《未選擇的路》設(shè)計

《未選擇的路》 設(shè)計一、導(dǎo)入新課古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。二、作者簡介羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。三、講讀全詩1．請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2．什么是象征 ?象征跟比喻有什么區(qū)別 ?明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。3．全詩共 5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘 ——多年后的回顧、嘆息。4．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢 ?明確：其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。5．學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理呢 ?明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。板書設(shè)計未選擇的路弗羅斯特佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘 ——多年后的回顧、嘆息(《初中語文第三冊

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,轉(zhuǎn)載請一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識教學(xué)點以人擬物和對偶修辭。（二）能力訓(xùn)練點觀察生活、勤于思考的能力。（三）德育滲透點奉獻是一種愛。（四）美育滲透點領(lǐng)會馮至的詩具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。二、學(xué)法引導(dǎo)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上， 概括詩歌的內(nèi)容， 討論分析含義深刻的句子或詞語。的主題與意境。三、重點·難點·疑點及解決辦法1．重點：以人擬物，對偶修辭。2．難點：對“大?！钡睦斫?。3．疑點：“小河”流入大海的理解。

討論詩歌4．解決方法：細讀詩句，咬文嚼字。四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機、課文朗讀錄音磁帶。六、師生互動活動設(shè)計1．熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀；2．討論、研討全詩；3．模仿、創(chuàng)造（見隨堂練習(xí)） 。七、教學(xué)步驟導(dǎo)語 我們知道在中國新詩作者中，郭沫若、冰心、聞一多的詩歌成就很高。馮至的詩如何呢？馮至的詩既不熱情， 也不瀟灑，要讓馮至的詩獲得青年的普遍愛戴， 不論在過去還是現(xiàn)在或未來，幾乎都是不太可能的事情。 但恰恰正是因為這一點， 馮至的詩有了自己的代表性。他代表著青年中那不被人強烈注目而無意獲得人的強烈注目的一部分人的情感特征。 他人詩雖然沒有絢爛的色彩，狂歡的熱情，奇特的形式，但其情緒秾（ nóng〈書〉草木茂盛：天桃秾李）摯，在沉靜中自有一種不易揮發(fā)罄盡的韻味。所以魯迅說馮至是 “中國最為杰出的抒情詩人”。（一）明確目標(biāo)1．理解詩中“我”“傷”“大?！薄靶『恿魅氪蠛！钡暮?。2．以人擬物和對偶修辭。（二）教學(xué)過程1．朗讀2．字 粼lín漾yàng3．詞裁剪：縫制衣服時把衣料按一定尺寸裁開。漂漾：漂浮動蕩。幻散：（希望等）像幻境一樣地消散。4．提問：馮至的這篇《我是一條小河》幽婉凄清，詩思質(zhì)樸曉暢。整體感知全詩。這首詩寫的是青年人深深的情懷和無私的奉獻精神，也寫出了年輕人的淡淡的感傷。1）提問：這首詩分四節(jié)，每節(jié)都說了什么？如何劃分層次？這是一首色彩明艷而情調(diào)又顯得凄美的愛情詩。詩的感情的推進取迂曲之勢，形成三個層面：首節(jié)為第一個層面，以后每兩節(jié)為一個層面。在首節(jié)中詩人慧心一轉(zhuǎn)，將多情的男子比作柔波微漾的 ‘小河”，它偶遇彩霞般明艷的姑娘， 于是情意突萌，擁著這迷人的“影兒”緩緩前流。小河和岸上人原來并不相干， 但詩抓住人有倒影、 水能映照的特點，把兩者緊緊地膠合起來，用以表達青年男女從無心邂逅到萌生情意的微妙過程。在第二個層面中， 詩人用兩節(jié)對稱詩正面寫出 “我”的柔情：不管是流過森林還是花叢，總忘不掉那個倩影，隨時撿拾途中的奇珍異寶來獻給這傾心鐘愛的姑娘。 這兩節(jié)詩以小見大，以動作表深情，表達了懷愛者 “我”心中甜蜜的情意以及對姑娘的奉獻之心， 從而把前面悄悄萌發(fā)的愛情推到一個 “寤寐求之”的更深層次上。詩的第三層面情態(tài)頓變，詩意起了一個突轉(zhuǎn)：海上的厲風(fēng) “吹折了花冠”，狂浪“擊碎了衣裳”，“我”自身也被無情的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢被生活擊碎，無以為繼。這種由樂境入哀境的情狀， 是對生活中的自由愛情受到的折磨的藝術(shù)概括， 曲折地表達出對扼殺愛情的封建禮教及守舊勢力的鞭撻，富于時代色彩。 值得注意的是，雖然詩中“我”的追求受到阻遏，使詩作蒙上了一層 “好景不?！钡臒o可奈何的悵惆，但 “我”心中那“彩霞般的影兒”卻一樣明艷如初，令人懷想。這就委婉地表達出主人公對戀人一往情深的憶念和不可改易的情意，于哀愁中見執(zhí)著。（2）提問：詩人用了什么手法表達思想感情的？在詩中采用以人擬物的手法，借看 “小河”與“影兒”之間的自然聯(lián)系，寫出青年男女間兩心的相印與相隨。 這首詩還十分注重情調(diào)的創(chuàng)造， 注意運用語言的感情色彩來烘托一種特定的、濃郁的氛圍。詩的首節(jié)，“我”是“無心”繞過這兒，姑娘也是“無心”投影于“我”的柔波。這兩個“無心”，隱然傳達出一種悄靜、活美的意境，描摹出 “我”與姑娘間感情交流的自然、真摯、和諧，令人想見愈是 “無心”愈是有情。底下柔波那 “蕩蕩地”、“粼粼地”的姿態(tài)，在水波微興中搖曳著深情，把 “我”一腔柔情化作一片清澈、明靜的藝術(shù)境界，把原來的情意向著縱深方向推進了一步。 同時，它又和下面遇到的摧折一切的厲風(fēng)狂浪形成鮮明對照， 以大海的“無情”反襯出人物的多情，以象征社會力量的自然的冥頑映照出主人公愛情遭到摧折的深深不幸，為全詩創(chuàng)造了一個歡快而又帶有悲劇意味的情調(diào)。 此外，還多用疊字（如“軟軟”“蕩蕩”“粼粼”等）和重復(fù)（如第一節(jié)的兩個“無心”，第五節(jié)的兩個“彩霞”等）以釀就一種繾綣的情味。在詩的形式上，它自由而又有所斂束。整個看來，它運用對偶修辭格，格式較為規(guī)整，但表達自然、優(yōu)雅，調(diào)子舒緩柔曼而熱烈明麗，音律極活潑，因而顯得舒卷自如，別具一種濃烈的韻味。（三）.總結(jié)、擴展要求學(xué)生自己 .總結(jié)，教師加以補充和肯定。這節(jié)課，我們運用朗讀、欣賞、分析法，在整體感知的基礎(chǔ)上，深入理解了詩的思想內(nèi)容，理解了詩人細膩真摯的感情．和在詩中帶有的一種淡淡的悵惘。八、布置作業(yè)對《我是一條小河》 中的“我”“你”“大?！薄靶『印绷魅搿盁o情的大?！保闶窃鯓永斫獾?？詩中用了哪些修辭手法？它們有什么表達效果？答案：“我”理解為多情的男子，詩中將多情的男子比作柔波微漾的 “小河”?！澳恪敝傅氖潜弧拔摇睈凵系墓媚?。小河和岸上的人原本不相干，但抓住佳人有倒影，水能映照的特點，把兩者緊緊地膠合起來。 “大?！崩斫鉃槎髿矍榈姆饨ǘY教及守舊勢力。 “小河”流入大海理解為，“小河”被無情的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢被生活擊碎。 可理解為生活中的自由愛情受到折磨，對扼殺愛情的封建禮教及守舊勢力的鞭撻。修辭方法參見 “整體感知”部分。九、板書設(shè)計十、隨堂練習(xí)作者以“小河”自比，小河流淌的過程就是“我”情感變化的過程。試以《我是一片白云》為題，寫一段抒情的話來寄托你的一種情感?，F(xiàn)代詩三首我是一條小河由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。2.學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運用。3.學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。重點難點：重點：把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運用。難點：學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課從“9·11事”件導(dǎo)入，簡介紐約：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國金融帝國的象征。百老匯大街，為娛樂場所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機構(gòu)和藝術(shù)中心。紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達?？夏岬蠂H機場名揚全球。美國的交通十分發(fā)達。公路網(wǎng)稠密，長達630萬公里，高速公路約7萬公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛，其中80%以上為小汽車。汽車在客運中占84%。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：作者是從什么角度來描繪紐約的？明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。要求學(xué)生找出來并說說這樣寫的好處。明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視）俯首望去（俯視）環(huán)顧四周（平視）---------立體反映描寫對象。三、細讀課文，進行分析學(xué)生朗讀課文，體會文章反映出來的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進行討論：1.描寫景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動態(tài)描寫？試把相關(guān)語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。填寫下表段落描寫對象原句靜或動這樣寫的好處1高樓大廈人走在陰森森的峽谷之中靜勾勒出紐約景物的輪廓，讓讀者比較完整清晰地看到客觀景物實況 2帝國大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜5夜景不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出靜 2颶風(fēng)萬里長風(fēng) 無法站穩(wěn)動風(fēng)力之大， 大廈之高 4交通乘電梯 按摩動將事物寫活， 充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏明確：旨在讓學(xué)生掌握描寫景物的不同方法。 2. 看下列短句，這樣寫有什么好處？l “顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫 ”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。 l “路。直線。交*線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線?！北憩F(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。明確：節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。3.讀下列疊詞、疊句、排比句，體會它們的表達效果。l“好象全球五大洲將近二百多個國家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”l“左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移后移溝壑，仍然是溝壑，溝壑，溝壑?！泵鞔_：加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。4.找出文中使用夸張、比喻等修辭手法的句子，分析其作用，互相討論，找出修辭方面的特色，運用最多的是什么方法？明確：比喻手法，如：l“它們是一片蒿草，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿?！毙蜗笊鷦拥赝怀隽说蹏髲B和世貿(mào)中心的高峻。l“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”這些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。夸張手法，如：l“登上了帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨。”5.從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。l“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強。l“啊，紐約，這就是紐約！面隊它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進之處，力爭趕上。四、小結(jié)作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”；褒中有貶。五、拓展延伸你能不能也找出一篇文章，在寫繁華的同時，和常人不一樣，采用新奇的構(gòu)思？4、走進紐約教案(語文版八年級上)由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!課型：教讀研討課課時分配：兩課時教學(xué)目標(biāo)：1.感知老頭子的英雄性格；2.體味這個英雄故事傳奇色彩；3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容及步驟：導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。早讀課同學(xué)們對課文進行了朗讀， 大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？ （學(xué)生提出，教師解決）作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。 1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹）指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。 （略）引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個關(guān)鍵問題： （學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導(dǎo)）1．課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子 “過于自信和自尊 ”的性格?這句話在全文中起什么作用 ?老頭子“過于自信和自尊 ”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險 ”，這句話充分表現(xiàn)他 “過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子 “每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船， 編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他 “過于自信和自尊 ”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是 “不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是 “不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段