有關(guān)課堂教學(xué)心得體會模板5篇

Word第第頁有關(guān)課堂教學(xué)心得體會模板5篇課堂教學(xué)心得體會篇1

工作之余，我又一次深化學(xué)習(xí)了《新課程標準與課堂教學(xué)實踐》。新課程向老師提出了教學(xué)要以同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成同學(xué)的全面進展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭,因此我們每一個老師都必需進行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進展"，這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。隨著學(xué)問經(jīng)濟時代的到來，人們越來越熟悉到，受教育者能否在將來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學(xué)問、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動機、看法、意志力、自信念等非智力因素的進展水平，以及分析問題和解決問題力量的凹凸。通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實踐中的摸索，我偶有所得。

一、以同學(xué)為本，注意其力量提高

內(nèi)因是事物改變的依據(jù)，同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力特別重要，以同學(xué)為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離同學(xué)的實際認知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少老師還把教學(xué)過程看成是同學(xué)"接受"書本學(xué)問的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，同學(xué)專心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、珍貴的東西,而奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在老師與同學(xué)之間，老師永久是外因，同學(xué)才是內(nèi)因。老師那里的學(xué)問再好，假如不能成為同學(xué)的，對同學(xué)來說，都是無用的！特殊是當前的高考試題，敏捷多變，所以更以培育同學(xué)的力量為最終目的，充分調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性，鼓舞同學(xué)動手、動口、動腦全方位參加教學(xué)，把同學(xué)在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，同學(xué)在這些經(jīng)受中漸漸學(xué)會了思索，變得敏捷機靈。

二、為了每一個同學(xué)，提高教學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)試教育面前，我們的語文教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對全體同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。

學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文；使同學(xué)感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面同學(xué)會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們熟悉到語文的有用性。

三、轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

新課程中，增設(shè)了培育同學(xué)的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，擅長創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為同學(xué)供應(yīng)更寬闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)同學(xué)改良學(xué)習(xí)方式。

總而言之，通過本次學(xué)習(xí)，使我熟悉到，我們的語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程標準的要求，以人的進展和社會進步為需求，新課程還以同學(xué)為中心，以活動為中心，讓同學(xué)在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注意同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，激發(fā)同學(xué)制造的欲望，勇于創(chuàng)新。

課堂教學(xué)心得體會篇2

一、課堂教學(xué)的有效提問

提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是老師促進同學(xué)思維、傳授學(xué)問的重要手段，是教學(xué)過程中老師和同學(xué)之間常用的一種互相溝通的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使同學(xué)真正能悟透疑點，到達事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的有效評價

新課程召喚布滿生命活力的生態(tài)課堂，召喚布滿人文關(guān)心的生態(tài)課堂。在語文課堂教學(xué)中，首先老師要熟識同學(xué)的狀況，站在同學(xué)的立場思索問題，多角度地預(yù)報可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價同學(xué)可能的豐富多采的回答。再次，老師要仔細傾聽同學(xué)的回答。對于回答杰出的同學(xué)賜予高度的評價的同時，對于由于膽小可怕而說話語無倫次的同學(xué)也應(yīng)適時賜予鼓舞，緩解他們的緊急心情。當同學(xué)回答不精確時，老師就更要耐煩傾聽，同時主動思索，以準時作出評價。從而使同學(xué)享受被欣賞之后的喜悅。在敬重同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機靈調(diào)整好課堂教學(xué)。在這一方面我始終很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。

三、課堂教學(xué)的有效組織

其實，可以說，一位老師的課講授的很杰出，假如沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課肯定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學(xué)開頭，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。主動地營造民主、公平、和諧的教學(xué)氣氛，使老師有效的教學(xué)，同學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)心得體會篇3

參與工作接近兩年了，也上了許多課，但對于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個門外漢。這次有幸拜讀這本書，真的是收益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起同學(xué)心靈深處那種學(xué)習(xí)探究散文情感需要、劇烈的認知需求，讓同學(xué)寵愛所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律、同學(xué)的心理進展規(guī)律，嫻熟地運用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)問。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使同學(xué)在愉悅和諧的才智課堂中獨具獨特地進行學(xué)習(xí)活動，主動主動地探究制造。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時還在感受課堂心靈的溝通，人格的碰撞。

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的老師，我肯定會在課堂上努力的把學(xué)問多方位、多元化的傳遞給同學(xué)。爭取把我的每一節(jié)課上的最完善。

課堂教學(xué)心得體會篇4

為了進一步規(guī)范老師的課堂教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)水平，進一步提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為迎評奠定扎實的工作基礎(chǔ)。4月份我校開展了課堂教學(xué)質(zhì)量月活動。作為青年老師，我們覺得這次活動有著特別重要和主動的意義。

課堂教學(xué)的質(zhì)量是身為一名老師的立足治本，使教學(xué)行為嚴謹，精確和規(guī)范更應(yīng)是我們不懈的努力和追求。在活動開展期間，督導(dǎo)老教授和領(lǐng)導(dǎo)親自來聽我們的課，就改良課堂教學(xué)方式、方法，提升課堂教學(xué)內(nèi)涵方面提出了有針對性地看法和建議。也鼓舞我們調(diào)動教學(xué)改革的主動性、主動性和制造性，發(fā)揮我們教學(xué)的熱忱不斷地提高個人的教學(xué)力量和水平。我們從中受益匪淺，覺得身為青年老師的確還有許多地方需要學(xué)習(xí)和進步，只有這樣才能適應(yīng)當今快速進展的`教學(xué)革新和形勢。

在活動期間，學(xué)校還組織了國家級教學(xué)名師范欽珊的講座和示范教學(xué)觀摩課，我們了解到名校教授的授課理念和心得，更加直觀地理解了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和意義。我們也去聽了校區(qū)組織的名師觀摩課及部分老師的公開課，從中取長補短，發(fā)覺自己教學(xué)中的缺乏并在實踐中改良和提高。此外，由于在高校英語教學(xué)中廣泛地使用了多媒體教學(xué)的手段，所以在活動月期間，對于課件的制作和修正，以及切實利用好這一方法提高教學(xué)質(zhì)量方面我們老師之間也溝通不少。

活動雖已結(jié)束，但我們覺得在過程中發(fā)覺的問題不應(yīng)當回避和忽視?？隙ㄒ屑毜厥崂砗透恼?，并逐步提高自身的教學(xué)水平，站穩(wěn)講臺。以嚴謹求實的看法上好每一堂課，也以今年的評估為契機不斷學(xué)習(xí)和進步，使教學(xué)更加規(guī)范化標準化。

課堂教學(xué)心得體會篇5

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動，深化淺出，引人入勝，表達了學(xué)校數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)會到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采納的方法沒能表達估算的學(xué)習(xí)價值，只是把估算當成一個技能〔學(xué)問點〕去教，為了估算而估算。今后的教材采納“查找區(qū)間”的方法，則注意同學(xué)估算意識和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是老師不斷去影響同學(xué)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不行怕。只給同學(xué)講明白的老師不是好老師，會引導(dǎo)同學(xué)想明白的才是好老師。一般老師教學(xué)問，優(yōu)秀老師教過程，卓越老師教才智。

五位名師的課堂教學(xué)，在我看來，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，才智的語言，超群的調(diào)控力量，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，制造性地使用教材

新課標要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，要求老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當在仔細鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改良和補充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新奇，教學(xué)內(nèi)容更貼進同學(xué)的實際生活。我們平常在教學(xué)時，大多數(shù)老師都是利用書上的例題，重點教同學(xué)如何描點畫折線，完全是老師牽著同學(xué)的鼻子走，同學(xué)只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓同學(xué)進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和進展過程，教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時，老師并沒有直接教同學(xué)如何描“點”，而是先讓同學(xué)比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問同學(xué)為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，同學(xué)明白“點”應(yīng)當畫在線上，接著讓同學(xué)思索“點”應(yīng)畫在什么地方，這個“點”應(yīng)對著幾個方向？

二、以問促思，激發(fā)同學(xué)的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！彼岳蠋煈?yīng)最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。只有讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。

三、讓同學(xué)在課堂上“活動”起來

參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)參加，讓同學(xué)活動，特殊是思維活動，強調(diào)同學(xué)自主探究，合作溝通，動手實踐。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、