閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《吃書的狐貍》繪本閱讀課授課方案授課目標(biāo)：1、經(jīng)過教師高聲、有感情地朗誦，讓學(xué)生察看圖畫，想象故事情節(jié)、初步感知故事內(nèi)容。2、經(jīng)過狐貍吃書的表現(xiàn)惹起學(xué)生熱愛念書的熱情，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。3、能從故事中感悟出對(duì)于念書的不同樣想法。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助圖文并茂、以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。教具準(zhǔn)備：繪本書，配樂，多媒體課件授課過程：一、講話激趣，問題導(dǎo)入1、師：（出示繪本的封面）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)封面上的動(dòng)物嗎？（生答）2、師板書：狐貍。3、師：小朋友們可真厲害。老師有個(gè)問題想問大家：你們心目中的狐貍是什么樣的呢？誰能說給大家聽聽。4、學(xué)生自由回答。5、師小結(jié)：小朋友們對(duì)于狐貍都有不同樣的見解，今天老師就帶大家去認(rèn)識(shí)一只別開生面的狐貍。它啊，是一只吃書的狐貍。二、初讀故事，感知內(nèi)容1、師：我們今天要讀的是德國(guó)作家比爾曼繪制的圖畫書《吃書的狐貍》，小朋友們想知道這個(gè)故事詳細(xì)講了什么嗎？我們的故事開始了。2、多媒體課件顯現(xiàn)書的內(nèi)容，教師講故事（配樂），學(xué)生初次走進(jìn)故事。3、師：聽了一遍故事，小朋友們你們知道了什么？（指名說一說）三、圖文聯(lián)合，意會(huì)感覺（一）狐貍“吃”書1、出示狐貍吃書的圖片和文字：1狐貍先生特別喜，他的喜在是別開生面。他是先把從到尾，爾后在上撒一點(diǎn)兒和胡椒粉，再一一地吃到肚子里去??，它不獲得了學(xué)，填了肚子。2、引學(xué)生察：狐貍吃的候加了哪些西呢？（指名答）3、提：狐貍先生是怎么吃的？（學(xué)生來模擬一下）4、出示文字和片：很快，狐貍先生的都被花光了，了來吃，它把家具都了?？墒呛傁壬堑枚亲庸竟窘小?、：狐貍先生好啊，小朋友，你的候會(huì)用什么方法來填肚子？（指名）而我的狐貍先生呢？它可是一只狡猾的狐貍！它是怎么做的??？（生答：去吃）6、出示文：狐貍先生成了的?？?。7、：小朋友，看看狐貍先生的表情，它是怎么吃的？8、老故事，小朋友造作：它靜靜地品著每本的味道，一、舔一舔，偶上幾，一旦找到適合自己口胃的就全都塞包里，回家慢慢吃。的日子持了好一段。（二）狐貍“”1、：了會(huì)被人的。不，狐貍先生被管理抓個(gè)正著。下狐貍先生斷了糧，得特別可憐。2、出示片提（1）：小朋友仔看看，片上的狐貍和以前一？它在成什么子了？提（2）：狐貍先生就生活下去了？（生：沒有）那它是怎么做的呢？3、出示：狐貍先生成功地劫了一大袋子的。4、引：狐貍先生去劫店了。它去了哪個(gè)店？（生：好望角店）2（三）狐貍“寫”書1、師：狐貍先生從書店搶劫來的書還沒吃完，胖警察就找上門拘捕了它。狐貍先生被捕了，每日吃不到書，它有沒有放棄不吃書？（生：沒有）我們之前就說了，狐貍先生可是只狡猾的狐貍，它又有新想法了。2、請(qǐng)小朋友們回想下，狐貍先生想到的新想法是什么？（同桌溝通，選舉代表說）（狐貍先生利用牢獄看守，開始不分晝夜的寫書。邊寫邊吃。）3、師：狐貍先生寫的書都被吃了嗎？（沒有）相反狐貍先生因禍得福。結(jié)局是什么？請(qǐng)小朋友們總結(jié)。4、出示圖文：狐貍先生的小說成了真實(shí)的熱銷書，被翻譯了17種語(yǔ)言。狐貍先生成了一名很厲害的作家。它寫的書還被拍成了電影，特別受歡迎。而且由于狐貍的特別貢獻(xiàn)，他被釋放了，成了一名豪富豪。四、隨意暢聊，升華感情1、師：故事里給你印象最深刻的畫面是什么？（自由講話，師出示相應(yīng)畫面）2、師：誠(chéng)然我們?nèi)祟惒荒軌蚩砍詴鴣慝@得知識(shí)，可是我們能夠念書。對(duì)于讀書你有什么想法？或許說你感覺應(yīng)當(dāng)怎么讀？（小組討論，選舉代表講話）授課反?。赫\(chéng)然孩子們才剛開始接觸拼音，識(shí)字量也有限，真實(shí)去讀一本書的時(shí)間很短，水平也有限。但我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事的學(xué)習(xí)能讓他們注意力特別集中，而且感覺到很快樂。經(jīng)過圖片與文字的聯(lián)合，主要仍是依賴圖片讓孩子想象、意會(huì)來感知故事內(nèi)容，讓我看到孩子們豐富的想象世界，他們的思想是廣闊的、不受限制的，這也源于孩子單純的心靈。但由于識(shí)字能力的