語文教學實踐心得體會

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在xx年x月x日至x年x月x日期間，我參與了我縣學校新課標骨干老師高級研修班培訓學習。在培訓學習中，我傾聽了專家的報告，李老師以鮮活的案例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領，還看了一些優(yōu)秀老師的示范課，使我能感受到了思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、學問貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思索問題能站在更高的境界，很多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的熟悉。下面將我的學習心得小結如下：

一、加強同學語文素養(yǎng)的培育當前在語文教學中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還

沒有完全擺脫應試教育的模式。中學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學語文教學的目的應當回來到培育同學的基本素養(yǎng)上來。培育同學的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學的閱讀背誦教學

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指

出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學純粹“為學而學”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學家早有試驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、將語文教學由課內拓展到課外。

四、多鼓舞，多表揚、提高學習主動性。

在教學中，充分關注同學情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：你想象力特別豐富！真聰慧等等！調動了同學主動探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。課改要求能發(fā)揮同學主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把同學引到這一領域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具；又要擅長把握同學的心里，使同學能夠與老師發(fā)生共鳴，與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學把握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵同學共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向，培育同學的創(chuàng)新意識。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們老師的健康成長又一次指明白方向，為了我們的教育，為了我們的同學，也為了我們自己，時時到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際動身，切實擔負起老師應盡的責任和義務。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！

語文教學實踐心得體會2

通過《學校語文有效教學理論及實踐》這一專題的學習，我知道了課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話題，更加科學地利用課堂內外時間引導同學主動參加提高課堂教學效率，是老師追求的目標。

一、正確理解課堂教學有效性

不同的效率觀各有不同的結果，什么樣的課堂是高效率的課堂？同學會不會學，能不能制造性解決問題？思索的廣度與深度怎么樣？同學學會的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個是與不是，更重要的是好與不好。同時，我們應當明確好的課堂不僅有質，而且有量，假如老師一節(jié)課講多了，而同學還是知之甚少，言之無序、無物，就不是好的課堂；假如一節(jié)課只是讓同學學習商量一個小問題，完不成最基本的教學目標，也不能算是好課。高質量的課堂要求老師既能完成教學目標，又能依據(jù)課堂實際狀況進行教學。講解問題不在多少而在精要，組織商量不在花哨而在有用，合作互動不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。

二、提前布置同學預習事半功倍

語文教學大綱中，明確提出培育同學自主學習習慣與力量，而這種要求尤其表如今課外的預習環(huán)節(jié)，同學通過相關的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思索，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習課文奠定了一個堅實的基礎，更重要的是在預習過程中，同學熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思，心得體會《《學校語文有效教學理論及實踐》心得體會》。課堂教學中削減了大量的時間，老師先要進行訂正、引導、穩(wěn)固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，真是事半功倍。

三、合理安排課堂教學時間

效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的緣由，也是如今課堂教學漸漸調整的緣由。由于，我們發(fā)覺孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘消失在哪個時間段呢？這20分鐘是集中消失還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的留意力，而是依據(jù)孩子留意力的力量讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學支配有關，所以在設計教學預案時留意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很簡單使同學產生厭煩心情，我們應當注意設置在教學活動過程中對同學學習學問、形式力量和提高熟悉真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理安排老師活動和同學動在一堂課中的時間。老師滿堂灌，或是一味地要求同學自主、合作、探究，都是在鋪張課堂教學時間。

四、精確把握課堂教學節(jié)奏

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動〔“動”是講同學在老師的指導下進行練習、解答、商量?！踌o〔老師講，同學清靜的聽〕互補。有人講一堂課能使同學“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便勝利了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的凹凸音組合，兩種音組合的好，才能產生出奇妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，同學就會被動而分散留意力；光是“動”，也不是勝利的教學。所以老師在每講一個內容時，要給同學留有互相探討，主動參加的時間，讓他們在活動中理解、消化、把握技能。

古人在論及中國畫的構圖技巧時說：“疏可走馬，密不透風?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。把握課堂教學的節(jié)奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點的內容，同學自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特殊是既是重點又是難點部分，則必需是“工筆畫”，濃墨重彩，仔細描畫。同時，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。

語文教學實踐心得體會3

開學以來，我和全體語文老師一起學習了語文新課標，從中我受益匪淺，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求：全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

一、加強同學語文素養(yǎng)的培育。

語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎，也是同學全面進展和終身進展的基礎”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學的閱讀背誦。

培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向同學展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，使同學身臨其境，美不勝收，還讓同學介紹課前收集的相關信息，擴大了同學們的視野。

三、注意同學自悟探究。

其實，語文教學是引導同學在閱讀中去感受體驗，強調的是同學的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

要關注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。所以，老師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和同學將共同成長，不斷進步！

語文教學實踐心得體會4

一、我對“小班化”熟悉的轉變

在參與“小班化”教學試驗之前，我對“小班化”的熟悉只停留在一個“小”字，對小班化老師特別艷羨，覺得班額小，同學少，相對來說應當輕松許多。參與小班化教學試驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡潔削減學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于同學的全面和諧進展和獨特充分進展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采納的基礎教育進展模式。

二、我的課堂變了

面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探究入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氣氛、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。

〔一〕教學氣氛更和諧了。

我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和氣的目光凝視著每個同學，在整堂課中表現(xiàn)出對同學信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起同學愛好，從而到達師生共享勝利樂趣的感情溝通。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)同學的學習愛好。和諧的教學氣氛的營造，使同學的`每堂課都學得歡樂、輕松，使同學處于接受感知的最正確心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面對全體同學，對每一個同學實行等距離教育，即老師對各類同學的關心、教育一視同仁，讓每個同學各得其所，在原有基礎上得到進展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。

〔二〕同學參加課堂的機會多了。

小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的協(xié)作挫傷了大多數(shù)同學學習語文的主動性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔憂那些膽小、不善表達的同學影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個同學演出的舞臺。

〔三〕小組合作雛形

說起合作學習剛開頭我總是認為一班級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家討論證明這種觀點是錯誤的。由于，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)到達了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本事。學習和嬉戲是相通的，在擔當了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，關心孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：

1、識字學習中的合作：

〔1〕找生字詞：同桌對比一下找的一樣嗎？假如不一樣一起讀讀生字所在的句子，商議?一下該怎樣組詞正確。這是最簡潔的合作，孩子們都情愿去做，且都有力量做，可以說是簡潔的合作熱身。

〔2〕同學字詞：老師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方訂正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是熟悉的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。

〔3〕去掉熟字讀生字：請同桌兩個人相互說說這些字是怎么記住的，然后相互讀給對方聽；或小組內說說記憶生字的方法。

2、寫字中的合作：

〔1〕同桌一起書空田字格里的字〔同學已經(jīng)有了肯定的寫字閱歷，假如寫的一樣就說明正確，假如不一樣商量一下錯在哪里？〕

〔2〕同桌把生字卡片上自己熟悉的詞語讀給對方聽，既穩(wěn)固自己已經(jīng)熟悉的字詞，又相互補充了對方熟悉。

〔3〕小組相互監(jiān)督平常的讀寫姿態(tài)、紀律狀況、發(fā)言狀況等。

〔3〕閱讀學習中的合作：

A同桌對比一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？

B同桌每人讀一個自然段，不正確的地方立刻給對方訂正，然后再讀。

小組內每人讀一個自然段，不正確的地方訂正后再讀。

〔4〕小組內分角色朗讀，小組長分好工?！矠榻窈笳嬲男〗M合作打基礎，樹立小組長威信〕

4、為了讓同學盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓同學在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的相互關心和提示中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)覺全部同學合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特殊堅固。

〔四〕多元評價伴隨孩子歡樂成長

1、講究語言藝術，讓同學感受被賞識的歡樂。

“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起留意，得到認可，獲得欣賞的自然?欲望，特殊對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我查找機會給班上的特殊好動的李靖激勵性評價?！扒?，今日李靖坐得多直呀！”“你的發(fā)言真精彩，肯定是仔細聽課了！”“要是你上課不亂動，老師就更喜愛你了?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡潔的問題，讓他感受到學習的歡樂！對學習自然就產生了愛好。在教學中，我還把這種欣賞別人的評價教給每個同學，使他們更情愿合作，同學關系也更融洽。

2、重視非語言評價，增添親和力。

在注意語言評價的同時，更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價。人體是一種信息放射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個確定的眼神、一個輕輕的摩挲等等體態(tài)語都代表了老師的評價。這些都會牽動同學，到達無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和同學之間的關系。一次語文課，學習力量比較差的陳子鵬同學猶遲疑豫地舉起小手，我以親切期盼的目光凝視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓舞后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他立刻坐直，不講話了。我立刻給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓同學接受，更能促進學習困難孩子的轉化。

3、采納延遲性評價，給同學進步的權利。

同學的力量品德確定是有差異的，做為語文老師，我遇到那種因智力因素或懶散因素造成學習困難的孩子就簡單焦急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采納延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到勝利的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有到達優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“仔細的看法”。

4、充分利用教室空間開展評價活動。

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開拓小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要到達老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精致的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面進展，也是增添了孩子的小組意識，競爭意識。

三、小班化教學中的困惑

在小班化教學試驗中，我還有許多困惑，請各位專家、前輩指教：座位的編排給那些愛說話、愛做小動作的同學供應了便利。課堂上只要是小組商量，同學個個嘴巴都在動，看似場面特別喧鬧，似乎在合作商量，但認真觀看，有的同學趁機還做其它的事，根本沒有耐煩傾聽別人的發(fā)言，那如何讓每一位同學都參加到商量之中？進展同學獨特與課堂常規(guī)沖突嗎，該如何兼顧？如何使小組合作有實效？

語文教學實踐心得體會5

新課程提倡建立“自主、合作、探究”的學習方式，是由于學習本來是同學的一項創(chuàng)新性活動?！度罩屏x務教育語文課程標準〔試驗稿〕》〔以下簡稱《語文課程標準》〕明確指出：“同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需要，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容確實定，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”而這對老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，使老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，要求老師站在同學中間，與同學公平對話與溝通，更多地去激勵、關心、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

一、創(chuàng)設寬松的學習氣氛，自由參加、創(chuàng)新

“參加”是課堂教學的魂，教學的真正含義是老師教同學如何學習。因此，要使同學學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧公平的師生關系，使同學主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進同學主動地、主動地、制造性地去把握新的學習方式。

在同學的學習過程中，同學永久是學習的主體，他們的學習成果不是老師賞賜、饋贈的，而是要讓同學主動探究得到。但同學的主體性不是天生的，要靠老師的引導和培育。老師要為他們創(chuàng)設探究的氣氛，組織他們在參加中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中進展。

在我聽的《我要的是葫蘆》一課中，任課老師首先讓同學們通過品讀第一段，感受葫蘆長得好，種葫蘆人特別喜愛小葫蘆。接著老師出示課文中兩幅插圖，“種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了?？山Y果怎么樣呢？觀看這兩幅圖，你發(fā)覺了什么？”同學們立刻發(fā)覺：“葉子開頭是綠的，后來變黃了；掛在枝上的葫蘆落在地上了；種葫蘆人開頭很興奮，后來愁眉苦臉……”老師接著引導：“這到底是怎么回事呢？答案就在課文中，讓我們快去找一找吧！”在新課程的實施中，老師必需要由過去的“老師中心”變?yōu)橐酝瑢W為本，構建民主、公平、合作的“教室文化生態(tài)”，這樣同學在課文中找到自己需要的信息，依據(jù)自己的體驗，通過自己的思索，作出自己的評價，說出自己的理由，并讀出自己的感受。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結果而不顧過程，要聽取別人善意的勸說。在這一過程中，老師只是同學學習的合、組織者、引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導，使同學充分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟、積累語言。

能激發(fā)同學劇烈的學習需要與愛好的教學，能使同學獲得主動的、深層次體驗的教學，能給同學足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參加求體驗，以創(chuàng)新求進展”的教學，才能有效促進同學的進展。

二、運用信息技術，推動學習方式改革

信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒，已經(jīng)越來越多地運用到課堂，為課堂的信息溝通供應了新的途徑，為學校語文教學的改革創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文學科教學有機的進行整合。特殊適合于同學進行“自主發(fā)覺、自主探究”方式的學習，為同學發(fā)散性思維和制造性力量的進展供應了最大的空間，可以讓同學在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和主動性。

在《植物媽媽有方法》一課的教學中，老師組織同學圍繞“你最觀賞哪位植物媽媽送種子的方法？為什么？”這一問題綻開自主學習，當同學理解到豌豆傳播種子的方法時，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內容不易理解，老師準時播放課前查找到的錄像資料，孩子們聚精會神地凝視著畫面，當看到豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發(fā)出一聲聲贊嘆。這樣激發(fā)了同學的愛好，他們迫切地表達自己的感受：“豆莢裂開的速度真快，假如眨一下眼，就有可能沒有看到，所以文中說‘啪的一聲’?！薄拔抑罏槭裁从谩ㄩ_’了，豆莢裂開是有力氣的，把豌豆寶寶們彈落到地上。”課件使同學對豌豆傳播種子的奇妙之處有了更加直觀和深化的體會，同學身臨其境，與的感受產生了共鳴，使課文的難點得以突破。

現(xiàn)代信息技術的運用，更是把同學引進多姿多彩的世界，變抽象為形象，充分調動同學的學習愛好和欲望，發(fā)揮視覺和感知的作用，激活同學的思維，使同學輕松、開心、主動地學習，為傳統(tǒng)課堂教學增加了勃勃生氣。

三、調動同學情感體驗，在感悟中陶冶情操

《語文課程標準》指出，關注閱讀中主動健康的情感、看法和正確的價值觀導向，努力把情感看法和價值觀要求滲透到閱讀的內容和方法中去，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的表達。語文教學要把握學科的獨特，以同學的語言進展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內涵。課文不僅是教的藍本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本、范本和樣本，讓同學感悟到課文中主題的鮮亮，內容的豐富，語言的美麗，構思的奇妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，獨特的張揚。

《假如》一課中，老師引導同學，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真實切的人和事，帶著同學感悟教材，感知社會生活，獲得美妙的人生體驗，培育愛心。

老師在同學充分理解課文內容后，又創(chuàng)設了一個讓同學當小詩人來作詩的情境，通過課件向大家展現(xiàn)了世界上除了寒風中的小樹，饑餓的小鳥，殘疾的伴侶還有更多的動物伴侶、植物伴侶、人類伴侶，“假如你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么？拿起你手中的筆，把你們的愿望寫出來?！崩蠋煘橥瑢W架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學對事物有正確的情感看法。以寫話為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。這樣不但讓同學產生了新穎感，而且運用了所學語言，有了適當?shù)那楦谢A，我口說我想，我手寫我心，就水到渠成了。

同學們當堂寫道：“我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵；我要給盲人畫一雙好眼睛，使他們不再生活在黑暗中；我要給山區(qū)的孩子畫一所美麗的校內……”學校生的語言雖然稚氣十足，但他們的心靈是純真的，聽課的家長和老師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了。雖然他們此時只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特熟悉，是他們對美妙事物的憧憬和追求。

通過同學的“讀、看、思、議”感悟到什么是愛。這種“愛”并不是老師教出來的，而是同學真真實切感悟到的。只有感悟了才能愛之切、恨之深；只有感悟才能提高同學的人文素養(yǎng)。

新課程將轉變老師與同學的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它主動提倡同學主動學習和主動探究的精神，不但使老師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使同學在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟、不斷進步。老師要與新課程同行，就必需成為同學學習的“組織者、參加者、關心者、引導者、促進者”，成為課程的“討論者、開發(fā)者、決策者”；必需把握新的專業(yè)要求，學會創(chuàng)新，學會思索，在課程改革中跟上新時代的步伐，實現(xiàn)老師和同學的共同進步。

在語文課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設寬松的學習氣氛，讓同學自由參加，探究、創(chuàng)新，激活同學思維，培育探究意識；通過現(xiàn)代信息技術運用，推動學習方式改革；通過調動同學情感體驗，在感悟中陶冶情操。在這樣的學習方式引導下，經(jīng)受新的學習過程，使同學的探究精神和創(chuàng)新力量得到了進展。

語文教學實踐心得體會6

我是一名學校語文老師，擔當二班級語文，我每一學期結束都仔細總結一學期的教學閱歷和得失。依據(jù)本學期的教學內容和教學要求，以及同學所學的學問和成果，制定教學打算，并在教學過程中依據(jù)同學實際狀況進行教學，因材施教，以保證教學工作能順當?shù)剡M行。

語文教學方面的學問特別淺顯。作為一名語文老師，要上好一堂語文課，必需首先做到：

一、在教學時設計好教學語言。

教學語言要精煉，語言是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的語言是一節(jié)課能否取得勝利的關鍵，因此，教學語言設計是語文教學中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的語言呢？

1、依據(jù)不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內容，導學目標來構思，突出教學重點，抓住教學難點，不偏離課堂教學的主題，讓同學把握課文內容。

2、在教學時留意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的語言，抓住課文的要點和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使同學輕松地學習，輕松把握課本內的學問。

3、在教學時要生動、有感染力。布滿顏色的生動的語言，能使同學產生學習的愛好，能感染同學，調動同學的學習主動性，去領會課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、在教學時要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

老師是課堂教學的組織者和領導者，老師的言行舉止對同學有著一種巨大的精神力氣，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學過程中老師對同學要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給同學帶來心理上的壓力而受影響。

1、在教學課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激發(fā)同學的奇怪???心、探究欲，培育同學主動思索、質疑、探求、以及動手動腦的力量，并把這種力量的培育成為課堂教學的最終目的。因此，我讓同學在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學的親熱伴侶，教室也轉變成為同學學習的樂園，同學再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了充分的熬煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

2、在教學過程中，我采納了生動、活潑、探究、思索、訓練等方法，讓同學自主探究，小組合作，使同學開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐力量。從而提高了同學的學習主動性。

3、老