生物教學(xué)心得

Word第第頁(yè)生物教學(xué)心得生物教學(xué)心得1

自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村學(xué)校生物試驗(yàn)教學(xué)方法討論》微課題以來(lái)，已經(jīng)快四個(gè)月了，在討論的個(gè)過(guò)程中，從課題的預(yù)備階段開(kāi)頭到資料的收集整理、調(diào)查討論、案例分析、調(diào)查分析、歷年的試驗(yàn)試題的分析等工作，在討論的過(guò)程中我對(duì)學(xué)校生物學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)的熟悉和理解有了更深刻的理解，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教育中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和學(xué)校生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率。

學(xué)校生物是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本學(xué)問(wèn)和基本技能，使同學(xué)在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和試驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀。

生物學(xué)試驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的特別重要的一部分，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面對(duì)全體同學(xué)、提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)、提倡探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的同學(xué)的試驗(yàn)操作技能中表達(dá)和彰顯生物學(xué)科特色，也是培育同學(xué)創(chuàng)新力量提高同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑，為同學(xué)以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)課題的討論和學(xué)習(xí)，我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和熟悉比以前有了巨大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，能用課程理念面對(duì)全體同學(xué)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求全部的同學(xué)，讓全體同學(xué)盡力的到達(dá)課標(biāo)中的要求，在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)中，不僅是只看同學(xué)的考試成果，更重視同學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮同學(xué)各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。我主要從同學(xué)的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核，給同學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。課堂上完成問(wèn)題的思路、參加學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的力量、與同學(xué)進(jìn)行溝通的力量。2.同學(xué)在試驗(yàn)操作過(guò)程中完成試驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)試驗(yàn)的探究的目的、方法、過(guò)程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的狀況。3.同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)狀況，對(duì)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這些多方面多層次的評(píng)價(jià)，也是我在平常教育教學(xué)中比較學(xué)問(wèn)的方面，可以給同學(xué)一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)課題的討論和平常的學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改良，依據(jù)我校的實(shí)際狀況，對(duì)試驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類(lèi)，增加了一些老師和同學(xué)的自制試驗(yàn)器材〔例如：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)的模型制作、人體肺的呼吸、驗(yàn)收植物細(xì)胞的汲取失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證、植物的疏導(dǎo)作用等〕發(fā)動(dòng)同學(xué)做一些學(xué)具，既增加了同學(xué)的動(dòng)手力量，還提高了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物試驗(yàn)中的器材，讓同學(xué)理解其實(shí)試驗(yàn)就在我們的任憑，就看我們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)的目光。

通過(guò)課題的討論，我對(duì)生物中的微觀觀看試驗(yàn)進(jìn)行了改良，由于我們?cè)陲@微鏡下觀看細(xì)胞時(shí)，看到的是一些微小的生物，同學(xué)看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞，為了利于老師向同學(xué)講解試驗(yàn)中的細(xì)胞圖像，采納在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于同學(xué)的觀看和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些觀看動(dòng)物的試驗(yàn)時(shí)，增加了同學(xué)的情感教育和珍愛(ài)生命的感覺(jué)教育，1.在觀看小魚(yú)尾鰭的血液循環(huán)時(shí)，將小魚(yú)放在培育皿中，用潮濕的紗布將小魚(yú)的的頭和軀干包裹住，保證小魚(yú)身體潮濕正常的呼吸，等小魚(yú)的心情穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀看小魚(yú)毛細(xì)血管的血液流淌方向，推斷血液的類(lèi)別。待做完試驗(yàn)后將小魚(yú)放回河流，做到珍愛(ài)生命。2.在觀看小魚(yú)的呼吸和觀看土壤中的動(dòng)物試驗(yàn)時(shí)，將做完試驗(yàn)后的小魚(yú)和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給同學(xué)講解并描述珍愛(ài)生命、敬重生命的情感教育和人生價(jià)值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)動(dòng)手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸試驗(yàn)的過(guò)程。該試驗(yàn)提高了同學(xué)的動(dòng)手力量，也提高了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

通過(guò)對(duì)課題的討論和學(xué)習(xí)，在自己的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路和方法得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能表達(dá)課程的教學(xué)理念，同學(xué)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好也得到了提高。在課堂中以同學(xué)的學(xué)為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)的力量和獨(dú)特差異，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂商量中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組〔5—6〕的每一位同學(xué)進(jìn)行分工，依據(jù)同學(xué)的力量的大小，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長(zhǎng)〔活動(dòng)組織者〕、計(jì)時(shí)員〔均衡時(shí)間〕、紀(jì)律維持者〔掌握紀(jì)律〕、記錄人〔語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字〕、發(fā)言人〔思維強(qiáng)、顧全全組發(fā)言〕、其次發(fā)言人〔補(bǔ)充發(fā)言〕，發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組”，每個(gè)組呈現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，增添同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣讓同學(xué)都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價(jià)值，也熬煉了同學(xué)語(yǔ)言力量和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比，最終老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，最終總結(jié)歸納。通過(guò)教學(xué)方法的改良，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，成果較以前有了明顯的進(jìn)步，尤其是主觀性的試題精確率改變大，精確率高了。

總之，通過(guò)對(duì)課題的討論和學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是，在討論的過(guò)程中，由于實(shí)際的條件的限制，還存在這樣和那樣的缺乏，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式連續(xù)學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階，取得更大的進(jìn)步。

生物教學(xué)心得2

一、關(guān)于對(duì)老師的培訓(xùn)方面

今年____市基教研中心和____區(qū)考研中心對(duì)高二老師進(jìn)行了集中培訓(xùn)而且是全員培訓(xùn)，我覺(jué)得這種方式很好，使我們一線老師對(duì)于新課程的理解和把握有了新的高度。但是高中老師長(zhǎng)期局限于應(yīng)試傾向的環(huán)境里，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的依靠程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓(xùn)，是很難一時(shí)奏效的。所以，這就需要老師在實(shí)踐中，在課程改革的進(jìn)程中，不斷的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、反思，不斷的的提高自身的道德水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施力量，以適應(yīng)課改的需要，使課改得以順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。

1、各校生物教研組為單位，實(shí)施校本教研，關(guān)注教學(xué)實(shí)施層面，加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性，以提升廣闊老師從事課改試驗(yàn)的力量與水平，提高課堂教學(xué)的效益與質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮骨干老師(專(zhuān)家)、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，假如能夠增加一些優(yōu)秀老師的示范課，供老師們學(xué)習(xí)、觀摩我覺(jué)得就更好了。

二、關(guān)于新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

關(guān)于新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：

1、課程進(jìn)度支配及實(shí)施效果

____年9月到____年11月，我們一共10個(gè)學(xué)周。平均每一個(gè)周有4節(jié)生物課。除去一次月考及期中考試，滿(mǎn)學(xué)期共計(jì)32課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容支配是必修第一個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》。整體的看，課時(shí)緊急任務(wù)重，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常疲于趕課，造成有些內(nèi)容整個(gè)吞棗，吃?shī)A生飯。所以這學(xué)期課程推動(dòng)速度很快，老師和同學(xué)的感覺(jué)是始終在不停的講新課。同學(xué)還沒(méi)有來(lái)得及把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)消化掉就有學(xué)新學(xué)問(wèn)了，復(fù)習(xí)時(shí)間缺乏，沒(méi)有足夠的時(shí)間做練習(xí)題，所以同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握特別不堅(jiān)固。

2、試驗(yàn)、探究過(guò)多有的難以實(shí)現(xiàn)

新教材中明顯加大了試驗(yàn)、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動(dòng)性課程的重量，為培育同學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)力量供應(yīng)了特別好的平臺(tái)。其中，第一個(gè)模塊《分子與細(xì)胞》中試驗(yàn)和探究最多，有9個(gè)試驗(yàn)4個(gè)探究。要完成這些試驗(yàn)和探究會(huì)占用相當(dāng)多的課時(shí)。但是對(duì)我們高中教學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間是特別緊的。如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式、環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。假如全班同學(xué)到試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，或者對(duì)問(wèn)題綻開(kāi)完好的探究，就要花費(fèi)整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，并且課后還要進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和評(píng)價(jià)。既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，又難以短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在卷面上凸現(xiàn)成果。所以只能是通過(guò)愛(ài)好小組在課下進(jìn)行探究，在課堂上進(jìn)行演示。另外選修1生物技術(shù)實(shí)踐中的大部分內(nèi)容涉及到了生物技術(shù)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟、試驗(yàn)結(jié)果分析，而這些內(nèi)容多數(shù)是老師和同學(xué)所沒(méi)有接觸過(guò)的，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

生物教學(xué)心得3

20xx年12月18日，有幸參與江蘇省生物學(xué)名師研討會(huì)，到會(huì)的大都是在生物學(xué)一線有影響力的老師，會(huì)議從理論的遠(yuǎn)眺走進(jìn)實(shí)踐的田野，從高校教授、教研專(zhuān)家、一線名師三個(gè)層面上再次端詳生物學(xué)教學(xué)，給了我許多的啟發(fā)，不虛此行。下面詳細(xì)談?wù)劯惺埽?/p>

一、從高校老師的視角端詳中同學(xué)物學(xué)教學(xué)

鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)院的吳生才院長(zhǎng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了當(dāng)前生物學(xué)同學(xué)的四點(diǎn)欠缺，即同學(xué)對(duì)生命規(guī)律本質(zhì)和對(duì)生命的喜愛(ài)的欠缺；表達(dá)和說(shuō)理力量的欠缺；洞察辨識(shí)力量和查找把握機(jī)會(huì)的力量，以及決斷和執(zhí)行力量的欠缺；對(duì)日常生活中生物學(xué)常識(shí)的欠缺。吳教授結(jié)合八個(gè)案例從社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、老師因素和同學(xué)因素等幾個(gè)方面深化剖析緣由。最終他提出四點(diǎn)建議，在看法和情感方面要以自身對(duì)生命的喜愛(ài)引領(lǐng)同學(xué)；確立一個(gè)目標(biāo)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)成為好玩、有序、有效的過(guò)程；主動(dòng)參與教育討論，做討論者不只做教書(shū)匠，從心開(kāi)頭，點(diǎn)滴積累，精確提煉，定有成效；不要一味埋怨同學(xué)，要容許同學(xué)有個(gè)體差異，提升老師自身的魅力。

揚(yáng)州高校的金銀根教授認(rèn)為生物老師要關(guān)注當(dāng)前生物學(xué)討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，他提出的新的DNA分析技術(shù)有利于認(rèn)知疾病、表觀遺傳學(xué)、合成生物學(xué)開(kāi)啟生命創(chuàng)新時(shí)代、系統(tǒng)生物學(xué)全面熟悉生命的本質(zhì)、發(fā)育生物學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)，讓我們大開(kāi)眼界，基因編輯系統(tǒng)轉(zhuǎn)變了當(dāng)前疾病治療的方式，感嘆生物學(xué)進(jìn)展如此之快，許多的疑難問(wèn)題隨著生物學(xué)的進(jìn)展將得到解決。

南京師范高校的謝凱斌教授從自己的五節(jié)中同學(xué)物課堂教學(xué)實(shí)踐談行走于抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)之間的中同學(xué)物教學(xué)。感動(dòng)于謝教授對(duì)課堂思索的積淀，這堂課我們究竟想要什么？復(fù)習(xí)課謝教授去討論高考、新授課他去討論課標(biāo)。

謝教授對(duì)我們提出了四點(diǎn)建議：

1.關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注同學(xué)，確立正確的三位目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)理念。

2.制造性的使用教材，對(duì)于每次課，他都能去討論對(duì)比蘇科版、蘇教版、人教版等版本的教材，找出規(guī)律，充分利用資源。

3.關(guān)注課堂更要關(guān)注同學(xué)。

4.追求卓越，形成風(fēng)格。

特級(jí)老師不行復(fù)制，優(yōu)秀的課堂教學(xué)也是不行復(fù)制的。當(dāng)然，謝教授可以花上一個(gè)月去討論一堂課，讓去上好一堂課，他對(duì)課堂的思索、實(shí)踐本應(yīng)當(dāng)是我們中同學(xué)物老師應(yīng)有的生活方式和工作狀態(tài)，但我們真的達(dá)不到。把每節(jié)常態(tài)課上成示范課，把每節(jié)公開(kāi)課上成常態(tài)課。這真的很難，但我們每隔一段時(shí)間要去上一節(jié)公開(kāi)課，不斷的在實(shí)踐中討論、積累、反思。

二、教研專(zhuān)家眼中的課堂

課堂展現(xiàn)和教研員評(píng)課，感受到我對(duì)課堂的熟悉與教研員對(duì)課堂的熟悉和評(píng)價(jià)的碰撞，許多的詳情問(wèn)題不禁感嘆為什么我沒(méi)有想到這一點(diǎn)。專(zhuān)家究竟是專(zhuān)家，有其“專(zhuān)”的地方。在我看來(lái)，專(zhuān)家之所以“專(zhuān)”，源于他們對(duì)教學(xué)的討論。哪個(gè)教研專(zhuān)家不是科研專(zhuān)家？每個(gè)教研專(zhuān)家都有自己的重點(diǎn)討論領(lǐng)域，在討論中提高熟悉，開(kāi)拓了眼界，提升了力量。由于熱衷于討論，他們對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)比較了解，對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀也比較清晰。我們生物學(xué)當(dāng)前討論的熱點(diǎn)問(wèn)題是什么？是概念教學(xué)。老師對(duì)概念的理念往往消失偏差，會(huì)把抽象的概念認(rèn)定犯難的概念。老師對(duì)教學(xué)方法的選擇也值得我們?nèi)ビ懻?，教學(xué)的反饋還很少有人去討論。

三、一線名師眼中的生物學(xué)教學(xué)

兩位全國(guó)試驗(yàn)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者和四位省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得的發(fā)言，感受一線名師對(duì)課堂的追求和探究，透露著他們對(duì)課堂的喜愛(ài)和思索。大量的課前工作讓我驚訝又感嘆，老師在發(fā)言中只要一提高在實(shí)踐中不斷走向認(rèn)知深化的時(shí)候，解決問(wèn)題的時(shí)候，不自覺(jué)的表現(xiàn)出喜悅之情。我在想，老師的職業(yè)美好是什么？是吳生才教授以同學(xué)的成長(zhǎng)作為自己的美好嗎？那是一種美好，但我覺(jué)得老師的美好應(yīng)當(dāng)是和孩子們一起探究、一起成長(zhǎng)的這個(gè)過(guò)程。評(píng)優(yōu)課的老師代表發(fā)言者，無(wú)一不是課堂細(xì)心而嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，老師課堂精彩而完善表現(xiàn)。

這不得不讓我們?cè)俅味嗽斘覀兊恼n堂：1.老師精彩的表現(xiàn)是否就是精彩的課堂？我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)今日課沒(méi)上好，同學(xué)不給力，表現(xiàn)不好。究竟誰(shuí)是課堂的仆人？同學(xué)才是課堂的仆人。

2.老師嚴(yán)密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否就是勝利的教學(xué)。老師對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過(guò)于嚴(yán)密，以致于面對(duì)生成的問(wèn)題不敢也不愿去回應(yīng)，始終讓自己的預(yù)設(shè)牽著鼻子走。我們需要把老師設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)鏈變成同學(xué)的問(wèn)題鏈，圍繞同學(xué)的學(xué)綻開(kāi)教學(xué)。

3.精致的PPT制作能夠到達(dá)滿(mǎn)足的效果嗎？我們當(dāng)前使用的課件基本都是PPT制作的，缺少敏捷性，束縛了課堂的開(kāi)放性。這樣的課件再協(xié)作嚴(yán)密的教學(xué)上設(shè)計(jì)，讓我們無(wú)法去關(guān)注同學(xué)，課堂偏離的軌道。我們是否可以把課件設(shè)置成模塊化，讓課件更加的敏捷，更好的為課堂服務(wù)。

生物教學(xué)心得4

在中同學(xué)物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，從而提高課堂教學(xué)的成果。

一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的熟悉

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年月由美國(guó)學(xué)者施瓦布提倡的，他主見(jiàn)從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定討論主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))討論的情境，通過(guò)同學(xué)自主、地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，獲得學(xué)問(wèn)、技能、情感與看法的進(jìn)展。探究性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面進(jìn)展教育理念”，并為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中同學(xué)物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)能夠主動(dòng)地獵取生物學(xué)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成肯定的科學(xué)探究力量，以及科學(xué)看法、情感與價(jià)值觀，進(jìn)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)具有不行替代的作用.

二、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要讓同學(xué)明確自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。由于，在傳統(tǒng)的教育中，同學(xué)習(xí)慣于去思索、解決老師提出的問(wèn)題，因此也就大大束縛了同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問(wèn)題事實(shí)上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō)，發(fā)覺(jué)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的缺乏或不協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此詳細(xì)說(shuō)來(lái)，課堂上同學(xué)從事的一個(gè)完好的探究過(guò)程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、溝通、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，老師須從教材的內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際水平動(dòng)身，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。減弱了同學(xué)學(xué)習(xí)的的愛(ài)好和欲望。

1.探究性商量活動(dòng);這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)主動(dòng)參加獵取新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”，老師在同學(xué)已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)整”學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置肯定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。同學(xué)的求知欲和奇怪???心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問(wèn)：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異樣有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的緣由何在?……然后，要求同學(xué)依據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行商量、分析、類(lèi)比、歸納誕生長(zhǎng)激素的功能。最終，通過(guò)侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問(wèn)。

2.探究性試驗(yàn);生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是試驗(yàn)科學(xué)。試驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動(dòng)也是通過(guò)試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物試驗(yàn)包括驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)，驗(yàn)證性試驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，同學(xué)按部就班完成試驗(yàn)步驟。而探究性試驗(yàn)則是同學(xué)不知道結(jié)論，沒(méi)有現(xiàn)成的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性試驗(yàn)融學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練和科研力量培育于一體。例如“探究骨的成分和特性”的試驗(yàn)由老師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓同學(xué)明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后老師略微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定試驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)假設(shè)：骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著，通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行觀看、記錄;最終，全班溝通，得出試驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓同學(xué)暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)留意的事項(xiàng)。

三.探究性學(xué)習(xí)與力量培育

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力提倡的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培育同學(xué)的各種力量。

1.探究性學(xué)習(xí)有利于培育同學(xué)的觀看力量

“觀看、觀看、再觀看”，前人之言已經(jīng)明確了觀看的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提倡探究性學(xué)習(xí)有助于培育同學(xué)的觀看力量。由于探究始于問(wèn)題的發(fā)覺(jué)，而問(wèn)題的發(fā)覺(jué)又多源于觀看。在教學(xué)中應(yīng)如何培育同學(xué)的觀看力量呢?首先，老師要以超群的教學(xué)藝術(shù)激起同學(xué)觀看的愛(ài)好，使同學(xué)主動(dòng)觀看、樂(lè)于觀看、勤于觀看。其二，觀看要有明確的目的和詳盡的打算。同時(shí)，在觀看時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最終，觀看時(shí)，要伴于主動(dòng)的思索，要求同學(xué)對(duì)所觀看到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于培育同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)力量

生物學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培育同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)力量，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)討論無(wú)疑是很重要的。生物新課程中支配了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析力量。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給同學(xué)提出問(wèn)題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，試驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠同學(xué)完成，這主要是培育同學(xué)的綜合試驗(yàn)探究力量。

提倡探究性學(xué)習(xí)有諸多好處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)的特點(diǎn)和老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采納多種多樣教學(xué)策略和方法，到達(dá)課程目標(biāo)。

總之，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)始終給同學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的學(xué)問(wèn)都不肯定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺(jué)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，同學(xué)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)覺(jué)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問(wèn)死板的教給同學(xué)。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將同學(xué)置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞同學(xué)對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。對(duì)于同學(xué)提出的一些新的想法，作為老師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。并且作為老師，要給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)適合制造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講競(jìng)賽、寫(xiě)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的建議書(shū)、辦手抄報(bào)、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽等方式，鼓舞同學(xué)充分展現(xiàn)自己的才能，確定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個(gè)輕松、開(kāi)心又布滿(mǎn)鼓舞的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的同學(xué)，無(wú)論在學(xué)問(wèn)、力量、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

生物教學(xué)心得5

高中生物新課程改革引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，作為一名使用新教材的一線老師，我也深受其影響。所以將教育教學(xué)中的一些感受總結(jié)如下。

一、當(dāng)前新課程教學(xué)消失新改變。

生物學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì)，生物現(xiàn)象的千變?nèi)f化、生物世界的豐富多彩，試驗(yàn)手段的多樣性，新的生物科技不斷消失。這一切都是進(jìn)行生物教學(xué)的材料和內(nèi)容，很簡(jiǎn)單激起學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，也是開(kāi)展生物討論性學(xué)習(xí)的課題素材。生物新課程要求將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，促使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得生物學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程，也成為理解生物學(xué)問(wèn)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)形式上要做到：

1、課堂形式多樣化。

2、檢測(cè)方法多樣化。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

4、重視教學(xué)的直觀性。

二、使用新教材教學(xué)實(shí)踐心得和感受。

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)期間，我既感受到了課程改革帶給課堂教學(xué)的巨大改變，也遇到了以下一些問(wèn)題和困惑，盼望能與同行進(jìn)行溝通和探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容的支配

與舊教材相比，新教材無(wú)論是在學(xué)問(wèn)體系上還是在編寫(xiě)框架上都有較大的改動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整來(lái)看，我們不能將新教材“還原”為舊教材的編排挨次，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的混亂，是由于老師在使用新教材過(guò)程中遇到的彷徨與困惑。雖然我們提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，但老師作為教材與同學(xué)的“中間人”，其教學(xué)設(shè)想與教材編寫(xiě)體系越相左，帶給教學(xué)的沖擊就越大，最終受影響的還是同學(xué)。因此，如何解決老師與教材之間的關(guān)系，的確需要編者與教者進(jìn)行深化的探討和討論。

(二)試驗(yàn)與探究活動(dòng)的開(kāi)展

提倡探究性學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一，基于此，各個(gè)版本的教材相應(yīng)地設(shè)置了不少探究活動(dòng)或試驗(yàn)供同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從抱負(fù)狀況來(lái)看，假如老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用，而且可以培育同學(xué)良好的動(dòng)手力量、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，不少探究活動(dòng)的開(kāi)展卻遭受重重逆境。主要表現(xiàn)為下面幾種狀況：

1、條件不允許，無(wú)法開(kāi)展

2、試驗(yàn)或探究活動(dòng)過(guò)多，難以取舍

3、探究活動(dòng)流于形式

總之，新課程的實(shí)施，對(duì)于很多老師而言，是一個(gè)新生事物，在了解、熟悉并熟識(shí)這個(gè)新事物的過(guò)程中，難免會(huì)消失彷徨和不適應(yīng)，難免會(huì)消失偏差甚至走彎路，在這種狀況下，加強(qiáng)老師與老師之間的溝通、加強(qiáng)專(zhuān)家與老師之間的對(duì)話與指導(dǎo)顯得尤為重要，我們沒(méi)有太多的時(shí)間去漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方式，必需努力使自己在較短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

生物教學(xué)心得6

在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我仔細(xì)備課、上課、準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)和批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成了比較完好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，促進(jìn)教學(xué)民主，讓同學(xué)不斷學(xué)習(xí)和提高，不斷提高教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

以下是我的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)。

1.提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了好好上課，我做了以下工作：

(1)課前預(yù)備：(備課)

仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，明確教材的基本思路、基本概念、字字句句，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能夠自如運(yùn)用，知道要加什么材料，才能教好。

了解同學(xué)原有學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量、愛(ài)好、需求、方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能遇到的困難，并實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

(2)考慮教學(xué)方法，要解決如何把自己把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材，如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。

(3)教室里的狀況：

組織課堂教學(xué)：關(guān)注全體同學(xué)，注意信息反饋，引起同學(xué)的有意關(guān)注，保持同學(xué)相對(duì)穩(wěn)定，激發(fā)同學(xué)心情，使同學(xué)心情開(kāi)心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。時(shí)刻留意同學(xué)聽(tīng)課，面對(duì)全體同學(xué)提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，采納多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性——上好每節(jié)課。讓每個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。把同學(xué)被悅耳課變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，想學(xué)，想學(xué)。

課堂語(yǔ)言：我特殊注意語(yǔ)言的錘煉，力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，從而克服重復(fù)的問(wèn)題。所以我不斷有意識(shí)的錘煉自己的課堂語(yǔ)言。如今我們克服了以前許多不規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，漸漸提高了這方面的基本功。

(3)課后：

為了提高教學(xué)質(zhì)量，也為了做好課后輔導(dǎo)工作，我們學(xué)校的同學(xué)愛(ài)動(dòng)，貪玩，缺乏自控力量，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，有些同學(xué)還抄襲作業(yè)。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必需特殊重視同學(xué)的思想教育，并把這項(xiàng)工作用于指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心，特殊是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，努力從對(duì)后進(jìn)生的友好開(kāi)頭，比方從表?yè)P(yáng)開(kāi)頭，全部人都渴望得到別人的理解和敬重，所以在與貧困同學(xué)交談時(shí)，他們對(duì)自己的狀況和想法表示深深的理解和敬重，在批判同學(xué)之前，他們談?wù)撟约旱娜秉c(diǎn)。

課后作業(yè)要少而精，肯定要有代表性，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，千萬(wàn)不要搞海戰(zhàn)，否則同學(xué)會(huì)厭倦多做作業(yè)，從而對(duì)生物產(chǎn)生反感。同學(xué)作業(yè)老師要仔細(xì)逐一批改，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出缺乏和值得確定的地方。

2.主動(dòng)虛心向其他老師請(qǐng)教，尤其是向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在這方面，我要感謝幾位前輩的指導(dǎo)和關(guān)心。在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力向別人學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

3.培育多種愛(ài)好愛(ài)好，常常閱讀各種書(shū)籍，尤其是本學(xué)科的書(shū)籍。

4.‘沒(méi)有金子是夠用的，沒(méi)有人是完善的’，這在教學(xué)工作中難免有缺陷。比方課堂組織方面還是有一些不盡人意的地方，需要改良。平?？荚嚿?，有時(shí)候卷子太難，同學(xué)被高估了。學(xué)校沒(méi)有試驗(yàn)設(shè)備，試驗(yàn)教學(xué)不盡如人意，需要改良。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)老師素養(yǎng)提出了更高的要求。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，銳意進(jìn)取，為更美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

生物教學(xué)心得7

高中生物老師教學(xué)心得及期末反思評(píng)價(jià)

文昌中同學(xué)物組林春娘

我擔(dān)當(dāng)高中生物教學(xué)已有一年，在同科老師的指導(dǎo)關(guān)心下，通過(guò)自己的刻苦努力，取得了些許成果?，F(xiàn)將一年半來(lái)我在教學(xué)工作中的一些做法和想法，呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共榷，望能拋磚引玉，對(duì)大家有點(diǎn)啟發(fā)。

初到海桂學(xué)校，緊急有序的教學(xué)氣氛給了我很大壓力，也給了我很多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我很多啟發(fā)。因此，接手高一以來(lái)，我快速地向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠準(zhǔn)時(shí)地去落實(shí)、去實(shí)施。因此很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順當(dāng)起步，沒(méi)走彎路。在一年的教學(xué)過(guò)程中，主要在以下幾方面做了大量工作并取得了肯定效果。

一、用己所長(zhǎng)，抓好初、高中教學(xué)連接。

學(xué)校生物教學(xué)中要求同學(xué)把握簡(jiǎn)潔的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，最基本的試驗(yàn)技能和簡(jiǎn)潔的動(dòng)手力量。學(xué)問(wèn)層次要求為“知其然”，而高中的學(xué)問(wèn)要求趨向于系統(tǒng)化、理論化，不但要求同學(xué)“知其然”，還要求同學(xué)“知其所以然”。這就要求老師在教法和同學(xué)的學(xué)法上要有很大的轉(zhuǎn)變。我就利用自己了解的學(xué)校教情和學(xué)情，以啟發(fā)式教學(xué)為主要教法，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課本學(xué)問(wèn)在本質(zhì)上的理解。從開(kāi)頭我便舍棄了集體提問(wèn)，集體回答這種看似強(qiáng)烈的方法，強(qiáng)調(diào)同學(xué)：?jiǎn)栴}提出來(lái)后5秒鐘不得出聲，然后舉手回答。養(yǎng)成同學(xué)勤于思索的作風(fēng)。同時(shí)，循序漸進(jìn)地關(guān)心同學(xué)，學(xué)會(huì)仔細(xì)記，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)畫(huà)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)圖等，使同學(xué)一步步地從一個(gè)懵懂的學(xué)校生，漸漸變成一個(gè)比較成熟的高中生。這樣，我在教學(xué)中少走了很多彎路，也為后來(lái)成果的取得打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、狠抓基礎(chǔ)，細(xì)研課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面對(duì)全體同學(xué)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。剛教高中，同學(xué)對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱忱，但這種熱忱下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)看法。狠抓課本有利于收住同學(xué)的心，更有利于讓同學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好預(yù)備，有效防止同學(xué)眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書(shū)就會(huì)，做題不對(duì)，從而造成厭學(xué)心情。在這方面我主要注意以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)疏通課本，細(xì)讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn)。

2、細(xì)化學(xué)案，采納問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織同學(xué)學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)化默寫(xiě)，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行默寫(xiě)，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，對(duì)默寫(xiě)不達(dá)要求的要責(zé)令訂正。

4、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過(guò)同學(xué)填寫(xiě)狀況，了解本節(jié)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過(guò)一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)學(xué)問(wèn)。這樣層層推動(dòng)，步步為營(yíng)，使同學(xué)所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個(gè)臺(tái)階，生物學(xué)習(xí)也由此漸漸變得輕松起來(lái)。

三、分層訓(xùn)練，讓各類(lèi)同學(xué)都能有效進(jìn)展。

高一同學(xué)的力量參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題，從而使相當(dāng)一批同學(xué)快速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓全部同學(xué)卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上，以中下等同學(xué)接受力量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽(tīng)得懂，理解得透，不讓他們?cè)诨A(chǔ)學(xué)問(wèn)上落腳。穩(wěn)固練習(xí)上分高、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì)，并用星號(hào)標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分，讓每一類(lèi)同學(xué)都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講，留課后對(duì)部分有要求的'同學(xué)講，以削減對(duì)差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁心情。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使同學(xué)在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位同學(xué)都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會(huì)到勝利的歡樂(lè)和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好、差同學(xué)分界不明顯。這樣從最終效果看，不僅提高了平均分，更提高了優(yōu)生率和雙優(yōu)率。

四、加強(qiáng)情感投入，注意教法改革。

由于本屆高一諸往鎮(zhèn)的同學(xué)我大部分都熟識(shí)，接手后我便利用這一優(yōu)勢(shì)與同學(xué)溝通，拉近同學(xué)與自己的距離，自然地增加了同學(xué)學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力，也讓同學(xué)產(chǎn)生了必需學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和同學(xué)教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外，加大對(duì)教法上的探究，課堂上在細(xì)化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，特別注意對(duì)同學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，生物課本上有很多問(wèn)題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對(duì)本課的理解，在這些問(wèn)題答案的給出上，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓同學(xué)商量得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的，我也常常予以確定，以培育同學(xué)的的信念。也讓其在不斷修正中，探究閱歷，提高力量。這使得在回答簡(jiǎn)答題的精確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給同學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，師生公平商量，最終總結(jié)溝通。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中，增添同學(xué)自主學(xué)習(xí)，逐步培育了同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，限時(shí)限量，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了同學(xué)的分析和建構(gòu)力量，提高了效率，節(jié)省了時(shí)間。

五、整理好教學(xué)反思和同學(xué)易錯(cuò)、常錯(cuò)的題

每一節(jié)課后，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)整理，找出勝利的緣由和問(wèn)題的癥結(jié)。特殊是在學(xué)案編寫(xiě)和運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，同學(xué)在某些學(xué)問(wèn)的理解上產(chǎn)生的提前無(wú)法意料的一些問(wèn)題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問(wèn)題，都準(zhǔn)時(shí)地總結(jié)出來(lái)。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避開(kāi)了盲目性。通過(guò)日積月累，使自己的教法更加敏捷，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來(lái)積累的東西不是太多，但這是我的一筆珍貴財(cái)寶。

對(duì)同學(xué)錯(cuò)題的要求上，由于時(shí)間太緊，讓同學(xué)自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)每一份學(xué)案、小測(cè)、訓(xùn)練及月考題目中消失的出錯(cuò)率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來(lái)，有些能改的稍加改正，再采納限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給同學(xué)，讓同學(xué)重新練習(xí)，加強(qiáng)理解。這一方法，老師雖然累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)潔而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，又提高了同學(xué)對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了同學(xué)一錯(cuò)再錯(cuò)狀況的發(fā)生。

一年的高中教學(xué)，雖取得了一點(diǎn)點(diǎn)成果，但這些成果的消失可能有很多的偶然。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當(dāng)之處望老師指正，假如能對(duì)各位老師有點(diǎn)啟發(fā)的話，那我將特別榮幸。

生物教學(xué)心得8

提倡探究性學(xué)習(xí)，旨在提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)不行能單純依靠學(xué)問(wèn)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)的策略和方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也就是要變同學(xué)被動(dòng)的聽(tīng)講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參加活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)的性、自主性，引導(dǎo)同學(xué)在質(zhì)疑、調(diào)查、試驗(yàn)、搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、推斷和反思等探究活動(dòng)中，既進(jìn)展搜集和處理科學(xué)信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析解決問(wèn)題的力量。溝通與合作的力量，又培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

提倡探究性學(xué)習(xí)，還將使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程更富有獨(dú)特化，對(duì)情感的體驗(yàn)、科學(xué)看法的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的樹(shù)立，也會(huì)有很大的關(guān)心。教材中消失的分層次的多側(cè)面的探究活動(dòng)，是教材的最重要的組成部分，教學(xué)中要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：要守住這條線，老師是關(guān)鍵，工作中要扎扎實(shí)實(shí)地把每一節(jié)探究活動(dòng)課上好，從備課到材料的預(yù)備，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到指導(dǎo)同學(xué)實(shí)施，從課堂組織到活動(dòng)的完成，都要做大量的工作。當(dāng)然，同學(xué)是參加探究活動(dòng)的主體，老師必需調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，否則，探究活動(dòng)難以完成。

我在教學(xué)中對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的體會(huì)有三點(diǎn)。

第一，老師要擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，問(wèn)題要有科學(xué)性和趣味性。例如，在進(jìn)行“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的進(jìn)一步探究中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來(lái)的，你想知道嗎？那就請(qǐng)你親自種植來(lái)探究吧。這激起了同學(xué)探究的愛(ài)好和愿望，然后引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，選擇材料進(jìn)行培育，并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培育，另一組放在暗處培育，進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)果證明光是葉綠素形成的條件。同學(xué)通過(guò)親自體驗(yàn)，主動(dòng)獵取了學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)力量。

其次，創(chuàng)設(shè)情境要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，主動(dòng)探究。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的被動(dòng)思維。主動(dòng)思維能促使同學(xué)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，如利用豐富多彩的生物現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，促使同學(xué)主動(dòng)去討論和探究；利用各種新的生物科技信息，啟發(fā)同學(xué)提出問(wèn)題，探究生物科學(xué)的神秘。

第三，分層次、把握度，面對(duì)全體同學(xué)。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)多，難管理，同學(xué)的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，同學(xué)的學(xué)問(wèn)。力量、情感水平也有層次性。假如教學(xué)中不留意這一點(diǎn)就難以到達(dá)教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)的要求。因此，我在教學(xué)中留意了解同學(xué)，依據(jù)不同同學(xué)的特點(diǎn)，在探究學(xué)習(xí)中，提出不同的要求：對(duì)思維活躍的同學(xué)，不僅要求把握完成一般的探究過(guò)程，而且要求他們主動(dòng)思維，開(kāi)展有制造性的探究性學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要求把握好探究活動(dòng)的梯度。

生物教學(xué)心得9

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

1、為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前預(yù)備：備好課。①仔細(xì)鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)。⑵課堂上的狀況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面對(duì)全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)校的同學(xué)愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我著重抓好同學(xué)的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作，對(duì)淘氣的同學(xué)我做到從友善開(kāi)頭，從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和同學(xué)交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判同學(xué)之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈?。這樣，同學(xué)對(duì)我也就漫漫的喜愛(ài)和敬重，也開(kāi)頭喜愛(ài)學(xué)習(xí)生物。

3、主動(dòng)參加聽(tīng)課、評(píng)課。虛心向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推動(dòng)，對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)學(xué)問(wèn)日新月異，進(jìn)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)高校教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還常常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并留意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

三、成果與反思

在教學(xué)中，大部分的同學(xué)上課仔細(xì)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，在考試中取得了較好的成果，也把握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物試驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思索，不做作業(yè);有些同學(xué)考試不仔細(xì)，成果很差也沒(méi)有羞辱感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成果很差。但本人仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獵取各種學(xué)問(wèn)，形成比較完好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主創(chuàng)新力量，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好。同學(xué)把握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生力量得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，同學(xué)的成果還參差不齊，整體成果提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

四、存在的問(wèn)題

1、老師方面：同學(xué)由于生活閱歷、腦力程度存在差異，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)同學(xué)的照看有時(shí)不夠到位。照看大多數(shù)同學(xué)時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的狀況也存在。在商量過(guò)程中，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)關(guān)注不多，致使這部分同學(xué)成果不夠抱負(fù)。另外，新教材文字少，要講的內(nèi)容不多，究竟要講多深多透，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也有些困惑。

2、同學(xué)方面：由于受社會(huì)大氣候的影響，有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)，老師要對(duì)他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育。老師鼓舞同學(xué)多提問(wèn)題時(shí)，有些同學(xué)表現(xiàn)不主動(dòng)，或者不敢發(fā)言，老師應(yīng)當(dāng)多找他們談心，消退他們的心理障礙。由于同學(xué)自身的惰性，不少同學(xué)慣于聽(tīng)老師講解，懶于思索，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難。

生物教學(xué)心得10

生物學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。很多生物現(xiàn)象只有通過(guò)試驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結(jié)構(gòu)必需通過(guò)試驗(yàn)才能觀看清晰，所以試驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)試驗(yàn)可以向同學(xué)供應(yīng)生物界的感性熟悉，培育學(xué)校生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀看、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)的力量?？梢约ぐl(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法。

學(xué)校生物試驗(yàn)包括觀看力量、試驗(yàn)操作力量、分析試驗(yàn)現(xiàn)象力量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、綜合應(yīng)用力量。因此，組織好試驗(yàn)教學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞好學(xué)校生物的試驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)校生物試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必需始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的原則；敬重同學(xué)，敏捷引導(dǎo)的原則。下面是我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些心得。

一、首先要養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣

“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”。從試驗(yàn)聽(tīng)課中，更能深刻的體會(huì)。試驗(yàn)室守則和試驗(yàn)規(guī)章是上好試驗(yàn)課的保證，為了培育良好的試驗(yàn)習(xí)慣，使試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，必需向同學(xué)強(qiáng)調(diào)遵守試驗(yàn)室守則和試驗(yàn)規(guī)章的重要性。并要向同學(xué)講清道理，反復(fù)教育，使同學(xué)明白并自覺(jué)遵守，保證明驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境清靜。要求同學(xué)不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)試驗(yàn)室?？傊B(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的試驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。要關(guān)懷愛(ài)惜教學(xué)儀器，節(jié)約試驗(yàn)材料。在做每個(gè)試驗(yàn)前后，要求同學(xué)肯定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免試驗(yàn)時(shí)玷污試驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起試驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求同學(xué)不應(yīng)做與本試驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞試驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要始終保持試驗(yàn)室干凈衛(wèi)生。要養(yǎng)成整齊清潔的試驗(yàn)習(xí)慣。試驗(yàn)過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。試驗(yàn)結(jié)束后要清理試驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔試驗(yàn)桌凳。

二、預(yù)習(xí)好試驗(yàn)內(nèi)容，明的確驗(yàn)過(guò)程

只有讓每個(gè)同學(xué)弄清了每個(gè)試驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、留意事項(xiàng)、試驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)試驗(yàn)的全過(guò)程，這樣同學(xué)才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入試驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行試驗(yàn)操作。在同學(xué)在觀看時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定打算；③按打算仔細(xì)認(rèn)真觀看；④提出問(wèn)題尋求答案。這樣才能保證留意力集中在所要觀看的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對(duì)淀粉的消化作用，目標(biāo)明確，條理清楚。根據(jù)科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，一步一步逐層深化，并且在同學(xué)充分商量設(shè)計(jì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成試驗(yàn)。在此前提下，同學(xué)就會(huì)多的是理性熟悉，而少了手忙腳亂。

三、力求試驗(yàn)創(chuàng)新

1。增設(shè)試驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解。例如：韓海老師在講課中所提到的假如用洋蔥的外表皮對(duì)試驗(yàn)有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣試驗(yàn)，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂，又能關(guān)心同學(xué)理解和把握學(xué)問(wèn)。

2。改良試驗(yàn)形式促進(jìn)同學(xué)力量提高。教材中大量試驗(yàn)為老師演示試驗(yàn)，同學(xué)動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于技能的提高和對(duì)試驗(yàn)的理解，因此我們可以把某些試驗(yàn)讓同學(xué)演示，例如植物的呼吸作用：可以讓同學(xué)自己預(yù)備試驗(yàn)器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，同學(xué)演示時(shí)老師要誘導(dǎo)，試驗(yàn)結(jié)束后，老師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，我們也可以把某些試驗(yàn)改為隨堂分組試驗(yàn)，老師可以邊講解理論，邊讓同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)，這既可以增加同學(xué)訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì)，又能增加同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。3。注意探究試驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)的方式探究性試驗(yàn)中的試驗(yàn)僅僅是手段，是同學(xué)的認(rèn)知工具，試驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量教材中的試驗(yàn)多為呈現(xiàn)性試驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)，假如處理不好，同學(xué)就最多學(xué)會(huì)“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓同學(xué)自己完成一些探究試驗(yàn)，不管結(jié)論是對(duì)與錯(cuò)，只要同學(xué)去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓舞。

4。注意選材，這個(gè)材既指試驗(yàn)材料又指試驗(yàn)器材。學(xué)校生物試驗(yàn)特點(diǎn)是，大多數(shù)試驗(yàn)材料需要自己采集、培育、選定。很多試驗(yàn)由于試驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分表達(dá)這一點(diǎn)。例如都是做Vc含量的測(cè)定，有的老師所選取的器材出汁率高，試驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯；還有唾液對(duì)淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。

四、合理分組，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)指導(dǎo)。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，為了避開(kāi)同學(xué)只看喧鬧而丟了門(mén)道，老師要指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)及分工，試驗(yàn)中老師要做好巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和訂正同學(xué)中的錯(cuò)誤，做到重點(diǎn)深化，個(gè)別指導(dǎo)與普遍照看相結(jié)合。指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)與鼓舞表現(xiàn)突出的同學(xué)，讓他們?cè)诿看卧囼?yàn)中體會(huì)到勝利和驕傲。同時(shí)老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)同學(xué)思索，從而真正理解試驗(yàn)內(nèi)容和把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

以上就是本人依據(jù)多年實(shí)踐閱歷，對(duì)中同學(xué)物教學(xué)試驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，盼望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物試驗(yàn)教學(xué)工作。

生物教學(xué)心得11

高三教學(xué)工作基本結(jié)束了，回顧一年的工作，有勝利的做法也有需要加強(qiáng)的地方，為今后更好地開(kāi)展工作，從三大方面作一小結(jié)：

一、有效做法

(一)用有所作為的看法去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

選考生物的同學(xué)總體上在學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力量方面較弱已是不爭(zhēng)事實(shí)，我們直面這個(gè)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有怨天尤人，用有所作為的看法正視這一問(wèn)題，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找出了同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題和解決的方法。不僅老師這么做，還教育同學(xué)也這么做，讓同學(xué)明白，只要我們敢于面對(duì)困難，少找籍口，多找方法，師生同心，緊密協(xié)作，就肯定能把學(xué)習(xí)搞上去!這一點(diǎn)收到了很大的成效。

(二)科學(xué)地制訂一個(gè)全盤(pán)的復(fù)習(xí)打算

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)年開(kāi)學(xué)前就集體討論，仔細(xì)商量，制定出詳實(shí)的三輪復(fù)習(xí)打算，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要到達(dá)什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間支配、練習(xí)定位，甚至對(duì)同學(xué)進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，都打算好。同時(shí)老師的打算在復(fù)習(xí)前，都向同學(xué)說(shuō)明，讓同學(xué)心中有數(shù)，自覺(jué)協(xié)作老師，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮共振效應(yīng)。

(三)提高同學(xué)eq激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

人的力量是由現(xiàn)能和潛能兩部分組成，其比例如同海面上的一座冰山，現(xiàn)能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱(chēng)為“冰山定律”。選考生物的同學(xué)現(xiàn)實(shí)力量較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是老師如何將其激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)討論說(shuō)明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因此現(xiàn)代教育已漸漸由重視iq轉(zhuǎn)向重視eq。教學(xué)中我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)激情，制造一種寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培育他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，使其具有一個(gè)主動(dòng)、樂(lè)觀和平衡的心態(tài)，因此較長(zhǎng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。

(四)講究教學(xué)方法

1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的作用，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中非常重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧(審題技巧、記憶方法、概括學(xué)問(wèn)的方法等)、如何運(yùn)用時(shí)間、學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類(lèi)題型的解答方法、考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等。同學(xué)把握了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對(duì)性，因此學(xué)習(xí)效果有了較大提高。

2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，精講精練，使直觀性、趣味性和學(xué)問(wèn)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)的留意力也簡(jiǎn)單集中，同學(xué)在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地把握學(xué)問(wèn)，到達(dá)事半功倍的效果。

3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。從歷年生物高考試題來(lái)看，章節(jié)學(xué)問(wèn)掩蓋率均在90%以上，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必需全面。但又不能搞平均主義，由于試題逐步以學(xué)問(wèn)立意轉(zhuǎn)化力量立意，不太強(qiáng)調(diào)掩蓋面，必需在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)在哪里?依據(jù)對(duì)近年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論：重點(diǎn)是必修第三章新陳代謝、第六章遺傳變異和選修第一章穩(wěn)態(tài)調(diào)整、第四章細(xì)胞和細(xì)胞工程、第五章微生物與發(fā)酵工程。上述五章在高考試題所占的比例高達(dá)70%左右，可謂“兵家必爭(zhēng)之地”，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中賜予了最大的重視。

4、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升力量。從信息論原理來(lái)看，學(xué)習(xí)主要是信息輸入、貯存與輸出三個(gè)過(guò)程組成。信息輸入包括聽(tīng)課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶實(shí)現(xiàn)，信息的輸出是指學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)和運(yùn)用。三個(gè)過(guò)程關(guān)系親密、缺一不行，但考試主要是通過(guò)信息的輸出來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此要提高考試的成果，平常就必需加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)輸出的訓(xùn)練。加強(qiáng)訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的學(xué)問(wèn)運(yùn)用訓(xùn)練，能大大地提高同學(xué)輸出學(xué)問(wèn)的力量，提高成果。實(shí)行了三種方式：①在平常練習(xí)中強(qiáng)化，把平常訓(xùn)練當(dāng)考試：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、、閉卷完成，不能中途查閱書(shū)本和答案，直到把全部題目完成后才能對(duì)答案，看書(shū)、商量或問(wèn)老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和嫻熟程度，消退對(duì)課本和答案的依靠，培育自信念。②課堂口述題目，同學(xué)必需聽(tīng)清題目、記住有關(guān)問(wèn)題和供選答案，口述一題立刻答一題，目的是強(qiáng)化同學(xué)的記憶力和反應(yīng)速度。③適當(dāng)加大考試題量、難度和力量要求，縮短考試時(shí)間，以提高同學(xué)的應(yīng)試力量和應(yīng)試心理承受力。

二、最大收獲

強(qiáng)化一輪復(fù)習(xí)，收到很好效果。

高三生物一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是使同學(xué)扎實(shí)把握生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本原理，形成較嫻熟的生物學(xué)思想、思維方法和技巧，培育同學(xué)較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。在整個(gè)高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中占有特別重要的地位，歷時(shí)最長(zhǎng)、效果最關(guān)鍵。實(shí)行了如下措施進(jìn)行強(qiáng)化：

(1)加強(qiáng)集體討論，把握高考方向

新學(xué)年一開(kāi)頭就仔細(xì)討論，抓一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考的方向，并在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)拿出全學(xué)年的教學(xué)打算，詳細(xì)細(xì)化到每一章、每一節(jié)，詳細(xì)到重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到人人心中有數(shù)。備課組始終做到“五統(tǒng)一”，打算統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。組內(nèi)老師信息暢通、資源共享，我個(gè)人為備課組開(kāi)課近100節(jié)。

(2)夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試力量

雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。一輪復(fù)習(xí)做到了立足課本，以同學(xué)已有學(xué)問(wèn)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面對(duì)全體同學(xué)，小臺(tái)階，快步走，復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全。實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，掩蓋全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角，對(duì)重點(diǎn)性的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，逐一過(guò)關(guān)。

(3)抓三種力量的培育

1.指向?qū)徸x力量。在平常的授課中使同學(xué)深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要求同學(xué)劃、圈、點(diǎn)，明確運(yùn)用范圍，使同學(xué)形成遇到問(wèn)題時(shí)能快速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中重要信息的方法和力量，明確問(wèn)題指向，解決審題關(guān)。

2.分析綜合力量。查找新題型，組合新題例，精析精評(píng)，讓同學(xué)熟識(shí)各種題型，教會(huì)同學(xué)對(duì)各種題型的解題技巧、解題方法，提高同學(xué)分析綜合力量。

3.規(guī)范表述力量。用精確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表述答案，這一點(diǎn)在__年的高考閱卷中表達(dá)得特別突出，導(dǎo)致考生吃虧較多。__年高考復(fù)習(xí)中作了重點(diǎn)加強(qiáng)，在講評(píng)、問(wèn)答、閱卷中都作了嚴(yán)格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效!

三、主要反思

本屆高三生物教學(xué)過(guò)程中，消失班級(jí)學(xué)科成果較不平衡的現(xiàn)象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來(lái)緣由好像可以這么解釋?zhuān)皇峭瑢W(xué)確實(shí)是有參差，難以取得較明顯的進(jìn)步，另一方面可能是老師工作還不是很到位，對(duì)于同學(xué)沒(méi)有能夠抓得起，對(duì)于薄弱班級(jí)上升的信念好像缺乏。對(duì)于成果較落后的同學(xué)雖做了肯定的推動(dòng)工作，但還不是更深化更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要留意改善和提高的!

高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，開(kāi)啟了同學(xué)的心靈才智，我值得，我驕傲!經(jīng)過(guò)對(duì)一年勤懇工作的總結(jié)和反思，有理由信任：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!

生物教學(xué)心得12

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)展和學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的需要，多媒體憑借聲、影一體的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，將抽象學(xué)問(wèn)以生動(dòng)、活潑的形式呈現(xiàn)給廣闊師生。鑒于此，筆者特結(jié)合多年的一線教學(xué)閱歷，對(duì)如何在學(xué)校生物教學(xué)中借助媒體優(yōu)勢(shì)，完善呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)同學(xué)理解、消化和汲取進(jìn)行探究與商量：

一、活潑呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

事實(shí)上，生物教學(xué)就是讓同學(xué)熟悉自然世界動(dòng)植物的生命活動(dòng)神秘和本質(zhì)的過(guò)程。從這個(gè)學(xué)問(wèn)范疇來(lái)講，只用枯燥的文字和靜態(tài)的圖片來(lái)呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)明顯是蒼白無(wú)力的，根本不能滿(mǎn)意同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的認(rèn)知和理解。這就要求我們充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將骨感的學(xué)問(wèn)豐富起來(lái)，給大家制造一個(gè)全面認(rèn)知生物及其生命多姿多彩的生長(zhǎng)過(guò)程，以此來(lái)“活化”教材學(xué)問(wèn)，有效提升課堂效率。

形象的顯示，有助于同學(xué)更精確、更快捷地理解教學(xué)內(nèi)容。比方，在教學(xué)“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”時(shí)，這些植物同學(xué)大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們?nèi)狈ι钫J(rèn)知上的形象感，這時(shí)就可以借助多媒體視頻將同學(xué)帶進(jìn)森林、湖底和苔原帶，滿(mǎn)意同學(xué)的視覺(jué)感受，讓同學(xué)從感性上認(rèn)知藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)的生成環(huán)境。然后再通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)認(rèn)知這些植物在當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)中所扮演的角色，理解藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。這樣設(shè)置將機(jī)械的書(shū)本學(xué)問(wèn)以生動(dòng)形象、鮮活直觀的方式化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓他們不再覺(jué)得抽象，有效提升理解和認(rèn)知力量。

二、加大課堂容量，呈現(xiàn)微觀學(xué)問(wèn)

學(xué)校生物學(xué)問(wèn)面涵蓋比較廣，其中包括很多難以觀看的微觀現(xiàn)象，這些內(nèi)容只靠二維的教材圖片和文字描述根本不能到達(dá)預(yù)期效果，束縛了課堂發(fā)揮的空間，無(wú)法擴(kuò)大學(xué)問(wèn)容量，不能形成動(dòng)態(tài)的良性學(xué)問(wèn)循環(huán)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解也不到位。這就要求我們適時(shí)跟進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)仿照微觀世界，給同學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的學(xué)問(wèn)生成過(guò)程，如此才能變抽象為形象、變微觀為宏觀，簡(jiǎn)化學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。比方，在教學(xué)“細(xì)胞分裂”時(shí)，同學(xué)無(wú)法跟進(jìn)文字描述來(lái)想象微觀生物現(xiàn)象，筆者就用多媒體給大家播放了細(xì)胞分裂的模擬動(dòng)畫(huà)資料，有動(dòng)畫(huà)，有講解，同學(xué)學(xué)得興致盎然，很快就進(jìn)入了學(xué)問(wèn)情境中。

我們的視覺(jué)對(duì)思維有肯定的制約，而多媒體恰恰能滿(mǎn)意我們視覺(jué)的盲點(diǎn)，將不行見(jiàn)的微觀生物現(xiàn)象宏觀化、形象化，無(wú)疑會(huì)讓同學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)理解和把握更多的學(xué)問(wèn)和內(nèi)容，利于擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提升課堂效率。

三、優(yōu)化課堂呈現(xiàn)，闡述重點(diǎn)學(xué)問(wèn)

多媒體教學(xué)手段還有助于我們?cè)谏锝虒W(xué)中詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料，優(yōu)化重難點(diǎn)內(nèi)容。遇到重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，我們可以以多媒體豐富多彩的方式給大家從不同的角度展現(xiàn)，利于大家理解汲取。比方，在講解“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，筆者針對(duì)大家把握內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)存在困難，用傳統(tǒng)試驗(yàn)方法不利于觀看，口頭講解又往往不能奏效，這時(shí)筆者就采納了板書(shū)與顯微畫(huà)面投影相結(jié)合的方法綻開(kāi)解說(shuō)。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結(jié)構(gòu)投放到銀幕上，然后一邊講解再加上敏捷的板書(shū)，促使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好大大提升，很快就把握了導(dǎo)管和篩管、木質(zhì)部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)分。這樣，充分發(fā)揮了同學(xué)思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

四、留意合理運(yùn)用，杜絕喧賓奪主

毋庸置疑，多媒體的確能促進(jìn)課堂提升效率。但是多媒體也不是萬(wàn)能的，假如我們完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)而一味地代之以多媒體展現(xiàn)，那不僅會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生審美疲憊，而且會(huì)造成師生對(duì)多媒體的依靠心理，導(dǎo)致沒(méi)有形象展現(xiàn)就不能想象，因此我們用多媒體肯定要留意以下原則：

1.內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)間

不要事事都用多媒體展現(xiàn)，就學(xué)校生物來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為多媒體展現(xiàn)的重點(diǎn)在微觀學(xué)問(wèn)形象化及豐富多彩的自然世界認(rèn)知。即便是這樣我們，也要有嚴(yán)格的時(shí)間把控，要以學(xué)問(wèn)生成為主設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)式問(wèn)題，而不要讓同學(xué)看喧鬧。

2.方式得當(dāng)

多媒體的展現(xiàn)方式多姿多彩，我們不能拘泥于動(dòng)畫(huà)視頻，統(tǒng)計(jì)圖、圖片、聲頻材料等也是我們的展現(xiàn)方式，如何選擇就要看展現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)際狀況，而不是為了討好同學(xué)全部設(shè)置動(dòng)畫(huà)教學(xué)。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)巧用多媒體上好生物課堂的心得體會(huì)。概而括之，信息時(shí)代我們肯定要與時(shí)俱進(jìn)，要正確使用多媒體，使之將課堂學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)得淋漓盡致。我們只有擅長(zhǎng)將這種信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)互相滲透、有機(jī)結(jié)合、相互完善和補(bǔ)充，才能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

生物教學(xué)心得13

就一節(jié)生物課而言，老師要上好一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)言上下功夫，一上課就把同學(xué)的心緊緊拴住，使其懷著新的期盼投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。為此我們組把如何設(shè)計(jì)導(dǎo)言作為本組的教研課題。在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間本人也在嘗試摸索中體驗(yàn)每節(jié)導(dǎo)言帶來(lái)的喜憂(yōu)。

一、利用同學(xué)熟知的生活常識(shí)或距同學(xué)最近的、貼近同學(xué)思想的“熱點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，激起同學(xué)了解其中原由的愛(ài)好。例如學(xué)習(xí)前言中以對(duì)話形式。你們喜愛(ài)那些動(dòng)植物能介紹給同學(xué)嗎？一下打開(kāi)同學(xué)記憶的大門(mén)。然后順?biāo)浦邸Ｆ鋵?shí)這些與我們要學(xué)習(xí)的生物學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。討論這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把同學(xué)帶入到學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好中來(lái)了。

二、、可以由成語(yǔ)典故、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等開(kāi)頭。學(xué)習(xí)“食物鏈”時(shí)，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，同學(xué)就不會(huì)覺(jué)得學(xué)的太死太枯燥了。

三、聯(lián)舊引新。有意識(shí)地抓住新舊內(nèi)容之間的相像點(diǎn)或不同點(diǎn)，進(jìn)行溝通、對(duì)比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修學(xué)問(wèn)是在必修的基礎(chǔ)上拓展、加深的，因此對(duì)于必修學(xué)問(wèn)的回顧很重要。如講“細(xì)胞是遺傳信息庫(kù)”中對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能回顧及顯微鏡下著色最深的部位的回顧，就有利于對(duì)dna基因、染色體熟悉。同學(xué)在必修中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的過(guò)程，對(duì)于詳細(xì)的、更深化的學(xué)問(wèn)是在選修中補(bǔ)充說(shuō)明的，那就很有必要復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，這樣也為接受新學(xué)問(wèn)打基礎(chǔ)。

生物教學(xué)心得14

4月8日市里舉辦生物老師生物試驗(yàn)培訓(xùn)，這是一個(gè)特別難得的機(jī)