《去年的樹》教案

《去年的樹》教案【6篇】《去年的樹》教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

２、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要留意對(duì)話環(huán)境公平化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果共性化。學(xué)生共性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計(jì)】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１、播放媒體課件：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么漂亮、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)漂亮的故事。

２、揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

１、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對(duì)話。

２、溝通初讀心得：

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

⑴為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。

⑵疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？

⑶感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)⑴。）收獲：依據(jù)課后問題提示，說出課文也許內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。

詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

３、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親切接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

１、讓我們走進(jìn)課文，連續(xù)深入地讀書?；蛟S你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴：

不知大家有沒有發(fā)覺，課文中屢次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

⑴……是好朋友。

⑵……又來找他的好朋友大樹了。

⑶……我的好朋友樹在哪兒…〈ＷＷＷ．NIUBB.NET〉…

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

２、溝通：

⑴“每天……”一句：

真是朝夕相處，令人艷羨??！讀。

⑵分別時(shí)的對(duì)話：

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（難過或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，由于他們是朝夕相處的”（好朋友）。

⑶怎么找的語句：

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)決不移地找，由于他們是（好朋友）。

⑷出示小鳥問的三句話：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請(qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

任選一句自由練，指名讀。

你焦急了。

你在為大樹擔(dān)憂。

你體會(huì)得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正著急地查找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

①讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛剛在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

②學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

③小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

④教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里召喚大樹是嗎？怎么召喚的？）

⑤總結(jié)：小鳥在查找大樹的過程中是那樣著急、擔(dān)憂、急迫，由于他們是（好朋友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

１、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最終一段。

２、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（溝通：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們相互之間盡情地溝通、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢信任這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最終一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀其次遍。

（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在最終看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，由于他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地查找大樹，由于他們是──（好朋友）；如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，由于他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最珍貴的誠信。假如大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

五、拓展延長(zhǎng)、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

溝通。（大樹、伐木人、等身份，引導(dǎo)說出多元、共性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

《去年的樹》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

１、讀通課文，能夠品嘗課文中的重點(diǎn)的詞句，并且能夠借助重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文。

２、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地查找大樹的過程，并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友情。

學(xué)情分析：

本文屬于擬人體童話。課文內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，主要就是通過人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品嘗課文重的四次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇課文，回憶一下這篇課文寫了一件什么事？（板書）

一、第一段

１、解決“每天”一詞。說明他們是朝夕相處形影不離的好朋友，你有這樣的好朋友嗎？和他們?cè)谝黄饡r(shí)你感到幸福嗎？

２、你能帶著這樣的幸福感！把第一段讀給你的朋友嗎？

３、學(xué)生齊讀

二、第三、四、五段

１、分別的時(shí)候心情怎樣？（依依不舍、戀戀不舍）

２、解決“肯定、等著、又、”等詞語。（一對(duì)朝夕相處的小伙伴不得不分開了，他們當(dāng)時(shí)的`心情怎樣，你能讀出來嗎？）

３、合作讀：女孩（小鳥）男孩（大樹）教師（旁白）

４、換角色讀

三、第六到十五段

１、都和誰對(duì)話了？（樹根、大門、小女孩）

２、換詞訓(xùn)練：小鳥找了許多地方，教師用艱辛的查找來形容，你還能用其他的詞語形容嗎？

３、從這三次對(duì)話中你都發(fā)覺了什么？能把語言讀好嗎？（學(xué)生練讀）

４、學(xué)生匯報(bào)（相應(yīng)出示屏幕）

５、練讀小鳥的三次問話。（選擇三個(gè)學(xué)生，一次比一次焦急）

６、分角色朗讀課文

四、配音

１、出示：（兩次小鳥看了一會(huì)兒）體會(huì)當(dāng)時(shí)小鳥的心情一樣嗎？

２、隨著大家對(duì)課文的理解的不斷深入，信任同學(xué)們對(duì)大樹和小鳥之間的友情的理解更深刻了，那么課前教師把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成了一個(gè)動(dòng)畫，你能給這個(gè)動(dòng)畫配音嗎？

五、小結(jié)

１、同學(xué)們完成了人生中的第一個(gè)配音作品，我們看，小鳥和大樹形影不離、朝夕相處，由于他們是好朋友，小鳥能夠力盡千辛萬苦，百折不撓地查找大樹，同樣由于他們是好朋友，而最終，當(dāng)小鳥找到已經(jīng)化為燈火的大樹時(shí)，他還是遵守諾言深情地唱起了去年唱過的歌，這同樣由于他們是好朋友。

小鳥飛走了，他是帶著淡淡的悲傷飛走的。但是他給大樹留下的是他深情地唱歌，給我們留下的是他對(duì)友情的忠誠以及人世間最寶貴的東西——誠信。

２、出示：教師搜集的友情的名言

３、推舉：新美南吉《狐貍阿權(quán)》

六、質(zhì)疑

七、板書去年的樹

嚴(yán)肅承諾

誠信

小鳥---------------------大樹

友情

艱辛查找

《去年的樹》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。

3．體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。

教學(xué)過程

一、潛心默讀，領(lǐng)悟道理

1、默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子，把自己的感受寫在書上。。

2、溝通自己的感受。

3、通過朗讀表現(xiàn)自己的。情感。

二、表演朗讀，展現(xiàn)情感

1、小組內(nèi)分角色表演朗讀。

2、學(xué)生相互進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)出最正確表演朗讀者。

【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個(gè)漂亮動(dòng)人的故事，讀出真摯的友情之美，讀出真誠的諾言之美，讀出人與自然的和諧相處之美。

三、讀寫結(jié)合，升華情感

1、此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對(duì)小鳥說，請(qǐng)你寫下來與同學(xué)共享。

2、溝通小練筆。

四、總結(jié)全文，讀中收獲

鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)同意樹的懇求-----回來再唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告知我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

五、誦讀課題，渲染氣氛

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀課題）。

六、課外閱讀，延長(zhǎng)拓

1、課外閱讀日本女作家新美南吉的作品。

2、搜集贊美友情、守信、人與自然和諧相處的小故事或者名言警句。

《去年的樹》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。

3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提醒的道理，幫忙學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

教師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

課前嬉戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我情愿每天給你唱歌。

2、我想每天唱歌給你聽，由于你是我的好朋友。

3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。

4、朋友，就是在你不快樂時(shí)，情愿與你分擔(dān)憂愁的人。

5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。

6、朋友，他同意的事情，他肯定會(huì)遵守諾言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。

8、朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。

目的：本篇文章是以是通過“對(duì)話”來綻開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程，嬉戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：精確、清楚，聽、思：仔細(xì)、專心。

一、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，日本有位聞名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的`一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的寵愛。讓我們隨著這美麗的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。

2、這是一篇漂亮的童話，請(qǐng)你專心、仔細(xì)傾聽。思索：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？

3、教師配樂朗讀。

4、指名溝通。

5、同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能依據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別遺忘找課文幫助。

6、指名說，齊讀。

二、精讀課文，潛心對(duì)話

1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)覺它是通過“對(duì)話”來綻開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩

2、第一次對(duì)話。

師：嚴(yán)寒的冬天就要來到，鳥兒必需離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

樹對(duì)鳥兒說：（生讀）鳥兒說：（生讀）

師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)每天聽對(duì)方唱歌?？啥旖蹬R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、確定）

同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。

3、三組對(duì)話。

師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并商定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，從前的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。

請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。

學(xué)生練習(xí)讀書。

師：誰情愿來展現(xiàn)？

第一次：焦急、憐憫、傷感；其次次：急迫、平淡、冷漠；第三次：更加焦急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會(huì)在心里說些什么呢？）

師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的焦急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥兒——（生讀）。

透過這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎？

師：鳥兒費(fèi)力周折，最終找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難過，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問題嗎？從這其次個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？

師：正猶如學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然一般、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

生讀。

三、體會(huì)道理、拓展延長(zhǎng)

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的，你知道這是什么嗎？板書。

寫話。

小結(jié)：這篇漂亮的課文，帶給我們無限的想象與思索，讓我們感受了世間最美妙的情感，也感受了世間很多令人傷感的圓滿。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中吸取更多的寶貝，那里的美妙情感會(huì)伴你終生。

《去年的樹》教案篇五

一、教材分析：

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情意。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的商定還在。于是，他們朝夕相處的美妙友情，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實(shí)無華，但就是在這平淡的語言中布滿了一種深摯透亮的美。

二、教學(xué)目標(biāo)：

熟悉“伐”，能正確讀寫“伐木、溶化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥兒與大樹之間真誠的友情。

三、設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本屢次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要留意對(duì)話環(huán)境公平化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果共性化。學(xué)生共性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛真誠的友情。

六、教學(xué)過程：

（一）開門見山，直接導(dǎo)入

大家都愛讀童話，我們今日就來讀一個(gè)日本的童話故事，它的題目叫《去年的`樹》。

（二）初讀課文，理清文路

1．這節(jié)課，我們就學(xué)著專心去跟課文溝通、對(duì)話。我們首先要把故事讀通。

2．自由朗讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)潔的說說課文主要講了一個(gè)什么故事。

3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書寫“伐”。

指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書：隨機(jī)鳥兒好朋友。

（三）板塊研讀，品嘗友情

1．研讀“朝夕相處”句。

（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“每天唱，每天聽”的感受。

（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。

2．研讀“真誠相約”句。

體會(huì)“請(qǐng)”“還”“肯定”

“！”背后的劇烈愿望。

3．小結(jié)引讀。

（四）重溫友情，體驗(yàn)真情

1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。

2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂）

課件出示

（1）朗讀體會(huì)。

（2）說話練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。

4．溝通，相機(jī)板書學(xué)生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分著急等詞。

5．相機(jī)研讀三個(gè)問句：

（1）朗讀評(píng)議。

（2）談話：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地召喚你的好朋友呢？

6．分角色朗讀，休會(huì)鳥兒內(nèi)心的急迫與難過。

（五）研討結(jié)尾，體會(huì)情韻

1．盤旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里出現(xiàn)

——生讀句一。真誠相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里出現(xiàn)——生讀句二。

2．說話：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹呢？

3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥兒兩個(gè)“看”的意韻。

4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。

（六）拓展延長(zhǎng)、多向?qū)υ?/p>

1．課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。讓我們靜下心來，想想面對(duì)這只漂亮的鳥兒，面對(duì)這個(gè)漂亮的童話，你想對(duì)這對(duì)好朋友說什么說些什么呢？

2．溝通。

（七）回歸課題，升華情感

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

2、去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。

《去年的樹》教案篇六

[設(shè)計(jì)理念]

以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品嘗語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶。

[課前預(yù)備]

1、教師預(yù)備：課件、背景音樂。

2、學(xué)生預(yù)備：查閱資料、熟識(shí)字詞、預(yù)習(xí)課文。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)流程]

一、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入。

師：今日我們學(xué)習(xí)一篇漂亮的童話--《去年的樹》（板書課題），是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本聞名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來觀賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的漂亮童話：

2、播放媒體課件：動(dòng)畫版的課文

二、學(xué)習(xí)字詞：

1、出示“伐“全班讀字、讀詞語；

2、我們來看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道“戈“是什么？

3、師板畫：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫的“戈“字。后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的“伐“字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的“伐“字了。

4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。

三、學(xué)文：

1、出示大屏幕：

我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽，要飛回南方時(shí)，鳥兒同意（)（這樣填可以嗎？）可是其次年春天，鳥兒回來卻發(fā)覺（），它處處查找，問了（）最終找到了（）由誰變成的燈火？于是，鳥兒(）。

2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢？大家再次掃瞄課文找找看。

3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個(gè)自然段。（第3自然段）

4、其次次唱歌誰來讀一讀。

5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時(shí)候，你的感受一樣嗎？那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎？（她體會(huì)到了快樂）究竟是哪里讓你們體會(huì)到了快樂歡樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。（師板書：）看看你是從哪些詞和語句當(dāng)中感受到了歡樂。誰來讀一讀或者說一說。

過渡：這對(duì)好朋友每天在一起，可是嚴(yán)寒的冬天很快就要來了，鳥兒必需飛到南方起來，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎？（找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話）

1、樹應(yīng)當(dāng)怎么跟鳥兒說呢？誰再來試試讀一讀，請(qǐng)問這只小鳥你還情愿明年回來唱歌給樹聽嗎？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的局部。（師板書）看看讀了這局部課文之后，你的心情又是怎樣的？

1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來形容一下你此刻的。心情。（感動(dòng)、難受）

2、究竟是哪里讓你越讀越哀痛，越讀越難受，甚至要流淚呢？你們看這局部課文當(dāng)中有好幾