大學(xué)英語(yǔ)(十一篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大學(xué)英語(yǔ)(十一篇)大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇一)

Acknowledgments

Abstract

摘要

ChapterOneIntroduction

1-1TheMotivationoftheStudy

1-2ThePurposeoftheStudy

1-3TheSignificanceoftheStudy

ChapterTwoLiteratureReview

2-1DefinitionofGames

2-2CharacteristicsofGames

2-3TheResearchSituationsofGameTeachinginForeignCountries

2-3-1GameTeachingbeforeFroebel

2-3-2Froeble’sGameTeaching

2-3-3TheFormandtheDevelopmentofModernGameTeaching

2-4TheResearchSituationsofGameTeachinginChina

ChapterThreeTheoreticalFramework

3-1TheCharacteristicsofChildren

3-1-1CognitiveDevelopmentoftheYoungLearner

3-1-2PsychologicalFeatureoftheYoungLearnersonLearning

3-2StephenKrashen’sTheoriesofSecondLanguageAcquisition

3-2-1TheAcquisition-LearningHypothesis

3-2-2TheInputHypothesis

3-2-3TheAffectiveFilterHypothesis

ChapterFourResearchDesign

4-1ResearchHypothesis

4-2ResearchQuestions

4-3Subjects

4-4Instruments

4-5Procedures

ChapterFiveResultsandAnalysis

5-1ResultsandAnalysisoftheQuestionnaire

5-2ResultsandAnalysisoftheClassroomObservations

5-3ResultsandAnalysisoftheInterviewwithTeachers

5-4ReflectionontheResultsofResearch

5-4-1UpdatingTeachers’KnowledgeStores

5-4-2ImprovingGameTeachingStrategy

5-4-3MaximizingStudents’Participation

5-4-4EnhancingtheInteraction

5-5EffectiveGameTeachingStrategy

5-5-1DelicatePresupposition

5-5-2ProperGuide

5-5-3ConstantInteraction

5-5-4TimelySummarization

ChapterSixConclusion

6-1MajorFindings

6-2LimitationsofthePresentStudy

6-3Suggestions

Bibliography

AppendixI

AppendixII

AppendixIII

大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇二)

情景教學(xué)模式作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要策略，其主要指初中生依照課本中的知識(shí)情境和對(duì)話(huà)情境來(lái)進(jìn)行情景學(xué)習(xí)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的實(shí)踐能力和交際能力。例如：老師可以根據(jù)課本中出現(xiàn)的makingtelephonecalls,seeingthedoctor,takingmeals等內(nèi)容，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境演繹中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和快感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。英語(yǔ)語(yǔ)境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語(yǔ)，也包含了英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中出現(xiàn)的各種客觀因素。所謂語(yǔ)境，就是語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的外部環(huán)境，語(yǔ)境可以幫助學(xué)生在具體的情境下對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)指路、問(wèn)路等詞組和句型時(shí)，通過(guò)模擬的角色扮演來(lái)模擬真實(shí)發(fā)生的問(wèn)路情境，學(xué)生在情境中可以更好地根據(jù)方位來(lái)進(jìn)行路向的指示表達(dá)?？傊谛抡n改的狀況下，對(duì)于語(yǔ)境教學(xué)的發(fā)展是不容忽視的，在教學(xué)中教師還要充分地了解與學(xué)習(xí)新課標(biāo)所表達(dá)的理念。

大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇三)

1.教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自主閱讀思考相結(jié)合。初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作小組的運(yùn)用，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在老師提出問(wèn)題的時(shí)候獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中通過(guò)組內(nèi)探討，兩兩協(xié)同等方式進(jìn)行交流。教師要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行思考，感知教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀文本，依照教師提出的問(wèn)題參與小組探討，交流對(duì)問(wèn)題的不同的看法，教師要讓學(xué)生充分點(diǎn)評(píng)，共同探討對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探究新知的過(guò)程中逐步感知到成功的喜悅。

2.教師要重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中學(xué)生英語(yǔ)層次參差不齊，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡一致。教師要以生為本，重視合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在合作學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要積極參與其中，在學(xué)生探討的過(guò)程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。教師要給予學(xué)生充分的合作時(shí)間，拓寬學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣度和深度，讓學(xué)生正確處理在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要讓每一個(gè)學(xué)生都要參與到發(fā)言中來(lái)，不要形成優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生靜靜無(wú)語(yǔ)的狀態(tài)，這樣既不利于學(xué)困生的成長(zhǎng)，也違背了合作學(xué)習(xí)的本義。

大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇四)

教師在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)編對(duì)話(huà)。通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的創(chuàng)編，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的積極性及口語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)過(guò)問(wèn)對(duì)方年齡等其它狀況的對(duì)話(huà)以后，我給學(xué)生提供了這樣的情境，讓學(xué)生自主創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話(huà)“：A與B是升入初中學(xué)習(xí)的新生，在新學(xué)期的開(kāi)始相遇了。通過(guò)交流，了解到他們被編到一個(gè)班里學(xué)習(xí)，并彼此間進(jìn)行了了解〞。讓學(xué)生結(jié)合情境自由發(fā)揮編一個(gè)對(duì)話(huà)。學(xué)生們積極性很高，紛紛調(diào)動(dòng)自己平日的對(duì)話(huà)“內(nèi)存〞，踴躍參與對(duì)話(huà)的創(chuàng)編。他們根據(jù)情境編寫(xiě)了如下的對(duì)話(huà)：A:Howdoyoudo?B:Howdoyoudo?I’’syourname?A:’minClassTwo,...

學(xué)生還可以運(yùn)用自己所學(xué)的句型，詢(xún)問(wèn)更多的問(wèn)題。對(duì)話(huà)的創(chuàng)編要注意遵照循序漸進(jìn)的原則，剛開(kāi)始可以讓學(xué)生將創(chuàng)編的對(duì)話(huà)在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，然后再進(jìn)行表演練習(xí)。等學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的創(chuàng)編逐漸熟練之后，可以讓他們進(jìn)行即興發(fā)揮與表演。這種對(duì)話(huà)創(chuàng)編練習(xí)可以讓學(xué)生將英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)化為一種口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)的興趣入手，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃重的英語(yǔ)對(duì)話(huà)氣氛，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)對(duì)話(huà)習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)對(duì)話(huà)水平。

大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇五)

在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，增加課堂趣味性

英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，把握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對(duì)一切事物都有猛烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話(huà)題或者最新最熱門(mén)時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語(yǔ)境句意來(lái)解決語(yǔ)法問(wèn)題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語(yǔ)法形式與結(jié)構(gòu)的繁雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、把教師所教的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣

教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異，對(duì)教材進(jìn)行重新編排與整合，甚至增加部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看得懂語(yǔ)法的原理與規(guī)則，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，既穩(wěn)定復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)猜的游戲，讓學(xué)生做不同的動(dòng)作（打球、吃飯、釣魚(yú)、擦桌子……），讓全班其他學(xué)生運(yùn)用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...〞來(lái)猜測(cè)動(dòng)作。教師還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)比法分為英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)比和英漢語(yǔ)法間對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同語(yǔ)法的異同，加深了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和效果。

在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)學(xué)生假使只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語(yǔ)法，久而久之會(huì)感到枯燥無(wú)味。語(yǔ)法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊湊結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語(yǔ)言，思考單個(gè)語(yǔ)言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語(yǔ)法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，避免了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)感到乏味。也可以在篇章中檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的把握，語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)就是這樣一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)考核的一種方式。初中課堂語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)法步驟如下：首先第一次聽(tīng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)大意，不做記錄，一至三次；其次次聽(tīng)時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間探討，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評(píng)普遍存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，最終讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫(xiě)一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法的教學(xué)上要重視學(xué)生的實(shí)踐性，教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一種活動(dòng)化的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程。這樣，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)中過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中更深層刻的體會(huì)了語(yǔ)法在語(yǔ)言形式中的作用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的印象。

評(píng)價(jià)的多元化檢驗(yàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對(duì)了多少語(yǔ)法題目，考了多少分來(lái)評(píng)價(jià)的，而應(yīng)當(dāng)是方式多樣并且靈活多變的，例如開(kāi)展各類(lèi)交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競(jìng)賽等等。教師通過(guò)這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生把握語(yǔ)法的實(shí)際狀況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，才能采取行之有效的方法來(lái)幫助學(xué)生提供語(yǔ)法水平。評(píng)價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際狀況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地進(jìn)行穩(wěn)定，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。

開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)途徑

課外活動(dòng)不能是大量題海練習(xí)形式，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)形式多樣，譬如說(shuō)創(chuàng)辦班級(jí)英文報(bào)紙、設(shè)立電影賞析課、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、引導(dǎo)收聽(tīng)英文廣播錄音、引導(dǎo)學(xué)生收集名言佳句等，這些活動(dòng)都能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇六)

在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上營(yíng)造新鮮的情境氣氛中積極參與課堂任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先在英語(yǔ)課堂中我們應(yīng)選中取學(xué)生比較感興趣的任務(wù)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生完成用英文扮演對(duì)話(huà)的任務(wù)。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選擇當(dāng)前初中學(xué)生比較喜歡的電影，選擇其中優(yōu)秀的英語(yǔ)對(duì)白，讓學(xué)生分角色扮演和對(duì)話(huà)。通過(guò)完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力和聽(tīng)說(shuō)能力。初中英語(yǔ)課程中有大量人物對(duì)話(huà)和故事情節(jié)，教師可布置讓學(xué)生自己編排場(chǎng)景、組織語(yǔ)言，在課堂上還原課文中的場(chǎng)景。立體化的課文還原的表演方式可以使學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、理解能力在課堂上得到提高。

大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇七)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性和層次性。豐富的任務(wù)形式和別致的任務(wù)層次能夠極大地提高學(xué)生參與任務(wù)的興趣。在教授八年級(jí)下冊(cè)第五單元的課本時(shí)，為了讓學(xué)生把握本單元的核心知識(shí)“If句型的應(yīng)用〞，把握If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的句法，我精心設(shè)計(jì)了以游戲形式為主體的任務(wù)。我先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生每人用一句If句式寫(xiě)一句話(huà)，讓后將寫(xiě)完的句子傳給下一個(gè)同學(xué)，最終每個(gè)小組要形成一個(gè)完整的故事。第一名學(xué)生寫(xiě)了“IfIhaveadog，Iwilltakeittopark.〞其次名學(xué)生接著寫(xiě)“Thedogisveryhappywhenhesawtheflowersinthepark.〞小組內(nèi)其他同學(xué)也接著紛紛續(xù)寫(xiě)句子，最終老師綜合判定各個(gè)小組的故事的句法使用的正確率和故事的完整性、故事性等，以判定各個(gè)小組的任務(wù)完成狀況和成績(jī)。

大學(xué)英語(yǔ)論文范文(篇八)

中文摘要

英文摘要

引言

(一)研究背景與選題緣由

1-研究背景

2-選題緣由

(二)研究的理論基礎(chǔ)

1-最近發(fā)展區(qū)理論

2-認(rèn)知發(fā)展階段論

3-學(xué)習(xí)遷移理論

(三)研究現(xiàn)狀綜述

1-自然拼讀法研究現(xiàn)狀

2-小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀

3-自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

(四)研究目的與意義

1-研究目的

2-研究意義

(五)研究的主要內(nèi)容與研究方法

1-研究的主要內(nèi)容

2-研究方法

一、自然拼讀法的內(nèi)涵解讀及優(yōu)點(diǎn)解析

(一)自然拼讀法的內(nèi)涵解讀

1-