初中語文教師業(yè)務考試試卷

初中語文教師業(yè)務考試試卷（2）注意事項：1．答題前，請按要求在答題卡上填寫好自己的姓名、所在單位和準考證號。2．本套試卷卷面書寫5分第Ⅰ卷：公共知識（20分）第Ⅱ卷：專業(yè)知識（75分）一、基礎知識（40分）（一）選擇題（答案不只一個．．．．．．，每小題2分，共14分）1.下列詞語中加點字注意完全正確的一組是。A．鏤空（lòu）迸裂（bèng）游弋（yì）B．猝然（cù）恣情(zī歸?。▁ǐng）C．殉職（xùn）挑釁（tiāo）逾越（yù）D．佛像（fú）發(fā)酵（jiào）饋贈（kuì）2.下列各句中有語病的是。A.通過三十年的改革開放，使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。B.據(jù)新華社6月13日的報道，我國甲型H1N1流感患者人數(shù)降低了1.2倍。C.食品安全，已成為關系到我國人民國計民生的重大問題。D.北京奧運會主會場“鳥巢”和別的建筑不同，“東倒西歪”的柱子結構撲朔迷離，對焊接的要求很高，技術難度很大。3.下列詞語的書寫，沒有錯別字的一項是。A．不記其數(shù)自出心裁枯躁無味B．嘔心瀝血駭人聽聞忍俊不禁C．無稽之談消聲匿跡挺而走險D．麻木不仁持迷不悟按步就班4．依次填人下列句子中橫線處的詞語，恰當?shù)囊唤M是。野草是這個世界上最為平凡和普通的植物，但卻具有最頑強的生命力。野草是有靈性的，有春的絢麗，有夏的，有秋的，更有冬的。A．潑辣蘊蓄豐碩B．豐碩蘊蓄潑辣C．蘊蓄豐碩潑辣D．潑辣豐碩蘊蓄5.下列說法正確的是。A.《關雎》、《生于憂患，死于安樂》、《觀滄?！?、《大道之行也》均是“四書”、“五經”中的作品。B.古代科舉考試中的“殿試”，由皇帝主持，貢士有資格參加，考中稱進士。第一稱狀元，第二稱榜眼，第三稱探花，合稱三甲鼎。C.《爾雅》是我國最早的釋詞專著；《說文解字》是東漢許慎編著的第一部字典；《詩經》是我國第一部詩歌總集。D.世界三大短篇小說之王是：契訶夫（俄國）、歐·亨利（美國）、莫泊桑（法國）。6.對下面這首詩賞析不正確的一項是。浣溪沙蘇軾山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。A．“蘭芽”、“子規(guī)”點明季節(jié)是春天。B．“休將白發(fā)唱黃雞”意即不要在老年感嘆時光流逝，自傷衰老。C．這首詞先寫眼前美景，誘發(fā)人熱愛生活的情懷，再以反詰激起議論，抒寫人生哲理。D．作者借用“溪水西流”，比喻人生定能“再少”，委婉含蓄地表達了積極樂觀的情緒。7.下面加點詞的意思完全相同的一項是。A．溫故．而知新無緣無故．欲擒故．縱B．指物作詩立就．功成名就．避重就．輕C．是亦不可以已．乎興奮不已．死而后已．D．而或長煙一．空一．視同仁一．鼓作氣（二）填空題（8分）8．補寫出下列名句中的上句或下句。①學而不思則罔，。(《論語·為政》②然后知，而死于安樂也。(《孟子·告子下》③問君何能爾?。。(陶淵明《飲酒》④，陰陽割昏曉。(杜甫《望岳》⑤剪不斷，理還亂，是離愁。。(李煜《相見歡》⑥，在乎山水之間也。(歐陽修《醉翁亭記》⑦，贏得生前身后名。(辛棄疾《破陣子》⑧，化作春泥更護花。(龔自珍《己亥雜詩》（三）閱讀題閱讀下面的文字，分別回答問題。（20分）坦蕩①坦蕩是春日一望無際的原野,是夏日汩汩流淌的清泉,是秋水長天,是大雪無痕。坦蕩是拂曉時分的萬里霞光,是雨后青翠欲滴的遠山,是亭亭玉立香遠溢清的蓮花。坦蕩是海水的沉默,是天空的無言。坦蕩是自然本身,是紛繁復雜的生活底色,是一種最本真的生活姿態(tài)。②天乃大，地波涌，可容君子坦蕩之道。“壁立千仞無欲則剛”，坦蕩是莊子的持竿不顧，逍遙游于塵世，任九萬里的情懷蕩漾于澄凈秋水之上。“海納百川有容乃大”，坦蕩是司馬遷的忘卻榮辱，以大海的胸懷包容世人之諷，內心之痛，以山的堅毅書寫三千年的滄海桑田?！巴氯鐭熅阃鼌s，心底無私天地寬”，坦蕩是蘇軾“棟盡寒枝不肯棲”的書生本色”,“一蓑煙雨任平生”的舉重若輕?！安灰丝漕伾?只留清氣滿乾坤”,坦蕩者都有一種“清者自清,濁者自濁”的高度自信。③“清水出芙蓉,天然去雕飾。”兒童的眼光是坦蕩的,那里面折射出的是一顆赤子之心,成人的坦蕩則是一種智慧,一種戰(zhàn)勝了私欲和庸俗的清明澄澈。避開一切庸人自擾的得失,小圈子里的恩怨,將煩惱化為柳絮池塘的淡淡清風拂面而過。“居高聲自遠，非是藉秋風”，坦蕩是一種站在高處的俯瞰，一種登高遠遠眺的悠然。用不予置理對付錙缽必較，用淡淡一笑對付蠅營狗茍。無招對有招，坦蕩者不戰(zhàn)而勝。④“君子坦蕩蕩，小人常戚戚?！币驗樘故?，你可以寵辱不驚，坐觀窗外葉枯葉榮，靜品天外云卷云舒。因為坦蕩，你可以“仰不愧于天，俯不怍于地，“逍遙生活于天地之間，從容行走于光明大道上。因為坦蕩，你才能擁有“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的詩意人生。⑤坦蕩生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任風云變幻，孤獨地守望春天。⑥坦蕩生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。9．用文中的語言概括怎樣才能做到“坦蕩”。（4分）10．讀第三段，回答作者為什么說“坦蕩”是一種智慧。（4分）11．試結合一個典型事例（本文中事例除外），談談你對“君子坦蕩蕩”的理解。（6分）12．本文多處運用經典名句，以第二段畫線句子為例，從語言鑒賞的角度談談它們的作用。（6分）二、課程標準請選出下列各題的正確答案（10分，每小題2分）13．閱讀教學是學生、教師、文本之間（）A．對話的過程B．感知的過程C．交流的過程D．學習的過程14．下列屬于閱讀技能性和過程性要求的一項是（）A．誦讀B．精讀C．瀏覽D．略讀15、下列選項不屬于教材課文特點的一項是（）A．普遍性B．文質兼美C．富有文化內涵D．具有時代氣息16．在閱讀教學的過程中，下列選項不屬于閱讀的個性化和創(chuàng)造性觀點的一項是（）A．學生是閱讀的主體。B．教師應該珍視學生獨特的感受。C．排斥合作學習。D．教師與學生之間也是一種平等的對話關系。17．在寫作教學過程中，“重視寫作在中學生之間的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）A．可以創(chuàng)造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察調查，共同探究，合作撰寫報告、體會、筆記等文章。B．提倡互相修改，互相評閱作文。C．多創(chuàng)造一些學生作品展示交流的各種各樣的機會。D．沒有條件的應創(chuàng)造條件，在網(wǎng)上表達和交流，在網(wǎng)上互相評改作品。三、閱讀散文詩《金色花》，然后針對初一學生設計一份教學小片段。（15分）金色花泰戈爾假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩,長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭,走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。當你吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子么？當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽?！澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。四、請針對課堂教學實錄片斷，發(fā)表自己的觀點。（10分）一次說明文寫作教學實錄師:同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)。不知哪位同學愿意請我?生:(面露喜色大聲喊老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧。誰會做菜而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生:(面露難色不知如何回答師:這個條件可能讓大家為難了。不過離端午節(jié)還有好幾天呢。如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。學生:(興高采烈好，一言為定!（兩天后的作文課上）師:同學們學會做菜了嗎?生:(大聲齊學會了!師:呀！這么快?跟誰學的?學生1:我跟爸爸學的。師:感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老師叫，就紛紛起立七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。師:剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯。老師饞得連口水都快流出來了。但全班這么多同學不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做．．．．．．．．．．．．．．．．．．．什么菜，做菜的過程怎樣呢?．．．．．．．．．．．生:老師讓我們把做的什么菜和做菜的過程寫出來，您不就知道了嗎?師:這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客。好嗎?生:好!師:好，那就快寫吧。1.該老師的作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同?（5分）．．．．．⑴傳統(tǒng)的作文教學：⑵該老師的不同：2.這種教學法對你有什么啟示?（5分）．．．．．五、卷面書寫（5分）參考答案一、基礎知識（一）選擇題（14分）1、A2、ABD3、B4、D5、BCD6、D7、C（二）填空題（8分）8、①思而不學則殆②生于憂患別是一般滋味在心頭⑥醉翁之意不在酒③心遠地自偏④造化鐘神秀⑤⑦了卻君王天下事⑧落紅不是無情物（共8分。每句1分，有漏字、添字、錯別字的，該句不得分）（三）閱讀題9、豁達而不旁觀；清爽而不冷漠。10、避開得失、恩怨、不計名利、境界高遠11、黔敖為了維護尊嚴，寧可餓死也不吃‘嗟來之食’，雖然失去了生命，但他的君子之心是坦蕩的。12、語言優(yōu)美，引人入勝，富有感染力，增添了文章的文學色彩；高度概括了蘇軾的‘坦蕩’，增強了論證的說服力。二、課程標準（10分）13、A14．A15、A16．C17．D三、教學設計題（15分）金色花泰戈爾教學目標：1.品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2.讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。3.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情。教學難點：把握詩歌情感基調，逐步提高鑒賞詩歌的能力。教學過程：一、故事導入去年母親節(jié)時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求接受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的媽媽也會成為被幫助的對象的。這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面我們一起走進印度詩人泰戈爾寫的《金色花》。二、作者簡介三、美讀詩歌1.初讀課文。學生分散閱讀，圈點批注不懂的字、詞、句，整體感知詩歌的內容。2.教師配樂示范朗讀，學生聽讀，標注出生字的讀音，進一步感知文章的內容。投影：(1你聽到了一個的孩子；你聽到了一個的媽媽。請說說你的理由。(2你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？（明確：稍快，喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）3.由學生推薦三個同學來合作朗讀全文，學生聽讀后點評。教師鼓勵其他學生朗讀自認為讀得好的句子，然后再分角色朗讀文中關于母子對話的最后兩段(提示：可以想像配以適當?shù)谋砬楹蛣幼?。四、訪美悟美你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？(小組討論學習老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。(教師小結：泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的作品，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不泯的童心。五、延伸拓展如果說金色花側重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛。同學們來欣賞一下：“你想說什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。我愛他并不是因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道他是如何的可愛。當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人才可以懲戒人。六、想象訓練如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了”來說一句話，表達你對媽媽的愛。七、播放歌曲《媽媽的吻》八、課文小結這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。(提示：可以創(chuàng)新設計。四、1、.要點：⑴傳統(tǒng)的教學：生隨師轉，教師唱主角，學生當聽眾，作文課上是①老師布置題目，教師提