角色讀

三、第六到十五段

１、都和誰對話了？（樹根、大門、小女孩）

２、換詞訓練：小鳥找了許多地方，教師用艱辛的查找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？

３、從這三次對話中你都發(fā)覺了什么？能把語言讀好嗎？（學生練讀）

４、學生匯報（相應出示屏幕）

５、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個學生，一次比一次焦急）

６、分角色朗讀課文

四、配音

１、出示：（兩次小鳥看了一會兒）體會當時小鳥的心情一樣嗎？

２、隨著大家對課文的理解的不斷深入，信任同學們對大樹和小鳥之間的友情的理解更深刻了，那么課前教師把這個故事設計成了一個動畫，你能給這個動畫配音嗎？

五、小結(jié)

１、同學們完成了人生中的第一個配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，由于他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地查找大樹，同樣由于他們是好朋友，而最終，當小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣由于他們是好朋友。

小鳥飛走了，他是帶著淡淡的悲傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地唱歌，給我們留下的是他對友情的忠誠以及人世間最寶貴的東西——誠信。

２、出示：教師搜集的友情的名言

３、推舉：新美南吉《狐貍阿權(quán)》

六、質(zhì)疑

七、板書去年的樹

嚴肅承諾

誠信

小鳥---------------------大樹

友情

艱辛查找

《去年的樹》教案篇三

教學目標

1、讀通課文，品嘗重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話提醒的道理。

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。

教學重難點

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。

教學過程

一、潛心默讀，領悟道理

1、默讀課文，劃出最令你感動的句子，把自己的感受寫在書上。。

2、溝通自己的感受。

3、通過朗讀表現(xiàn)自己的。情感。

二、表演朗讀，展現(xiàn)情感

1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。

2、學生相互進展評價，評出最正確表演朗讀者。

【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個漂亮動人的故事，讀出真摯的友情之美，讀出真誠的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

三、讀寫結(jié)合，升華情感

1、此時此刻，你肯定有很多話想對小鳥說，請你寫下來與同學共享。

2、溝通小練筆。

四、總結(jié)全文，讀中收獲

鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時同意樹的懇求-----回來再唱歌給它聽。可是其次年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告知我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

五、誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

六、課外閱讀，延長拓

1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

2、搜集贊美友情、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

《去年的樹》教案篇四

教學目標：

1、通過預習，學生自主熟悉1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點，體會童話提醒的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶。

教學重點：

引導學生體會童話故事所提醒的道理，幫忙學生進一步感受童話的特點。

教學預備：

教師：制作課件。

學生：預習課文（自學生字詞）。

教學時間：

一課時

教學過程：

課前嬉戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我情愿每天給你唱歌。

2、我想每天唱歌給你聽，由于你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。

4、朋友，就是在你不快樂時，情愿與你分擔憂愁的人。

5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。

6、朋友，他同意的事情，他肯定會遵守諾言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友。

8、朋友，讓咱們一起來學習作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的，教學過程也就是一個朗讀、對話的過程，嬉戲目的是要讓學生做到：說、讀：精確、清楚，聽、思：仔細、專心。

一、初讀課文，整體感知

1、導入

同學們，日本有位聞名的兒童文學作家新美男吉，他的`一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的寵愛。讓我們隨著這美麗的音樂一起走進他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

2、這是一篇漂亮的童話，請你專心、仔細傾聽。思索：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

3、教師配樂朗讀。

4、指名溝通。

5、同學們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能依據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別遺忘找課文幫助。

6、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對話

1、這篇童話很有特色，細心的同學不難發(fā)覺它是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對話。

師：嚴寒的冬天就要來到，鳥兒必需離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。

樹對鳥兒說：（生讀）鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個每天唱歌給對方聽，一個每天聽對方唱歌?？啥旖蹬R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機指導并板書（不舍、期盼、確定）

同學們，讀書就是這樣，通過語言走進人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達出來。

3、三組對話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并商定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，從前的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當?shù)恼Z氣讀出來。

學生練習讀書。

師：誰情愿來展現(xiàn)？

第一次：焦急、憐憫、傷感；其次次：急迫、平淡、冷漠；第三次：更加焦急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的焦急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）。

透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？

師：鳥兒費力周折，最終找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不難過，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問題嗎？從這其次個“看”字，你又體會到什么？

師：正猶如學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然一般、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀。

三、體會道理、拓展延長

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的，你知道這是什么嗎？板書。

寫話。

小結(jié)：這篇漂亮的課文，帶給我們無限的想象與思索，讓我們感受了世間最美妙的情感，也感受了世間很多令人傷感的圓滿。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中吸取更多的寶貝，那里的美妙情感會伴你終生。

《去年的樹》教案篇五

一、教材分析：

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情意。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的商定還在。于是，他們朝夕相處的美妙友情，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華，但就是在這平淡的語言中布滿了一種深摯透亮的美。

二、教學目標：

熟悉“伐”，能正確讀寫“伐木、溶化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會鳥兒與大樹之間真誠的友情。

三、設計理念：

閱讀教學過程就是引導學生與文本屢次對話的過程。在對話過程中，要留意對話環(huán)境公平化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果共性化。學生共性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

四、教學重點：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

五、教學難點：

通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵：珍愛真誠的友情。

六、教學過程：

（一）開門見山，直接導入

大家都愛讀童話，我們今日就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的`樹》。

（二）初讀課文，理清文路

1．這節(jié)課，我們就學著專心去跟課文溝通、對話。我們首先要把故事讀通。

2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

3．暢談感受，了解學生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。

指導概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

（三）板塊研讀，品嘗友情

1．研讀“朝夕相處”句。

（1）讀著讀著，你體會到了什么？談談對“每天唱，每天聽”的感受。

（2）角色換位，體驗朗讀。

2．研讀“真誠相約”句。

體會“請”“還”“肯定”

“！”背后的劇烈愿望。

3．小結(jié)引讀。

（四）重溫友情，體驗真情

1．創(chuàng)設情境，重溫友情。

2．體驗情感落差。（播放二胡悲樂）

課件出示

（1）朗讀體會。

（2）說話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。

4．溝通，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分著急等詞。

5．相機研讀三個問句：

（1）朗讀評議。

（2）談話：此時，你又會在心里怎樣地召喚你的好朋友呢？

6．分角色朗讀，休會鳥兒內(nèi)心的急迫與難過。

（五）研討結(jié)尾，體會情韻

1．盤旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里出現(xiàn)

——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里出現(xiàn)——生讀句二。

2．說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？

3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

（六）拓展延長、多向?qū)υ?/p>

1．課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了。讓我們靜下心來，想想面對這只漂亮的鳥兒，面對這個漂亮的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢？

2．溝通。

（七）回歸課題，升華情感

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

2、去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

《去年的樹》教案篇六

[設計理念]

以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品嘗語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

[教學目標]

1、熟悉1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話提醒的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶。

[課前預備]

1、教師預備：課件、背景音樂。

2、學生預備：查閱資料、熟識字詞、預習課文。

[課時安排]1課時

[教學流程]

一、初讀課文，整體感知

1、導入。

師：今日我們學習一篇漂亮的童話--《去年的樹》（板書課題），是上個世紀英年早逝的日本聞名兒童文學作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來觀賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的漂亮童話：

2、播放媒體課件：動畫版的課文

二、學習字詞：

1、出示“伐“全班讀字、讀詞語；

2、我們來看一下這個字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道“戈“是什么？

3、師板畫：古時候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個叉子一樣，頂上還有一點裝飾，這就是古人寫的“戈“字。后來經(jīng)過很長的時間，這把大刀就變成了一橫，這個長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點裝飾就是那一點。我們在這個戈字的旁邊畫一個側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的“伐“字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的“伐“字了。

4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執(zhí)戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。

三、學文：

1、出示大屏幕：

我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，要飛回南方時，鳥兒同意（)（這樣填可以嗎？）可是其次年春天，鳥兒回來卻發(fā)覺（），它處處查找，問了（）最終找到了（）由誰變成的燈火？于是，鳥兒(）。

2、課文當中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢？大家再次掃瞄課文找找看。

3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個自然段。（第3自然段）

4、其次次唱歌誰來讀一讀。

5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時候，你的感受一樣嗎？那就用一個詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時的心情好嗎？（她體會到了快樂）究竟是哪里讓你們體會到了快樂歡樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。（師板書：）看看你是從哪些詞和語句當中感受到了歡樂。誰來讀一讀或者說一說。

過渡：這對好朋友每天在一起，可是嚴寒的冬天很快就要來了，鳥兒必需飛到南方起來，臨別的時候這對好朋友有組對話，你能在課文中找一找嗎？（找兩個同學讀對話）

1、樹應當怎么跟鳥兒說呢？誰再來試試讀一讀，請問這只小鳥你還情愿明年回來唱歌給樹聽嗎？

師：同學們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的局部。（師板書）看看讀了這局部課文之后，你的心情又是怎樣的？

1、請你們再用一個詞來形容一下你此刻的。心情。（感動、難受）

2、究竟是哪里讓你越讀越哀痛，越讀越難受，甚至要流淚呢？你們看這局部課文當中有好幾