《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解人物獨(dú)具魅力的真性情，努力做一個(gè)自然真實(shí)的人。

2.學(xué)習(xí)__抓特征、用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺（1920---1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939

年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的

影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇

小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散

文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評(píng)集有《晚翠文談》

以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎(jiǎng)小說是：短篇《受

戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行

八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)

情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木

蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，

態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水?！蔽?/p>

中始終貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)

最后位士大夫”。

（二）金岳霖（1895-1984）中國(guó)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍

蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長(zhǎng)沙。從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、

研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來的

邏輯學(xué)家之一。把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲

學(xué)體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。現(xiàn)

設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。

著有：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》。其中《論道》，

其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)中罕見其匹，被賀麟稱為

“一本最有獨(dú)創(chuàng)性的玄學(xué)著作”。

而《知識(shí)論》更在中國(guó)哲學(xué)史上首次構(gòu)建了完整的知識(shí)論體

系。

2、基礎(chǔ)知識(shí)：

1汜水演繹脖頸呢帽不肖

甘霖邏輯接觸跳蚤興奮

麂皮夾克熙熙攘攘鰥寡孤獨(dú)

2、根據(jù)字音寫出漢字：

枯zàojiàn賞xiàng貌深居jiǎn出

nài心細(xì)jūn屋yán一fù鏡片

3、理解詞語(yǔ)

談吐深居簡(jiǎn)出

熙熙攘攘一時(shí)無二

4、自主學(xué)習(xí)，整體把握文本，感知人物形象

（1）請(qǐng)用一個(gè)詞概括金岳霖先生給你的印象。

（2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括

【課堂學(xué)習(xí)】

1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的

一面，試作分析。

3、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其妙處。

【拓展延伸】

同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇到過許多老師同學(xué)，寫一段文字，

通過細(xì)節(jié)描寫，寫出他們的個(gè)性特點(diǎn)。（100字左右）

【小結(jié)】

《金岳霖先生》教案2

一、知識(shí)鏈接（見學(xué)案）

二、導(dǎo)入

有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五

車、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他

給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不

出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬?/p>

電話就行了.”但那個(gè)傭人說不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是

不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說不知道。

他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽

見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰(shuí)來了

吧。

三、文本研習(xí)

1．__通過對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過其他幾

個(gè)人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有

趣、直率、真誠(chéng)、愛學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛生活、又滿腹

經(jīng)綸的獨(dú)特之處。閱讀課文，用自己的語(yǔ)言概括寫了金先生的哪

些事情并簡(jiǎn)單分類。

明確：講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的

眼鏡；患眼疾，微仰著頭；穿一件其他教員很少穿的夾克；走起

路來深一腳淺一腳。

有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊

張而興奮。

面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答。

對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀。

學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”。

開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無

人。

看了很多小說，很愛武俠。沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的

講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，

又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。在學(xué)生面前抓自己身

上跳蚤。

養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比

賽。

林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林徽因的生日。

老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀

察生活。

治學(xué)精深，而著作不多。有《邏輯》、《論道》。

提示：__行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老

先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！笨?/p>

以視作對(duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)

的概括。

然后還可以用一個(gè)詞來概括：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教

授，金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是：金岳霖

先生是一位很有趣的教授。這是對(duì)金岳霖先生的總評(píng)價(jià)——有

趣。

最后還可以用一個(gè)字概括金先生：真。（純真、率真、真情）

①林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)

計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁

給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林

夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照

顧孩子。《世說新語(yǔ)》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所

鐘，正在我輩?！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一

個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

②真正懂得愛情的是金先生，他對(duì)林徽因的癡戀才叫“三洲

人士共驚聞”。林徽因、梁思成夫婦家里幾乎每周都有沙龍聚會(huì)，

金岳霖始終是梁家沙龍座上?？?。他們文化背景相同，志趣相投，

交情也深，長(zhǎng)期以來，一直是毗鄰而居。金岳霖對(duì)林徽因人品才

華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛，他們之間

的心靈溝通可謂非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性

冷靜的金岳霖仲裁。

2．請(qǐng)學(xué)生講講他們印象深刻的一兩件事，為什么會(huì)有如此

深刻的印象。導(dǎo)入細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

細(xì)節(jié)描寫就是文學(xué)作品中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或?qū)?/p>

細(xì)微事件的描寫。

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以

生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。

學(xué)生主要掌握以下這幾種：

①語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫：“多乎哉？不多也”、“讀書人竊書不算

偷?！保滓壹海?/p>

②動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：“排出九文大錢”（孔乙己）

③肖像細(xì)節(jié)描寫：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面

是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一

二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，

那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

再次回到課文感知作者如何使用細(xì)節(jié)描寫突出人物個(gè)性。

三．拓展練習(xí)

寫一段話選擇本班同學(xué)或任課老師，不出現(xiàn)他（她）的名字，

猜猜他（她）是誰(shuí)？

四．教后感：

《金岳霖先生》教案3

一、教材分析

__是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個(gè)性來發(fā)揮學(xué)生自主

閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個(gè)性，探討主人

公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、

分析過程中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審

美能力和探究能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解時(shí)代背景，整體把握__的脈絡(luò)與情感。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行，突出人物個(gè)性的

寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性描寫產(chǎn)生興趣。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味__平實(shí)而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，體

會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

分析人物外貌、言行，突出人物個(gè)性。

四、學(xué)情分析

我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差

距。學(xué)生對(duì)于教師形象都有一定認(rèn)識(shí)，因此，這位富有個(gè)性的人

物能夠引起學(xué)生極大地興趣。

五、教學(xué)方法

1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、

展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)

案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延

伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通

過對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識(shí)人物的興趣。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓

學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金

棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身。”這

個(gè)人物是誰(shuí),根據(jù)是什么?(學(xué)生回答:“孫悟空”)

寫人要突出人物的個(gè)性，形象才鮮明、生動(dòng)。使讀者如見其

人，如聞其聲。下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金

岳霖先生》。(板書課題)

2、展示目標(biāo)

3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。

設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子

是全文的核心句，這一核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)同學(xué)們

齊讀第一段，然后找出來?

明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的

一位”文眼是：有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)

合下面6個(gè)問題提示思考：

(1)金先生有何奇特的外貌?

(2)金先生有何奇特的行為舉止?

(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?

(4)金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同?

(5)金先生對(duì)友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?

(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過?(討論小結(jié))

明確：

①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。(板書)

講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;

穿一件其他教員很少穿的夾克。

②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)

患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學(xué)生面前抓

自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，

與小孩比賽。

③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意(板書)

有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們

緊張而興奮;面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師

生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。

④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩(板書)

學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小

說和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。

⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書)

林國(guó)達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，

別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

⑥對(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心(板書)

喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時(shí)，坐在平板三輪車

上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的

一面，試作分析。

明確：

(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特

別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是

個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)

計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁

給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林

夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照

顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。

《世說新語(yǔ)》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在

我輩。”如果這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我

們也就算最下不及情的那一類吧。

(2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還

有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?

明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先

生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉

跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用

什么話來評(píng)介他呢!也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文

字來概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句

話?

明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣

一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣

的性格特點(diǎn)?

明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，

他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳

世故，頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他

一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是

從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤

獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。

5、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使__的語(yǔ)言呈現(xiàn)

什么特色?

明確：__語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然

而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好

地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)人物形象特征，逐步

理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。

(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

問題引導(dǎo)：總結(jié)__采用什么方法刻畫人物的形象?

明確：

1、漫畫式的筆法(板書)

如第二段中的人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

2、語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)練(板書)

如第九段中金先生對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)的描寫。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢

測(cè)。課堂檢測(cè)，見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反

饋糾正。

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)

及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。

教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

九、板書設(shè)計(jì)

有趣

①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。

②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。

③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意。

④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩。

⑤對(duì)友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。

⑥對(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心。

寫作手法

1、漫畫式的筆法

《金岳霖先生》教案4

一、教師導(dǎo)入

金岳霖，對(duì)我們大多數(shù)同學(xué)來說，都是一個(gè)陌生的名字。同

學(xué)們請(qǐng)先打開課本45頁(yè)，對(duì)綠色說明部分進(jìn)行瀏覽。

師：現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？

生：哲學(xué)家，邏輯學(xué)家

師：大家可以聯(lián)想一下，哲學(xué)家和邏輯學(xué)家的身份給你們什

么感覺？

生：古板等

但是偏偏有人是特例。老師給你們講個(gè)故事。

有個(gè)哲學(xué)家有時(shí)居然會(huì)把自己的名字忘記。有一回他給陶孟

和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，

又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑?/p>

行了?！钡莻€(gè)傭人說不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行。

于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰(shuí)想王喜也說不知道。他急了，

問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都

叫金博士?！卑浲臃?，原來姓“金”！后來他將此事當(dāng)作笑話

告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個(gè)簽

名的場(chǎng)合時(shí)，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓

潘，但光一個(gè)姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問，潘什

么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽到這件事后，心里很是

釋然。

師：那大家現(xiàn)在知道這個(gè)可愛的哲學(xué)家是誰(shuí)了么？

生：金岳霖

對(duì)，這就是我們今天的主角。而我們即將學(xué)習(xí)的課文里面，

將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學(xué)大師，讓我們來共同欣

賞他與眾不同的人生畫卷吧。

二、提問探討

課前布置了大家的預(yù)習(xí)和自行梳理?，F(xiàn)在我們來檢查一下大

家的預(yù)習(xí)情況

師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？

生：全班齊讀第一個(gè)句子。

好，那下面請(qǐng)看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進(jìn)行思考。

還要有意識(shí)地組織語(yǔ)言和總結(jié)你的觀點(diǎn)。

師：課文中哪處材料或描寫留給你深刻印象，請(qǐng)將欣賞點(diǎn)和

大家共同分享。

學(xué)生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。

（1）樣子有點(diǎn)怪（眼鏡、穿戴、姿態(tài)）——率性而為，自

由灑脫

講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；

穿一件其他教員很少穿的夾克。

從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭

先生甚至說他有魏晉風(fēng)度，很像大玄學(xué)家嵇康，“越名教而自然”。

在描寫人物時(shí)，肖像描寫是一個(gè)重要的方面。

（2）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格（提問和回答和對(duì)話教學(xué)）——特別，

輕松幽默

有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊

張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答；他就是在這種

輕松和幽默的氛圍中傳授知識(shí)。開選修課，師生平等對(duì)話，上課

時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。

補(bǔ)充資料：

A、金岳霖學(xué)生、中國(guó)國(guó)家圖書館館長(zhǎng)任繼愈：“他隨便得

很，教授沒有像他那么隨便的，他有時(shí)候在講壇上走來走去，這

個(gè)不說了，有時(shí)候就坐在教桌上面對(duì)著大家，在那里講課。他還

有個(gè)特點(diǎn)，他不寫字，很少在黑板上寫字，也帶支粉筆，不過沒

什么用?！?/p>

B、每一年的邏輯學(xué)的第一節(jié)課，金先生必定講的一句話就

是，“今天天晴，我上西山”。后來高年級(jí)的同學(xué)都講此習(xí)慣傳

達(dá)給低年級(jí)的同學(xué)。所以當(dāng)每次金先生剛說出上句，“今天天晴”，

同學(xué)們已在下面接過來，“我上西山”。

C、沈有鼎，上海市人。早在中學(xué)時(shí)代，沈有鼎就讀過一本

邏輯學(xué)的小冊(cè)子，從此對(duì)邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。進(jìn)入清華以后，

他經(jīng)常和同學(xué)們討論邏輯問題。有一次，他們正在教室里高談闊

論，金岳霖路過這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽了很久。

盡管金岳霖是我國(guó)公認(rèn)的邏輯學(xué)權(quán)威，但是他卻認(rèn)為沈有鼎比他

高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會(huì)的聚會(huì)，有人提到哥

德爾的研究非常重要，金先生便想買一本哥德爾的書看看，沈有

鼎對(duì)他說：“老實(shí)講，你看不懂。”金聽了這話，先是“哦哦”

兩聲，然后說：“那就算了?！?/p>

（3）對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)——真誠(chéng)而樸實(shí)。對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)

格，缺少變通，對(duì)于學(xué)術(shù)問題不人云亦云。（辨證地看問題）

當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時(shí)，金先生并不是長(zhǎng)篇大論地論述

邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠(chéng)地剖析了自己對(duì)邏輯學(xué)的感

覺，就是：“我覺得它很好玩。”這體現(xiàn)出他的性格。

寫金先生在給學(xué)生講《小說與哲學(xué)》時(shí)，大家認(rèn)為金先生一

定會(huì)講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說和哲

學(xué)沒有關(guān)系。并認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出

了他的真誠(chéng)，對(duì)于學(xué)術(shù)問題不趨炎附勢(shì)，只是真實(shí)地表達(dá)自己的

看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。（一點(diǎn)都不給文化沙龍的主

人面子）

也正因?yàn)榻鹣壬鷵碛腥绱藢?duì)學(xué)問的認(rèn)真精神，他的身上有一

股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會(huì)使得他潛心

于哲學(xué)和邏輯學(xué)的鉆研當(dāng)中，也就造就了大師的成就。在本體論

和認(rèn)識(shí)論的道路上走得如此之遠(yuǎn)，如此之深。

（4）對(duì)生活的態(tài)度——熱愛生活，天真童趣

他講著講著，忽然聽下來：“對(duì)不起，我這里有個(gè)小動(dòng)物。”

他把右手伸進(jìn)后脖頸，提出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為

得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺他是一個(gè)可

愛的大男孩，顯示出一個(gè)成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車

上逛王府井來體驗(yàn)生活。

補(bǔ)充資料：

A、金先生在云南喜歡養(yǎng)斗雞，長(zhǎng)得高大威猛。所以能夠伸

長(zhǎng)脖子同他同桌共食。他還喜歡養(yǎng)蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐

蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人

斗蛐蛐。

B、他晚年時(shí)聽從他的老鄉(xiāng)毛主席的勸說，出去體驗(yàn)生活。

找來一輛三輪車在王府井上東張西望，滿街的人都覺得他是怪

物。有的人叫住他，說：“老先生呀，現(xiàn)在不要再穿你的長(zhǎng)袍了”。

他說沒辦法，因?yàn)樘貏e怕冷，所以必須穿這個(gè)玩意兒。但換個(gè)角

度去思考，這樣一個(gè)年邁的老先生，現(xiàn)實(shí)生活能夠給他多大的慰

藉？

（5）對(duì)感情的執(zhí)著和珍惜——林國(guó)達(dá)的死和林徽因的紀(jì)念

師：每個(gè)人都是一口井，只有挖得深，才見得真。而每個(gè)人

生中，情感注定是一朵永不凋零的花瓣。那在金先生的情感歷程

中，不能遺忘的是哪個(gè)名字？哪個(gè)細(xì)節(jié)的描寫叫你感動(dòng)？

生：齊聲讀那最后幾句。

他的朋友很多，特別點(diǎn)到了他對(duì)林徽因的懷念，顯示出他的

成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請(qǐng)客，

老朋友都納悶：老金為什么請(qǐng)客？到了之后，金先生才宣布：“今

天是徽因的生日。”這全然不象徐志摩為詩(shī)人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使

狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸

小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金

岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理

智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由

得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。”

補(bǔ)充材料：

林徽因、梁思成夫婦都曾留學(xué)美國(guó)，加之家學(xué)淵源，他們中

西文化造詣都很深，在知識(shí)界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍

聚會(huì)。而金岳霖孑然一身，無牽無掛，始終是梁家沙龍座上?？汀?/p>

他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長(zhǎng)期以來，一直是毗

鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進(jìn)。偶有不在一地，例如抗

戰(zhàn)時(shí)在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳

霖對(duì)林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護(hù)；林徽因?qū)λ嗍謿J

佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。

不過，后來看了梁思成的續(xù)弦林洙先生的__，更增添了具體了解。

據(jù)她說，一次林徽因哭喪著臉對(duì)梁思成說，她苦惱極了，因?yàn)樽?/p>

己同時(shí)愛上了兩個(gè)人，不知如何是好。林徽因?qū)α核汲珊敛浑[諱，

坦誠(chéng)得如同小妹求兄長(zhǎng)指點(diǎn)迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至

極，苦思一夜，比較了金岳霖優(yōu)于自己的地方，他終于告訴妻子：

她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠(yuǎn)幸福。林徽因又原

原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠(chéng)得令凡

人驚異："看來思成是真正愛你的。我不能去傷害一個(gè)真正愛你

的人。我應(yīng)該退出。"

金岳霖寫給林徽因的挽聯(lián)，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的

不凡氣勢(shì)。上聯(lián)是："一身詩(shī)意千尋瀑"，下聯(lián)是："萬古人間四

月天"。（你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，

是暖，是希望，你是人間的四月天！）

"我所有的話，都應(yīng)該同她自己說，我不能說，我沒有機(jī)會(huì)

同她自己說的話，我不愿意說，也不愿意有這種話"。（晚年金

先生在被采訪時(shí)拒絕再吐言）

三、總結(jié)歸納

這就是金岳霖先生，一個(gè)純粹的，沒有任何雜質(zhì)的人。

誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱

愛生活的大哲學(xué)家。”（全班齊讀此句）可以視做對(duì)老年金岳霖

的特點(diǎn)的.概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。

補(bǔ)充材料：

他一生寫了三本書：《邏輯》、《論道》和《知識(shí)論》?？?/p>

學(xué)院哲學(xué)所的領(lǐng)導(dǎo)去看他，問他有什么要求。他不假思索的說：

“我要錢。”然后就掰著指頭說，《邏輯》不要錢，《論道》也

不要錢，但《知識(shí)論》一定要錢。領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)尷尬，說：“是要稿

費(fèi)?！钡路饹]有聽明白，傻傻地說：“還是錢那個(gè)東西?！?/p>

四、汪曾祺和他的語(yǔ)言

師：就像我們吃過美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。

我們?cè)谫p析了如此動(dòng)情卻又樂趣無窮的文字后，不要忘記感謝作

者。請(qǐng)同學(xué)們劃上課文注釋下對(duì)作者的簡(jiǎn)介，老師在這里向大家

推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時(shí)間可在課外進(jìn)行閱讀。請(qǐng)

同學(xué)們重新默讀課文，細(xì)致品味__的語(yǔ)言。等會(huì)來說說你們的體

驗(yàn)感受。

這篇__的語(yǔ)言風(fēng)格可以用“平淡”二字來概括，但在平淡中

泛著韻味，平淡中見著真情。這便是此文取勝的關(guān)鍵。汪曾祺在

他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)

議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智

慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L(zhǎng)

篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)

克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點(diǎn)不好意

思。……我的散文大概繼承了一點(diǎn)明清散文和五四散文的傳統(tǒng)?！?/p>

所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個(gè)

同樣光芒的人。所以說，人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景。汪老

先生是用平淡的語(yǔ)言來描述最具有人性美的人物。所以，屹立在

我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國(guó)學(xué)大師，更重要的是

一個(gè)真誠(chéng)而有趣，樸實(shí)而美好的人！而汪先生正是用他樸實(shí)而美

好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實(shí)而美好的靈魂，表達(dá)著濃重的

景仰和懷念。

五、課后作業(yè)

你從這篇__中學(xué)會(huì)了哪些寫人物的方法和技巧？回去自行

先總結(jié)。

《金岳霖先生》教案5

一、激趣猜謎

同學(xué)們，我們來猜兩個(gè)迷，請(qǐng)看大屏幕：

（1）個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛

不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)，這人

是誰(shuí)？

（2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身

毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身?！?/p>

這是誰(shuí),根據(jù)是什么？

探討：對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來，

都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：孫悟空！

這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)就猜得中呢？關(guān)健就在

于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫

出人物的個(gè)性，后者就不同。

二、導(dǎo)入新課

由剛才的兩個(gè)人物描寫片段可以看到，刻畫人物個(gè)性特征在

刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇__

也是這一方面的范例。當(dāng)代散文把大家之一的汪曾祺的__《金岳

霖先生》，就讓我們看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。

出示金岳霖和汪曾祺簡(jiǎn)介：

金岳霖（1895-1984）中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清

華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)

代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，

并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

汪曾祺（1920-1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考

入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖

記事》等。這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞

和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。作

品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致

清逸秀異。

三、整體感知

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子

是全文的核心句，這一句中有個(gè)詞是全文的文眼，出示幻燈請(qǐng)同

學(xué)們齊讀第一段，然后找出來？

明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先

生就是其中的一位。文眼是“有趣”板書）

2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，

分組討論下面5個(gè)問題：請(qǐng)看大屏幕

1、金先生有何奇特的外貌？

2、金先生有何奇特的行為舉止？

3、金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？

4、金先生與學(xué)生對(duì)邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同？

5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過的？

討論后明確：

①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。

講課時(shí)戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；

穿一件其他教員很少穿的夾克。

②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。

患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學(xué)生面前

抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大

石榴，與小孩比賽。

6獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意

有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們

緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，

師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問題，旁若無人。

④對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩

學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小

說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專

業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。

⑤對(duì)生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心

喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪車

上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。

3、__除了表現(xiàn)金先生的有趣之外，還表現(xiàn)他的什么美好特

征？

學(xué)生討論后明確，板書：重情：悼國(guó)達(dá)死，?；找驂?。

4、這是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)女同學(xué)們齊讀第12段，男同

學(xué)找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？明確：“誰(shuí)也不

會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大

哲學(xué)家?！?/p>

出示幻燈：金岳霖是一個(gè)真誠(chéng)、直率、天真、有學(xué)問、熱愛

生活的人，從他獨(dú)特的個(gè)性中，我們可以感受到那散發(fā)出來的那

讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨(dú)特的個(gè)性刻畫

人物形象，使這樣一個(gè)學(xué)者在我們面前鮮活起來的。

出示幻燈：偉大的品格在瑣細(xì)的小事上得以體現(xiàn)，板書：細(xì)

節(jié)

四、思考探究：

1、學(xué)生自由討論，出示幻燈：如何通過細(xì)節(jié)描寫寫活一個(gè)

人物？

歸納：一要真實(shí),要符合生活實(shí)際；二要有選擇，為表現(xiàn)中

心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。（板書）

師：細(xì)節(jié)描寫可以是對(duì)一種特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、

外貌、神態(tài)、心理的描寫。比如我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文《背影》，

當(dāng)中這樣寫道————所有的這些描寫又________于平常認(rèn)真

的觀察和用心的體會(huì)。同學(xué)們要記?。簺]有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)，細(xì)

節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)決定高度，細(xì)節(jié)決定深度。

五、寫作延伸：

看來大家通過學(xué)習(xí)，不但認(rèn)識(shí)了一位可愛的老頭子還學(xué)到了

很多關(guān)于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描

寫片段，記本班級(jí)的一位老師或同學(xué)。寫好以后我們可以不說出

被寫者的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)。（寫完后點(diǎn)評(píng)）

六、結(jié)束課文：

__通過對(duì)金岳霖先生幾個(gè)細(xì)節(jié)的正面描寫及通過其他幾個(gè)

人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有

趣、直率、真誠(chéng)、愛學(xué)生、樸實(shí)、為人天真、熱愛生活、又滿腹

經(jīng)綸的獨(dú)特之處。通過這篇__的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描

繪得鮮活生動(dòng)的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對(duì)生活的細(xì)致

觀察。巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都

已經(jīng)過加工，這時(shí)，在前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！?/p>

這個(gè)細(xì)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)？希望我們的同學(xué)能夠通過自己的寫作實(shí)

踐來回答這個(gè)問題。

七、課后作業(yè)：

仿照__將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習(xí)

作，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出人物的特征。

《金岳霖先生》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；

2、歸納總結(jié)寫人記事散文的特點(diǎn)；

3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的

尊師情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫人的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

歸納寫人記事散文的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)?/p>

超先生，并表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又

讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可

愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。

2、板書課題。

二、略讀課文

（一）、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件

事？

學(xué)生讀后展示，主要寫了七件事：

（1）外貌

（2）上課的開場(chǎng)白

（3）上課的提問

（4）與學(xué)生的交流

（5）與同事朋友的交往

（6）與小孩的交往

（7）了解社會(huì)

2、提問：__是從哪些方面進(jìn)行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的

特點(diǎn)？

學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性

格、重感情幾個(gè)方面寫金先生是一個(gè)“有趣”的人，在人物描

寫上主要運(yùn)用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。

3、金先生是一個(gè)什么樣的人？你能從課文中找出概括性的

關(guān)鍵詞句嗎？

學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過人；

在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；

概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位

老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！?/p>

（二）、合作學(xué)習(xí)

寫人記事散文不同于人物傳記，也不同于寫人物的生平，只

是記述人物的幾個(gè)生活片段。__對(duì)金先生幾個(gè)生活片段的描寫零

而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的？

分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即

可。

（三）探究學(xué)習(xí)

1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。

2、思考：梁實(shí)秋散文體現(xiàn)出簡(jiǎn)練的文風(fēng)，反對(duì)太多枝節(jié)，

那么__和梁氏風(fēng)格有何不同呢？

學(xué)生必須能指出__中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的

創(chuàng)作個(gè)性不同。

三、培育情感

集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過老師的窗前》，培育尊師情感。

四、單元總結(jié)

你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，

具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）

1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；

2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和__主題的材料；

3恰當(dāng)有序地安排材料，使__成為有機(jī)的整體；

4、綜合運(yùn)用多種寫作方法；

5語(yǔ)言各具特色。

學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。

五、課外作業(yè)

1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。

2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。

《金岳霖先生》教案7

【教學(xué)目的】

1．欣賞__中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

2．品味__平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．欣賞__中富有趣味性的寫人記事。

2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。

【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文

金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，__

即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作__，采取了一種輕

松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生

生的金岳霖。

（板書文題）出示資料金岳霖介紹。

金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍

蓀，湖南長(zhǎng)沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大

學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，

1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟，

曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后

歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)

人民代表大會(huì)代表。

金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)

術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論

道》《知識(shí)論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”

“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，

而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，

這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所

有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物

的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。在認(rèn)識(shí)

論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。金岳霖是把

西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯

的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。（選自《中國(guó)大百科全書哲學(xué)》，

中國(guó)大百科全書出版社1987年版）

今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離

我們那么遙遠(yuǎn)。

附：作者介紹：

汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939

年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影

響。1940年開始發(fā)表小說。

1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博

物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝

春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》

等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間

文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962

年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅

集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、

《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，

文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些

京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品

被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)

五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在

疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸

秀異。

三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）

四、文本研習(xí)：

1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子

是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段

找出來？

明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中

的一位”文眼是：有趣。

2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找

出體現(xiàn)先生有趣之處！

明確：a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾

b.提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題

c.幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

d.枯燥的學(xué)問——他覺得好玩

e.對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

f.講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫

虱而談的餓遺風(fēng)。

g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小—

—孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)

笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之

心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。

3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的

一面，試作分析。

明確：

（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也

特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生

是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)

計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁

給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林

夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照

顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。

《世說新語(yǔ)》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在

我輩。”如果這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我

們也就算最下不及情的那一類吧。

（2）金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱恕Ｎ闹?/p>

還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先

生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

這是一個(gè)什么樣的人啊！在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉

跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用

什么話來評(píng)介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文

字來概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句

話？

明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣

一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

就讓我們借這來看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。

一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請(qǐng)同

學(xué)們齊讀第十三段！

4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣

的性格特點(diǎn)？

明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，

他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳

世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他

一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是

從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤

獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。

六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使__的語(yǔ)言呈現(xiàn)

什么特色？

明確：__語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然

而然少做作，文字簡(jiǎn)練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好

地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。

也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔

而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有

神采。

七、作業(yè)

同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許

多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

《金岳霖先生》教案8

【三維教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和能力：通過品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體

味作品的細(xì)節(jié)美。

2、過程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，

深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、

重感情、懂生活的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含

的美感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。

課時(shí)：一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

本篇__，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物

真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺的

去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的

內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。

整篇__以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研

讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程

中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世

界”的真諦。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

說起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)?/p>

那個(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車

跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、

安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記

那個(gè)步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔

美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”

不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。

今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓

我們一起走近金岳霖先生。

二、整體感知

金岳霖簡(jiǎn)介

金岳霖(1896～1984)，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗

師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。

1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞

大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。

之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926

年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)

大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲

學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研

究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年任中國(guó)邏輯學(xué)

會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來的邏輯學(xué)家

之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，

并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏

輯》、《論道》、《知識(shí)論》。

著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)

“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中

國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)

在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來的第一個(gè)人”。

介紹完后提問：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先

生給你留下一個(gè)什么樣的印象？

明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等

三、鑒賞細(xì)節(jié)

（一）剛才有位同學(xué)說他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問你

是從哪里看出來的？

明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。

提問：哪些字詞描寫了金先生對(duì)林徽因的重情？

明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生

日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對(duì)她

的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久，

但他仍然記得，說明他對(duì)林徽因的感情深。“徽音”的稱呼少

了姓，說明他們關(guān)系密切，感情親切。

提問：金岳霖先生對(duì)愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？

明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)

死了，金先生一堂課一直沒有笑容。

小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生

是個(gè)重情的好男子，好老師。

（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書）

——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格

——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)

——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫出獨(dú)特的感受

（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。

文中的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻

的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在

哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。

明確：

＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾

＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題

＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩

＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

＊講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫

虱而談的餓遺風(fēng)。

＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小—

—孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯?！?/p>

四、課堂拓展

（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：

我們對(duì)著他耳邊問誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然，

（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”

我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回

憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因

啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，

好像做詩(shī)她沒做出來。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白

鴨’，大概后來詩(shī)沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)，(忽

然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高

八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下

去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”

他居然(一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭，（欣慰地）

說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重

談林徽因》)

五、見微知著

請(qǐng)用一個(gè)字來概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。

六、教師小結(jié)

汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸

實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間

最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，

一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。

細(xì)節(jié)見真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生

活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞啊！

七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。

《金岳霖先生》教案9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、欣賞__中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

２、品味__平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

【學(xué)習(xí)方式】

文本研習(xí)。

【課時(shí)】

一節(jié)。

【學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智

商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是

有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶

家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說

忘記了。只好說：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛??！钡?/p>

個(gè)用人說不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問

給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說不知道。他急了，問：“你有

沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”

阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰(shuí)來了吧。

出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目：

金岳霖（１８９５～１９８４），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)

家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。１９１１年入北京清華學(xué)堂，１９１

４～１９２１年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治

學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和

從事研究工作。１９２５年回國(guó)，１９２６年在北京清華大學(xué)任

教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華

大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、

中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。１９

５４年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，１９４９年

被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。１９５３年加人中國(guó)民主同盟，曾任

中央委員、中央常委。１９５６年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。１９５４年

后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全

國(guó)人民代表大會(huì)代表。

金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)

術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論

道》《知識(shí)論》３部專著。１９４９年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，

寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)

導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思

想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本

哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)

別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以

有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就

是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)

現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。

在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。

在其中，一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅，另一方面有普遍共相的

關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的

意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、

概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)

為，認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。

金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了

中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

（摘自《中國(guó)大百科全書·哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書出版社

１９８７年版）

今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離

我們那么遙遠(yuǎn)。

二、作者汪曾祺介紹

汪曾祺（１９２０～１９９７）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。

１９３９年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從

文的影響。１９４０年開始發(fā)表小說。

１９４３年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史

博物館職員。１９４６年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文

藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》

等短篇小說，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民

間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。

１９６２年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說

集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚

飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、

《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集

《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇

本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說。作品被譯成

多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八

作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中

透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。

三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙

（略。）

四、文本研習(xí)

１、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子

是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段

找出來？

明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的

一位”文眼是“有趣”。

２、金岳霖先生是如何有趣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找

出體現(xiàn)先生有趣之處！

明確：

樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾，

提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，

幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，

枯燥的學(xué)問──他覺得好玩，

對(duì)話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，

講座時(shí)停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱

而談的餓遺風(fēng)。

他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──

孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)

笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之

心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。

３、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的

一面，試作分析。

明確：

⑴給逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特

別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是

個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！

林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)

計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁

給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林

夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照

顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。

《世說新語(yǔ)》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在

我輩。”如果這個(gè)我輩能囊括一些人的話，金先生算一個(gè)吧，我

們也就算最下不及情的那一類吧。

⑵金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還

有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？

明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先

生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

４、這是一個(gè)什么樣的人??！在講座時(shí)停下來，當(dāng)著學(xué)生的

面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過生日的人，讓我

們用什么話來評(píng)介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺

的文字來概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的

那句話？

明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣

４子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。

５、就讓我們借這來看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括

吧?！耙欢亲訉W(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請(qǐng)

同學(xué)們齊讀第十三段！

６、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣

的性格特點(diǎn)？

明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，

他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳

世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他

一心只想學(xué)問之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是

從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤

獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。

７、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使__的語(yǔ)言呈現(xiàn)

什么特色？

明確：

__語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少

做作，文字練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人

物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。

讀讀課文第九～十一段體會(huì)一下。

也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔

而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有

神采。

五、連接

同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許

多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

六、布置作業(yè)

仿照__把有趣的老師同學(xué)寫一寫。

《金岳霖先生》教案10

一、說教材

1、教材解析：

《金岳霖先生》是蘇教版高中語(yǔ)文必修二中“慢慢走,欣賞

啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。

盡管__是一片自讀課，但課本和讀本上總共有四篇人物傳記

的__，之前學(xué)生又曾讀過讀本上的兩篇人物傳記《記辜鴻銘》《懷

李叔同先生》，對(duì)傳記文學(xué)有一定的接觸。所以設(shè)想將四篇__

放在一起讀，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）為藍(lán)本讓學(xué)生

從細(xì)節(jié)美中感受人物個(gè)性美人格美的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生賞析并最終

能成功寫人物傳記的能力。

正所謂，“一花一世界，一葉一菩提。”每朵花都是一個(gè)獨(dú)

立的世界，能讓人有所感悟。我們周圍有太多的人、事、物值得

去記憶去感悟。希望能在對(duì)文本的解讀中引導(dǎo)學(xué)生去“慢慢走，

欣賞啊”，去盡情感悟記錄我們世界的一草一木、一人一物。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫,并且能在自己作文時(shí)運(yùn)用到細(xì)節(jié)描

寫，進(jìn)而關(guān)注生活中的精彩細(xì)節(jié)。

②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理傳記類__思路的能力，并引導(dǎo)學(xué)生舉一

反三將此運(yùn)用到做現(xiàn)代文題及寫作中

③透過文中的細(xì)節(jié)、人物典型思路，探尋真實(shí)的金先生，并

感受他的個(gè)性美人格美。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

①?gòu)募?xì)節(jié)入手感受人物個(gè)性美、人格美

②從人物素材編排次序入手學(xué)習(xí)理思路，并能舉一反三將此

運(yùn)用到做現(xiàn)代文題及寫作中

二、說教法學(xué)法

盡管是自讀課文，但由于內(nèi)容相對(duì)零散，所以有必要從印象

深的細(xì)節(jié)入手展開教學(xué)，并在感受細(xì)節(jié)的過程中理清思路，進(jìn)而

從這兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要首先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中能感受到一些經(jīng)典的細(xì)

節(jié)；其次，能在課堂上具體的細(xì)節(jié)分析中感受人物的個(gè)性美人格

美；最好能受__的啟發(fā)，在借鑒__的記人方法中記周圍的人。

三、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入：

由學(xué)生前一段時(shí)間看的《抗戰(zhàn)》專題片入手“華北之大，已

經(jīng)安放不下一張平靜的課桌了”入手導(dǎo)入西南聯(lián)大，由西南聯(lián)大

導(dǎo)出__人物及作者并最終讓學(xué)生懷著一顆崇敬（憧憬）仰視的心

賞析__。

2、從最打動(dòng)學(xué)生的細(xì)節(jié)（事例）入手

先讓學(xué)生指出最吸引他或給他印象最深的的細(xì)節(jié)或事例—

—在學(xué)生的回答中賞析細(xì)節(jié)賞析個(gè)性美、人格美并理出思路i

從細(xì)節(jié)入手易增強(qiáng)趣味性，容易讓學(xué)生在愿意讀用心讀的同

時(shí)體會(huì)人物個(gè)性美、人格美，并順帶理出__的思路。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意一些適當(dāng)?shù)倪w移

3、互動(dòng)探討（依情況或講或不講）

學(xué)生提問或老師提問的方式分析__的“閑筆”

4、最好能留出約十分鐘的時(shí)間給學(xué)生一個(gè)將所學(xué)遷移的空

間（用所學(xué)記周圍的人，最好是老師）

思路：金岳霖先生

汪曾祺

有趣

樣子怪————————外貌（生活）

點(diǎn)名怪

回答妙

愛學(xué)生————————治學(xué)（教學(xué)）從外到內(nèi)，由形及神

寫王浩

論學(xué)術(shù)

單身漢————————生活

宴賓客

轉(zhuǎn)大街—————————晚年

還有很多，值得寫————眷戀

《金岳霖先生》教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．欣賞__中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。

2．品味__平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)

課時(shí)：1節(jié)

學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智

商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是

有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶

家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說

忘記了。只好說：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那

個(gè)用人說不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問

給他拉洋車的王喜。誰(shuí)想王喜也說不知道。他急了，問：“你有

沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”

阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰(shuí)來了吧。

出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目。

金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍

蓀，湖南長(zhǎng)沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美

國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)

政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925

年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。

以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院

長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)

院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)

社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953

年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入

中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，

還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)

術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論

道》《知識(shí)論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫

過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在