七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)生活修改稿

第三單元：追憶成長(zhǎng)歲月，感悟永恒真情【教材分析】人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元四篇課文主要寫學(xué)習(xí)生活的，從中可以讓學(xué)生了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學(xué)們好好體會(huì)、領(lǐng)悟?！緦W(xué)情分析】本單元所選的四篇文章文質(zhì)兼美通曉易懂，貼近學(xué)生生活充滿童趣，易引發(fā)學(xué)生心靈共鳴，在學(xué)生的認(rèn)知視野繼一二單元的走近自然、關(guān)注親情之后開闊了一個(gè)更廣泛的層面一一我與社會(huì)。閱讀教學(xué)中，首次接觸默讀是學(xué)生朗讀方式的一個(gè)改變，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致切實(shí)的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀并達(dá)到一定的閱讀速度；其次是對(duì)標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句的把握，對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，閱讀的側(cè)重要從文章內(nèi)容轉(zhuǎn)向思路結(jié)構(gòu)的關(guān)注；最后是客觀全面地評(píng)價(jià)人物形象，學(xué)生以前的認(rèn)識(shí)和寫作中，對(duì)人物形象往往片面化臉譜化，人物形象不夠真實(shí)豐富，通過分析文中人物形象，既提高學(xué)生刻畫人物形象能力，又改變單一片面的思維方式。【課標(biāo)要求】.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。.誦讀古代詩詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！締卧繕?biāo)】.學(xué)習(xí)默讀的閱讀方法，做到不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意；.關(guān)注并明確標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中關(guān)鍵語句的作用【重點(diǎn)難點(diǎn)突破措施】默讀的學(xué)習(xí)并達(dá)到一定的速度不是一日之功，需要先教會(huì)方法并在閱讀實(shí)踐中不斷練習(xí)不斷提高，因此在課堂教學(xué)和自主閱讀中都有意識(shí)讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方法進(jìn)行速讀;對(duì)標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句的關(guān)注及分析，也不要集中統(tǒng)一地說教，而是在每篇課文的閱讀中，出現(xiàn)一點(diǎn)指導(dǎo)一點(diǎn)零敲碎打逐步完整認(rèn)識(shí)?！局黝}劃分及課時(shí)安排】主題一：步入書香幽徑1課時(shí)，單元預(yù)習(xí)課主題二：輕嗅朝花馨香3課時(shí)，教讀篇目《從百草園到三味書屋》2課時(shí)，《朝花夕拾》名著推薦課1課時(shí)主題三：照亮生命的星辰1課時(shí)，1+X課型，教讀篇目《再塑生命的人》，拓展閱讀《照亮生命的星辰》和《假如給我三天光明》主題四：少年正是讀書時(shí)2課時(shí)，1+X課型，教讀篇目《竊讀記》，拓展閱讀《讀書苦樂》（莫言）《童年讀書》（楊絳），名著推薦《城南舊事》（林海音）主題五：聆聽先哲圣音2課時(shí)，1+X課型，教讀篇目《論語》十二章，拓展閱讀《童年雜憶?讀書》《熟讀精思》《論語》選讀主題六：繪出最“亮”模樣一一寫人要抓住特點(diǎn)之外貌描寫2課時(shí)，寫作課主題七：腹有詩書氣自華1課時(shí)，名著閱讀展示交流課【單元推進(jìn)流程】主題一：步入書香幽徑——單元整體預(yù)習(xí)課一、利用速讀法快速瀏覽本單元四篇文章，整體感知課文，圍繞文章表現(xiàn)的人、事、情三要素簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容；二、在速讀中勾出不認(rèn)識(shí)的字詞，讀完后查字典確認(rèn)后標(biāo)記在課本上，并通過讀讀寫寫做到會(huì)讀會(huì)寫，文中的四字短語（成語）需要明確意思并能記住運(yùn)用；三、對(duì)桌通過提問或默寫等互相檢查生字識(shí)記和成語積累情況；并向?qū)ψ澜榻B的形式概括文章內(nèi)容；四、教師針對(duì)形近字、多音字等易混淆字詞進(jìn)行重點(diǎn)檢查區(qū)分，并提問文章內(nèi)容概括情況，要求學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉的語言進(jìn)行內(nèi)容概括。主題二：輕嗅朝花馨香單元整體推進(jìn)教學(xué)流程模塊（主題）二輕嗅朝花馨香個(gè)人批注修改課時(shí)數(shù)3設(shè)計(jì)人趙秀梅閱讀資源.主題叢書：遲子建《年年依舊的菜園》.整本閱讀：魯迅《朝花夕拾》材料分析.《年年依舊的菜園》：作者對(duì)外祖母家的菜園有著割舍不掉情感，與魯迅對(duì)百草園的情感有異曲同工之妙，拓展對(duì)比閱讀，加深學(xué)生對(duì)童年生活的感受。.《朝花夕拾》：概括了解《朝花夕拾》的內(nèi)容，分專題閱讀探究，了解魯迅從童年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程，感受魯迅的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。學(xué)情分析該文本是魯迅先生回憶童年生活的文章，很容易激起七年級(jí)的學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，特別是文中美女蛇的故事和捕鳥學(xué)生很感興趣，但是課文容量大，難點(diǎn)多，特別是三味書屋部分對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)默讀，把握文章基本內(nèi)容，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。.領(lǐng)悟本文的寫景手法，了解寫景的基本原則和寫景手法。.讀寫結(jié)合，理解先生形象，學(xué)習(xí)寫人要抓住特點(diǎn)。.閱讀魯迅其他作品，感受人格魅力。重、難點(diǎn)及突破措施重點(diǎn)：.學(xué)習(xí)默讀，把握文章基本內(nèi)容，了解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。.領(lǐng)悟本文的寫景手法，了解寫景的基本原則和寫景手法。.讀寫結(jié)合，理解先生形象，學(xué)習(xí)寫人要抓住特點(diǎn)。難點(diǎn)：

.描寫三味書屋部分。.閱讀魯迅其他作品，感受人格魅力。突破措施：課文容量大，難點(diǎn)多，要合理取舍，確定精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)施教，不要求深求全。課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備名著《朝花夕拾》.準(zhǔn)備主題閱讀叢書三.提前觀察一處自己喜歡的景物，準(zhǔn)備寫作練習(xí)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)個(gè)人批注修改第一課時(shí)導(dǎo)入新課整體感知默讀課文，思考下列問題，要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。.題目是文章的眼睛。透過文題，你獲取了哪些信息？.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣銜接起來的？研讀探究.文中說，百草園”其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？.試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。四、拓展閱讀百草園是魯迅的樂園，遲子建又對(duì)外祖母家的菜園有怎樣的感情呢？請(qǐng)默讀主題學(xué)習(xí)叢書成長(zhǎng)路上第40頁《年年依舊的菜園》，體會(huì)作者情感。第二課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅的童年時(shí)光，研讀品析，學(xué)習(xí)寫法。個(gè)人批注修改教學(xué)流程設(shè)計(jì)個(gè)人批注修改二、鑒賞百草園朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫的方法做簡(jiǎn)要分析?！安槐卣f……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？三、走進(jìn)三味書屋你覺得三味書屋的先生是一個(gè)怎樣的先生？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的句子旁簡(jiǎn)單批注。注：1.在品讀先生形象的過程中，教師相機(jī)追問，使學(xué)生客觀全面深入認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)這位先生：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抓住特點(diǎn)塑造人物的寫作方法。四、借鑒寫作仿照第二段描寫百草園的文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課屏顯齊讀：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、菱白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。一一魯迅。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《朝花夕拾》，了解魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。二、概括了解請(qǐng)閱讀課本P61-62頁對(duì)《朝花夕拾》的概括介紹，勾畫關(guān)鍵信息，了解這本著作的大致內(nèi)容。三、專題探究請(qǐng)從下列專題中選擇一個(gè)專題，閱讀相關(guān)文章，查閱相關(guān)資料，完成探究，寫一篇讀書報(bào)告，準(zhǔn)備集體展示。專題一：魯迅的童年《狗.貓.鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書屋》等都對(duì)魯迅的童年生活有所敘述或提及，不妨把這些內(nèi)容聯(lián)系起來考察，可以更全面的認(rèn)識(shí)魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有助于破除我們隊(duì)魯迅先生的隔膜感。專題二：魯迅筆下的那些人物在書中，魯迅記敘了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有一些給人留下了深刻的印象，如長(zhǎng)媽媽、壽鏡吾老先生、范愛農(nóng)等。任選一個(gè)人物，梳理各片中描述他的語句，分析其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒魯迅描寫人物的方法。專題三：魯迅的兒童教育觀念書中有幾篇作品涉及兒童教育問題，試將這些相關(guān)的內(nèi)容放在一起來研讀，思考魯迅對(duì)于兒童教育有些什么體驗(yàn)和看法，并聯(lián)系實(shí)際，看看魯迅的哪些觀點(diǎn)在今天仍有借鑒價(jià)值。以上專題僅供參考，也可自行設(shè)計(jì)探究專題。

主題三：照亮生命的星辰單元整體推進(jìn)教學(xué)流程模塊（主題）三《照亮生命的星辰》個(gè)人批注修改課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)人外國語滕祖霞閱讀資源推薦：《假如給我三天光明》、主題閱讀《照亮生命的星辰》材料分析《再塑生命的人》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，是一篇自讀課文。第三單元所選課文主要是寫學(xué)習(xí)生活，追憶美好童年，表現(xiàn)的是童真童趣和人間溫情，本文表現(xiàn)的濃濃的師愛，正如海倫自己所說，沒有莎莉文老師，就沒有她的未來，莎莉文老師是她生命的一部分，所以海倫把莎莉文老師叫做再塑生命的人。《假如給我三天光明》一書是海倫?凱勒的代表作品，里面有大量的篇幅提到了莎莉文老師的愛和溫情，她們一起度過那些艱難困苦的歲月，讀《假如給我三天光明》更能深入理解作者生命的主題一一愛。主題閱讀單元《照亮生命的星辰》所選文章都是寫在成長(zhǎng)路上起重要作用的老師的文章，對(duì)深入理解本文起很好的作用。主題閱讀單元《照亮生命的星辰》里的文章有很多揭示主題的關(guān)鍵句，適合勾畫批注。學(xué)情分析課文《再塑生命的人》和拓展閱讀材料《假如給我三天光明》主題閱讀《照亮生命的星辰》，可讀性都非常強(qiáng)，學(xué)生有極其濃厚的閱讀興趣，《如給我三天光明》能讓學(xué)生全面了解美國偉大的作家、教育家、慈善家的生活，乃至她的一生，知道她的一生不是只有光環(huán)的籠罩，更多的是別人所不知道的艱難困苦。《照亮生命的星辰》以生動(dòng)幽默的筆法，介紹了自己的恩師。初一階段的孩子在學(xué)校里接觸最多的是老師，如何全面認(rèn)識(shí)老師，真切感受到老師對(duì)自己的愛，讓孩子們最初的生命里充滿愛，這就是我們閱讀的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo).自讀課文，找出文中揭示主旨的關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)注賞析。.默讀課文，感受人物的人格魅力，體會(huì)不一樣的師愛。重、難點(diǎn)及突破措施默讀課文，感受人物的人格魅力，體會(huì)不一樣的師愛。突破措施：.提出默讀的要求，不走神、不跳讀、不漏讀、不錯(cuò)讀、不指讀。.規(guī)定默讀時(shí)間，一分鐘不少于500字。.結(jié)合自身實(shí)際，想一想在自己的生命里起重要作用的老師，進(jìn)一步感受他們的愛，或者用自己的話說一說。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：.提前閱讀《假如給我三天光明》和主題閱讀《照亮生命的星辰》。.詳細(xì)備課。學(xué)生準(zhǔn)備：1.想一想，說一說在自己成長(zhǎng)中起重要作用或者印象深刻的老師。

2.準(zhǔn)備拓展閱讀書，提前閱讀《假如給我三天光明》。教學(xué)流程設(shè)計(jì)個(gè)人批注修改教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課馬克吐溫：19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。二、認(rèn)識(shí)作者海倫.凱勒填寫完整下列百度名片。中文名：海倫?亞當(dāng)斯?凱勒夕卜文名:HelenAdamsKeller國籍:美國職業(yè)：作家、教育家、慈善家畢業(yè)院校:哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院代表作品：《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》榮譽(yù)：總統(tǒng)自由勛章三、賞析感悟.自主朗讀一遍課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。.再讀課文，理解“再塑生命的人”的人的含義，為什么是“再塑”？從文章找出與文章主題相照應(yīng)的關(guān)鍵句，仿照課文右側(cè)的批注，在課本上勾畫批注，寫出自己的賞析和感悟。.結(jié)合你的課前拓展閱讀一一《假如給我三天光明》一書，說一說你看到」了一個(gè)怎樣的莎莉文老師，并根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷說一說在自己成長(zhǎng)中起重要作用或者印象深刻的老師。感受深刻的師愛，體會(huì)師生之情。四、拓展閱讀自主閱讀《金岳霖先生》和《我的一位國文老師》兩篇文章，用圈點(diǎn)批注的方式賞析和感悟：.畫出能與文章主題相照應(yīng)的關(guān)鍵句，在旁邊做批注賞析。.在批注賞析過程中感受兩位老先生的人格魅力，感受別樣的師愛。四、課堂結(jié)語同學(xué)們，在這節(jié)課中我們學(xué)會(huì)了讀書的一種方法一一批注，我們感受了人間真情師愛。閱讀和愛對(duì)我們的生命都很重要，一生很漫長(zhǎng)，讓我們把閱讀和愛放進(jìn)行囊，永遠(yuǎn)也不要丟棄。個(gè)人批注修改教學(xué)流程設(shè)計(jì)

個(gè)人批注修改主題四：少年正是讀書時(shí)單元整體推進(jìn)教學(xué)流程模塊(主題)四少年正是讀書時(shí)個(gè)人批注修改課時(shí)數(shù)1設(shè)計(jì)人昌樂外國語高連科閱讀資源《城南舊事》材料分析學(xué)習(xí)本課，要了解作者林海音的相關(guān)資料，特別要在課外閱讀《城南舊事》以及相關(guān)資料。學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入初一初步對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，所以很容易對(duì)文中的竊讀情景身臨其境，老師要結(jié)合課文進(jìn)行引導(dǎo)，逐步建立起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過默讀課文，了解“我”讀書的艱辛，感受“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。2、通過學(xué)習(xí)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾來應(yīng)用到寫作表達(dá)中。3、學(xué)習(xí)作者珍愛讀書、奮發(fā)向上的精神。重、難點(diǎn)及突破措施在閱讀中學(xué)習(xí)富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾來應(yīng)用到寫作表達(dá)中課前準(zhǔn)備筆記本、工具書、幻燈片教學(xué)流程設(shè)計(jì)個(gè)人批注修改一、導(dǎo)入新課：二、走進(jìn)作者，了解背景林海音，女，(1918?2001)，原名林含英，著名散文家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣。其代表作有《城南舊事》。1994年榮獲“世界華文作家協(xié)會(huì)”及“亞華作家文藝基金會(huì)”頒贈(zèng)“向資深華文作家致敬獎(jiǎng)”；1998年獲“世界華文作家大會(huì)”頒“終身成就獎(jiǎng)”；1999年獲頒第二屆五四獎(jiǎng)“文學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。三、梳理脈絡(luò)，感知文本.閱讀前七段，請(qǐng)回答：我要干什么？文章的開頭有什么特點(diǎn)？明確：我是去“竊讀”。開頭起筆設(shè)置懸念。.閱讀8-15段，思考這幾段文字在記敘的順序上運(yùn)用了哪一種？在行文上有什么特點(diǎn)？明確：插敘。行文曲折，情節(jié)跌宕起伏，引人下讀。.閱讀26-29段，體會(huì)本文結(jié)尾的作用。

明確：深化主題，點(diǎn)明中心?？偨Y(jié)：《竊讀記》這篇文章講述的是一個(gè)小女孩去書店竊讀，從書中得到了很大樂趣的事，她常常光顧書店，卻從不購買書，所以她想方設(shè)法地把自己隱藏起來。藏在人群中或者貼在一個(gè)大人身旁。直到飯店飄來一陣陣菜香，書店的日光燈也亮起來的時(shí)候，她才依依不舍地離開。有時(shí)還會(huì)為了看完一本書而跑幾家書店。她這種強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望真令人感動(dòng)，也值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。四、拓展延伸，暢談啟示本文的主人公家境貧寒仍然堅(jiān)持讀書，結(jié)合你現(xiàn)在的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。并各記錄下讓你此時(shí)印象最為深刻的一句話。布置作業(yè)：.利用閱讀課以及課余閱讀林海音的《城南舊事》，比較閱讀主題叢書三p203《童年讀書》（莫言）p210《讀書苦樂》（楊絳）.摘抄文中你喜歡的關(guān)于人物動(dòng)作和心理描寫的句子，并嘗試著仿寫。.積累有關(guān)讀書的名言，不少于五句。拓展延伸 閱讀《城南舊事》主題五：聆聽先哲圣音單元整體推進(jìn)教學(xué)流程模塊（主題）五聆聽先哲圣音個(gè)人批注修改課時(shí)數(shù)2設(shè)計(jì)人閱讀資源《論語》十二章、《童年雜憶?讀書》（冰心）《往事依依》（于漪）《熟讀精思》（朱熹）材料分析本文節(jié)選的十二章的內(nèi)容，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生一定的古典文化，同時(shí)明確讀書為學(xué)對(duì)于修身養(yǎng)性的重要性。為了豐富學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充《童年雜憶?讀書》（冰心）《往事依依》（于漪）《熟讀精思》（朱熹）等文章，讓學(xué)生再次聆聽先哲圣音。學(xué)情分析這是升入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文。七年級(jí)的學(xué)生具有一定的活動(dòng)能力，善于思考并且樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只是在對(duì)文言文這一語言形式的把握上還略有欠缺，而且學(xué)習(xí)興趣較低。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的興趣，并要求他們能通過學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo).了解《論語》和孔子的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。.學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語，疏通文意，背誦課文。.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，正確認(rèn)識(shí)讀書與修身的關(guān)系。重、難點(diǎn)及突破措施學(xué)習(xí)本文，應(yīng)遵循化難為易，由淺入深的原則。在起始階段要首先完成對(duì)文意的疏通，不求學(xué)生能準(zhǔn)確說出每個(gè)字的意思，只要能說對(duì)具體意思即可。至于文中所包含的深刻哲理，無需講得過深，但能讓學(xué)生說出自己的體驗(yàn)感悟即可。課外資料的閱讀和寫作再次明確讀書學(xué)習(xí)對(duì)于修身養(yǎng)性的重要性。課前準(zhǔn)備.搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容。.借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。教學(xué)流程設(shè)計(jì)個(gè)人批注修改教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的設(shè)計(jì)（根據(jù)內(nèi)容加附頁）第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，了解孔子及其《論語》知識(shí)。二、朗讀課文，疏通文意。一讀課文，掃除閱讀障礙。二讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。三讀課文，根據(jù)注釋和工具書，疏通文意。（要求：在有疑問的詞語下面打個(gè)“？”；在你認(rèn)為需要著重強(qiáng)化理解的詞語下面打“A”。）三、交流研討，共同解決疑難字詞的翻譯。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。四、研讀賞析，探究課文的思想內(nèi)涵。仔細(xì)回顧課文，并思考問題：十二章中，分別側(cè)重了哪些方面，在課本中標(biāo)注好。（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的樂趣、個(gè)人修養(yǎng)等）五、聯(lián)系自我，拓展體驗(yàn)。.在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)？為什么？.在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、拓展閱讀默讀《童年雜憶讀書》（冰心）《往事依依》（于漪）《熟讀精思》（朱熹）三篇文章，思考：作者都從自己的讀書學(xué)習(xí)中收獲到些什么請(qǐng)運(yùn)用文中相關(guān)的詞句來回答。三、片段訓(xùn)練《論語》，流傳2500多年，影響世代中國人，它的經(jīng)典語句，每一個(gè)中國人耳熟能詳?！墩撜Z》的真諦，就是告訴大家：怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)只要是每個(gè)人都喜歡讀書學(xué)習(xí)，那么他的心靈一定會(huì)非常強(qiáng)大，生活也一定會(huì)豐富多彩。通過學(xué)習(xí)，相信你對(duì)讀書學(xué)習(xí)也有了深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)談一談“我的修身為學(xué)觀”四、拓展閱讀《論語》選讀、《于丹〈論語〉心得》主題六：繪出最“亮”模樣——寫人要抓住特點(diǎn)之外貌描寫【教學(xué)目標(biāo)】.學(xué)習(xí)并運(yùn)用“抓住特征描寫人物”的方法。.培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，并有創(chuàng)意地表達(dá)出來?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入課題有這樣一個(gè)小故事：古代有一個(gè)縣官，他要抓一個(gè)小偷，下令貼出了一張告示：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。大家覺得，這個(gè)縣官能抓到這個(gè)小偷嗎？為什么？說說你的理由。（學(xué)生各抒己見，小結(jié)：告示中小偷的模樣模糊不清，沒有寫出其獨(dú)特的外貌特點(diǎn)）看幾幅人物畫像，判讀人物，并說說判斷的依據(jù)是什么。如果我們用文字來為人物描繪一幅肖像畫，怎樣才能抓住最能突出人物神韻的肖像特征給人留下深刻印象呢？我們一起探究人物肖像描寫的奧妙。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)并運(yùn)用“抓住特征描寫人物”的方法。.培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，并有創(chuàng)意地表達(dá)出來。二、原生態(tài)寫作（一）出示命題選擇生活中你印象最深刻的人，用生動(dòng)的文字為其描繪一幅肖像畫，200字左右。（二）展示反饋小組內(nèi)按一定順序展示寫作片段，組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)重點(diǎn)梳理在寫作過程中的成功之處和存在的困惑，相鄰兩組匯總，班內(nèi)展示。三、定點(diǎn)賞讀（方法提煉）請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？.外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相，五官等入身材（高、矮、胖、瘦）衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。外貌描寫的作用：揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨(dú)特個(gè)性，使人物生動(dòng)形象。.品讀經(jīng)典片段：（1）王熙鳳：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。一一《紅樓夢(mèng)》（2）托爾斯泰：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髭覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬟發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下，一對(duì)灰色的眼睛射出一道墨似的目光。（3）豬八戒：只見他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳（長(zhǎng)相）圓身肥肚（身材），穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系著一條花手巾（穿著），提著一柄九齒釘耙，笑憨憨的大搖大擺地走了過來（神態(tài)、姿態(tài)）（4）魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。小結(jié)：要讓人物的肖像描寫“亮”起來，首先要抓住最主要的特征：相貌是千差萬別的，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物外貌、年齡、職業(yè)、身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。其次，要有一定順序：描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。3.寫法探究：A善于追問我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。（1）步步追問：“小”到什么程度？怎么個(gè)“瘦”法？穿得怎么個(gè)“差”法？（2）想像延伸、局部描寫。(3)用“細(xì)寫公式”把句子改寫：我看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。技法點(diǎn)撥一：步步追問+想像延伸+局部細(xì)寫B(tài)巧妙擴(kuò)展對(duì)比兩個(gè)片段，比較哪一段描寫更能凸顯人物的肖像特點(diǎn)在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。點(diǎn)撥：對(duì)比一：頭發(fā)在臉頰旁飄著一一凌亂而花白頭發(fā)在.蒼老的_臉頰旁飄揚(yáng)著記敘加入突出特點(diǎn)詞語描寫對(duì)比二：又老又瘦的手一一布滿青筋和黑斑的、枯竹似的手記敘加入突出特點(diǎn)詞語和修辭描寫小結(jié)：技法點(diǎn)撥二：擴(kuò)句法+恰當(dāng)?shù)脑~語+修辭C畫龍點(diǎn)睛(1)他(托爾斯泰)一一擁有著犀利的眼睛，黑豹似的目光，手指寬的眉毛、粗大的鼻子與黝黑色的臉頰和一把白色的卷胡須?？粗窍难劬φ媸求@人，這是一副真正能夠透視人心的眼睛，他看著別人的時(shí)候就像在透視別人和窺伺別人的靈魂，直擊別人的要害讓別人冷不丁地想倒退一步，我想避開他那黑豹似的目光，可是卻無法成功。那植被多于空地的頭，那兩片厚厚的嘴唇被大把大把的胡須纏住，那鼻子，那黑色的臉，簡(jiǎn)直是是一張?jiān)倨胀ú贿^的臉，可是，當(dāng)他擁有著足以透視別人心的眼睛，就再也不像是一張普通的臉了，就像是上帝的完美杰作，他的臉和他的任何東西就只是他那雙眼睛的裝飾物和外殼罷了，既普通又“完美”。一一羅曼?羅蘭《名人傳》(2)又如：賈寶玉：天然一段風(fēng)騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。一一曹雪芹《紅樓夢(mèng)》祥林嫂：只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。一一魯迅《祝?！穼O太太：眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么輕輕一碰就會(huì)掉下來。一一錢鐘書《圍城》技法點(diǎn)撥三：畫龍點(diǎn)睛，細(xì)致刻畫人物的眼睛小結(jié)：善于細(xì)致、精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，繪形傳神，而舍棄與表現(xiàn)人物性格和精神面貌無關(guān)的其它東西。D巧用修辭我們來了不久，在廚房里吃飯的時(shí)候，就爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵：兩個(gè)舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們?nèi)o我討飯去!” 一一《童年》點(diǎn)撥：這段描寫巧妙運(yùn)用比喻的修辭形象刻畫了兩個(gè)舅舅的自私殘暴和外祖父的