高中語(yǔ)文教育敘事范文

高中語(yǔ)文教育敘事范文高中語(yǔ)文教育敘事范文高中語(yǔ)文教育敘事范文高中語(yǔ)文教育敘事范文人們對(duì)班主任的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是關(guān)于班級(jí)的管理水平,一個(gè)班級(jí)的一言一行都反應(yīng)著班主任的管理水平。下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文教育案例，一同來看看吧!高中語(yǔ)文教育敘事范文本學(xué)期，我接了一個(gè)新四年級(jí)班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我“中獎(jiǎng)”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感想：總算是送走了這個(gè)活菩薩，此后學(xué)生再怎么差，也不能能比這個(gè)更難管了!一番認(rèn)識(shí)后，我對(duì)趙某有了一些認(rèn)識(shí)，趙某某，男，11歲，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī)，靠臨時(shí)性拉貨保持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父親母親兩人智力均不及正常人。趙某在校的特別表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里任意走動(dòng);下課惹禍生非，經(jīng)常無辜訓(xùn)罵同學(xué)等;關(guān)于老師的咨詢與教育只會(huì)回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對(duì)他此后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。開學(xué)第一天，他的很多不良行為都裸露無遺。在接下來的日子，我特別留神對(duì)趙某的察看。隨著一每日的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，其他孩子能按教師的要求恪守講堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答以下問題，而趙某老是沉醉自己的世界里，在桌面上亂畫，任意撕些簿本，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時(shí)，其他孩子全神貫注地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室閑步，給其他同學(xué)搗蛋，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好簿本，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對(duì)幾個(gè)字)。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁其他孩子不注意打人一下，其他孩子又打可是他(他個(gè)子高大而且很胖)。把痰吐得手上再擦到衣服上，有時(shí)還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。所以班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。分析問題的成因：從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個(gè)頭比正常的孩子大一號(hào)。經(jīng)過多次與家長(zhǎng)發(fā)言和多方向的認(rèn)識(shí)，得悉趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭，但當(dāng)時(shí)并沒有做實(shí)時(shí)的診療，估計(jì)是腦部缺氧，;而在成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，所以造成孩子智力上的永遠(yuǎn)性弊端。這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這其實(shí)不能夠成為他行為獨(dú)到、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個(gè)個(gè)的原因一層一層地累積起來的：父親母親的遺傳可能是第一個(gè)原因;腦部缺氧是第二個(gè)原因?？墒?，若是沒有此后第三種不良的影響──趙某早期碰到了不正確的教育──來加重這類情況的話，在很多情況下還不至于造成現(xiàn)在這類嚴(yán)重的結(jié)果。在某些情況下，這最后一種情況成了使他在發(fā)展方面落伍的主要原因。關(guān)于趙某來說，家庭智力生活的限制性和困窮性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父親母親親智力水平有限，不能夠賞賜他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、年里也不能能碰到圓滿的母親教育，所以他就不能夠形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。這類智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難獲取應(yīng)有的教育。一般的教師都會(huì)用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不能防范地會(huì)學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績(jī)差，加上行為習(xí)慣獨(dú)到，極稀有老師不放棄他，班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，進(jìn)而進(jìn)入“老師不論——行為習(xí)慣變差——學(xué)生起訴——教師不當(dāng)辦理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。長(zhǎng)此過去，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。解決問題的對(duì)策：那么怎樣來解決這類孩子的教育問題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ貏e學(xué)校學(xué)習(xí)。這其實(shí)不是拯救他們的最好方法，可是部分人用來推卻責(zé)任的最正確捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在一般學(xué)校里對(duì)這些少兒進(jìn)行授課和教育，由于有一個(gè)圓滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然一般學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。1、理論學(xué)習(xí)——知識(shí)是解決問題的基礎(chǔ)(1)不要對(duì)學(xué)習(xí)落伍的少兒進(jìn)行不適合的授課不要對(duì)學(xué)習(xí)落伍的少兒進(jìn)行不適合的授課，是我們教師最主要的任務(wù)。我對(duì)“不適合的授課”的理解第一是不能夠以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來權(quán)衡這些學(xué)習(xí)落伍的孩子。不要任意用打分?jǐn)?shù)的方式來討論他們，只有在他們獲取進(jìn)步時(shí)才給他們打分?jǐn)?shù)，而且不要讓孩子感覺他在班里和其他孩子有差異。關(guān)于他們，要盡所有努力發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)可能性，增強(qiáng)他的記憶，要仔細(xì)地引導(dǎo)他們思慮，要以百倍的仔細(xì)、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和獲取成績(jī)的歡樂。若是少兒懂得認(rèn)識(shí)的歡樂和獲取成績(jī)的歡樂，那么求知的夢(mèng)想就將永遠(yuǎn)陪伴著他的學(xué)習(xí)。(2)豐富少兒的智力生活和感情生活豐富少兒的智力生活和感情生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。優(yōu)秀的教育第一不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)，最基本的是教會(huì)孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)、平和和魅力，教他們用一顆誠(chéng)摯的心去融入社會(huì)，理解別人，關(guān)愛生命。(3)敬愛學(xué)生的人格賞賜更多的關(guān)愛在理想的學(xué)校內(nèi)每一個(gè)孩子都感覺自己沒有被忽略。這就要請(qǐng)教師的教育對(duì)象是全體學(xué)生，在授課過程中表現(xiàn)教育公正原則，敬愛每一個(gè)學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中，最稀有5%的學(xué)生是被教師長(zhǎng)久忽略的。本領(lǐng)例中的趙某就屬于被教師長(zhǎng)久忽略的集體之一。我們不應(yīng)該讓一個(gè)不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成困難境遇的孩子連續(xù)被忽略。那么此后在對(duì)趙某教育過程中除了敬愛他，還必定賞賜他更多的關(guān)愛。(4)善于察覺發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化善于察覺這些少兒在講堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所察看到和記錄下來的情況加以深入思慮，對(duì)教師的工作有很大幫助。比方，考慮到有些孩子的智力過程的能動(dòng)性有所降低，他們的智力眼界相對(duì)地碰到限制，我就作出一些結(jié)論，比方應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。2、實(shí)踐試一試——初嘗成功歡樂教育這樣的少兒，應(yīng)當(dāng)比教育正常少兒百倍地仔細(xì)、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。第一，我從生活上關(guān)心他，敬愛他，從細(xì)微處愛惜他。比方給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他可否帶傘，一聲“冷空氣”的提早預(yù)告，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來看我改作業(yè)時(shí)，給他一個(gè)微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室，先察看他，并叮囑他能夠做些什么事。面對(duì)學(xué)生一天四、五次針對(duì)趙某起訴時(shí)，我先勸告自己，要沉著、警慎，爾后再去辦理。辦理此類糾葛的地點(diǎn)，一般選擇在教室.這樣既在全班眼前公然分析事情的對(duì)錯(cuò)，又讓其他孩子感覺到他的別開生面，并賞賜體諒，這樣更有利于問題的解決。其次，深入察看趙某的行為，從心理學(xué)的角度來分析他的動(dòng)機(jī)。他為什么喜歡大喊大喊?很顯然他想惹起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬?其實(shí)他真的很無聊，想惹起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時(shí)間，發(fā)泄心中的惱恨。孩子們反應(yīng)，放學(xué)時(shí)，他老是會(huì)鎖門，不論里面有沒有同學(xué)特別學(xué)生教育案例特別學(xué)生教育案例。(我們教室的門是在外面上鎖的)關(guān)于這個(gè)問題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入察看。放學(xué)時(shí)，趙某先背好書包，爾后把教室沒放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的新方式);看到窗還沒關(guān)時(shí)會(huì)提示同學(xué)們關(guān)窗，假仿佛學(xué)們?nèi)允菦]關(guān)窗，放好凳子后他會(huì)自己關(guān)窗;抬仰頭看看教室，檢查燈可否已關(guān);這才走出教室，把門關(guān)上并上鎖。我曾提示他別鎖門，可是沒用。這一系列的活動(dòng)的都表示他是能夠教的。只管他沒有考慮到教室里的其別人，他仍是關(guān)心愛惜這個(gè)班級(jí)的。在他看來，放學(xué)時(shí)必定要把這些事情達(dá)成，才能回家。我從內(nèi)心面感覺他是這樣的可愛!再則，我利用趙某不在場(chǎng)的時(shí)間對(duì)全班的孩子進(jìn)行了思想教育。讓孩子們說說平時(shí)自己對(duì)趙某的態(tài)度，并身臨其境的想一想：①他老是找茬的真實(shí)原因。②若是沒有一位同學(xué)愿意和你玩，你會(huì)有什么感覺?③你會(huì)以什么方式惹起大家的注意?經(jīng)過討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)趙某在班級(jí)里素來受到了不公正的待遇。我趁便引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛;在此后的生活中多察看趙某，找一找他的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸他等。這些思想教育帶給孩子們的觸動(dòng)很大，在接下來的日子里，孩子們對(duì)他的態(tài)度有所改變，進(jìn)而也惹起了趙某的一些變化。比方，看到老師要出教室，他馬上站起來開門;小馬同學(xué)吐了，我請(qǐng)兩位同學(xué)打掃，他主動(dòng)要求也要掃。一次他來看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來，開始一點(diǎn)都沒弄錯(cuò)，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的，我提示孩子們幫他，最后他達(dá)成了我給他的第一件正式任務(wù)。關(guān)于趙某的這些進(jìn)步，我在班中實(shí)時(shí)進(jìn)行了夸耀，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。就這樣，經(jīng)過一個(gè)多月的教育，趙某的改變很大。講堂上大喊大喊、任意走動(dòng)的情況沒有了;誠(chéng)然作業(yè)質(zhì)量不高，但他有作業(yè)意識(shí)了;誠(chéng)然仍是有找茬的情況，但比從前好轉(zhuǎn)很多了。一個(gè)從前的問題學(xué)生有了這樣進(jìn)步，我的內(nèi)心寬慰極了。前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)辦的所有都是為人著想的。若是人不能夠給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來幸福?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的推行，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，我們沒有原因放棄任何一位學(xué)生。誠(chéng)然冰凍三尺，非一日之寒，但只需你肯堅(jiān)持，冰山也會(huì)融化的。特別學(xué)生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“長(zhǎng)久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。在此后的日子里，我將自始自終，打好這場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)。高中語(yǔ)文教育敘事范文含著淚微笑，微笑著嗚咽他，曾鑫洋，貨真價(jià)實(shí)，他家最不缺的即是“金”了。優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境塑造了一個(gè)驕橫的他。高三暑期夏令營(yíng)靜靜開始，分到我班的學(xué)生除個(gè)別請(qǐng)假外，基本到位。曾鑫洋，排在分班名單的最后一個(gè)，用斜體字與其他學(xué)生差異開來：由于高二下學(xué)期會(huì)考一結(jié)束便請(qǐng)長(zhǎng)假離校了，屬特別生。誠(chéng)然高一、高二時(shí)我沒教過他，但他的大名早已如雷貫耳。能夠說，班主任若聽到他分到自己的班級(jí)，女班主任必會(huì)意虛、顫抖;男班主任則會(huì)搖頭，無奈。由于他的名字出現(xiàn)在操行扣分欄上的次數(shù)太多了?？蛇@一次我卻不緊張，由于我向來認(rèn)為他是不會(huì)來的，所以私下里還為自己感覺有幸。那是夏令營(yíng)活動(dòng)的第三個(gè)清早，我仍舊像平時(shí)同樣，騎著踏板車往學(xué)校趕。太陽(yáng)升起老高了，照射著遠(yuǎn)處墨綠色的青山，近處可愛的花草，迎面吹來絲絲的細(xì)風(fēng)，心情真是不錯(cuò)!趕快到達(dá)年段辦公室，還未坐定，“詹老師，曾鑫洋的爺爺找你”，近鄰班的班主任詭秘地笑著對(duì)我說道。果然，一位笑臉滿面的老者已迎上來了。他是替他的孫子來報(bào)名注冊(cè)的，而且希望他的孫子能夠連續(xù)讀完高三。理解這位態(tài)度誠(chéng)懇的老人的來意后，我緊張起來，腦子一片紛亂，甚至有些驚慌失措，該怎樣面對(duì)這一情況?拒絕，必然省心省事。不拒絕，有信心面對(duì)嗎?“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！毙ｉL(zhǎng)在校會(huì)上講過的這句話又從我腦海里冒出來了。我別無選折，由于我不想放棄我自己，更不能夠放棄他——我的學(xué)生曾鑫洋。最后我讓老人轉(zhuǎn)告他的孫子：想念書必定拿出態(tài)度來，我想知道的是他自己的想法。次日，在我的辦公桌上，壓了一張?jiān)窝髮W(xué)生寫來的保證書。正文內(nèi)容以下：第一、保證不騎摩托車來上學(xué)。(因其身體原因，學(xué)校特批為通學(xué)生，本來他經(jīng)常騎摩托車來上學(xué))第二、保證上課不遲到、不早退、不逃課，有事起初辦好請(qǐng)假手續(xù)。第三、保證在講堂上不發(fā)言、不睡覺。第四、、、、、、、他的不足在他的保證書里都表現(xiàn)了，而且表示了態(tài)度。我不單無言了，而且還為他的坦誠(chéng)、爽直笑了，但我知道這將是含淚的微笑!有人說：“所有最好的教育方法，所有最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生特別熱愛的火熱忱靈中?！蔽乙蚕騺硐嘈牛罢l(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只適用愛才能教育孩子?！睗u漸地我也用我的愛心走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。他身體不好，特別是皮膚，一曬太陽(yáng)，全身就發(fā)癢，悲傷特別。凡是這時(shí)，他的心情就會(huì)碰到影響，情緒顛簸大。凡是這時(shí)，他便會(huì)控制不住自己，想請(qǐng)假回家歇息。凡是這時(shí)，我是看在眼里，急在心頭，只好帶他到校醫(yī)務(wù)室去應(yīng)應(yīng)急。我們知道，人在患病時(shí)，是最纖弱的，最需要有人關(guān)心他，有人照顧他。因此，我對(duì)他不只施以愛心，仔細(xì)，更施以耐心。讓他感覺到還有很多人和他一同面對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！罢怖蠋?，今天早自習(xí)我遲到了、、、、、、”那天晨會(huì)課我還沒到班級(jí)，他就到年段室來找我說明遲到的原因了。“鑫洋，今天老師的心情真好，是你帶給我的，感謝你!由于是你又讓我看到了一個(gè)敢于面對(duì)錯(cuò)誤、主動(dòng)認(rèn)可錯(cuò)誤的可愛的學(xué)生。我相信你不會(huì)有下一次的，對(duì)嗎?既然你已經(jīng)知道遲到的原因了，那么我希望你此后能把時(shí)間安排得更好些，更安妥些?！蔽覀兇舜蔚陌l(fā)言見效不錯(cuò)，看得出他的心情也不錯(cuò)。我自己都吃驚于今天的表現(xiàn)：沉著。看來先學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者相當(dāng)重要，由于在聽的過程中，我們就有更充分的時(shí)間考慮問題的辦理方法，這樣做的結(jié)果必然會(huì)更讓人滿意的。正所謂“三思此后行”，這也正是我們工作必定依照的原則。誠(chéng)然他好張揚(yáng)自己，但人緣好，所以我讓他擔(dān)當(dāng)了紀(jì)律委員。專門負(fù)責(zé)監(jiān)察同學(xué)們的平時(shí)行為規(guī)范。他仔細(xì)勤奮，獲取同學(xué)們的認(rèn)可。我趁便試一試了“成功教育”法，想方想法地創(chuàng)立機(jī)會(huì)讓他獲取成功，仔細(xì)注意他哪怕是渺小的進(jìn)步，只需他有一點(diǎn)進(jìn)步我就實(shí)時(shí)賞賜夸耀、激勵(lì)。他也漸漸看到了自己的力量，獲取了成功的歡樂與自信。賢人說：“令人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點(diǎn)事的人，不論事情大小，只需他嘗著一點(diǎn)成功的快樂，便會(huì)希望再次獲取成功”。終于我快樂地看到他的變化：紀(jì)律好了、心思放在學(xué)習(xí)上了、、、、、、我又趁便告訴他：“你的成長(zhǎng)、你的進(jìn)步讓我很滿意，我將把你作為典型寫入“成長(zhǎng)的歡樂”里。他微笑了，眼里含著淚花、、、、、、給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，更是為我們老師爭(zhēng)取了一片天空。“年青人應(yīng)當(dāng)多做點(diǎn)錯(cuò)事”。羅曼?羅蘭的話實(shí)質(zhì)上是在提示我們：人的進(jìn)步是波折向上的。同樣，其實(shí)不是圣賢的學(xué)生的每一次真實(shí)意義上的進(jìn)步也都和錯(cuò)誤相伴。從這個(gè)意義上說，贊同學(xué)生出錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)是我們老師必定擁有的胸懷。其他，面對(duì)有差錯(cuò)的學(xué)生，特別是有大錯(cuò)的學(xué)生，這一刻對(duì)他們的敬愛理解比任何時(shí)候都顯得重要，由于這時(shí)他們僅存的一點(diǎn)自尊是讓他們從善的所有力量，保護(hù)它，就等于保護(hù)了他們更正錯(cuò)誤的可能。事實(shí)上，我們平時(shí)所說的，挖掘單薄學(xué)生的閃光點(diǎn)也是鑒于同樣的認(rèn)識(shí)。有人說，把學(xué)生看作天使，我們就生活在天堂里;否則，我們得生活在地獄里。我相信，我們都會(huì)選擇生活在令人向往的、美麗的天堂里。高中語(yǔ)文教育敘事范文“學(xué)校教育，以人為本”，擔(dān)當(dāng)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是交流家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。從畢業(yè)開始參加工作以來，我素來研究著這門科學(xué)和藝術(shù)——班主任的授課和工作。說句實(shí)在話，當(dāng)過班主任的教師必然內(nèi)心都有一個(gè)共同的感覺——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁瑣?？墒?，只若是踏進(jìn)了教育這番圣土的你必然會(huì)毫無怨言地?zé)釔燮疬@份職業(yè)，這個(gè)崗位來，當(dāng)別人問起我們的職業(yè)時(shí)，我們必然會(huì)很驕傲的告訴他們我是一名教師，由于教師是很多人敬羨的職業(yè)，人人都說教師一年有誰(shuí)都無法享受的三個(gè)月假期，特別是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更為顯得驕傲特別，由于學(xué)生值得我們?nèi)タ湟?。由于學(xué)生會(huì)讓我們漸漸走向成熟。讓我們意會(huì)到了成功帶來的歡樂。班主任工作的核心是德育工作，目前中高中生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中高中生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極研究適合中高中生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們卓有見效地張開中高中生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卻的責(zé)任。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。一、案例學(xué)生基本情況小明，男，13歲。父親母親由于感情不合離異，父親無業(yè)長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生?？墒情L(zhǎng)輩們對(duì)其是一味的喜歡，對(duì)孩子缺少嚴(yán)格的管理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差。學(xué)生自己很靈便聰穎，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，可是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生素來對(duì)學(xué)習(xí)沒有真實(shí)產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能夠準(zhǔn)時(shí)達(dá)成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不恪守講堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽課還攪亂別人;老師、同學(xué)發(fā)言時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和講堂沒關(guān)的話，而且只好夸耀，不能夠責(zé)怪，只需碰到老師責(zé)怪就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至坐視不救。其表現(xiàn)出了顯然的自擅自利。自從接這個(gè)班開始，就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很“聽話”，第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，為了能惹起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，本想這樣的課上起來必然學(xué)生們都會(huì)很喜歡，可正當(dāng)我和其他的學(xué)生興趣實(shí)足的討論問題時(shí)，他居然忽略我的存在，隨意的站起、走開座位走動(dòng)，還任意地動(dòng)別人的東西，找別人發(fā)言，別人不與他發(fā)言時(shí)，還大打出手。此時(shí)我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課若是不遏止了，那此后的講堂還不知道會(huì)怎樣呢?于是就把他“請(qǐng)”出了教室，可是突然他憂如意識(shí)到了什么同樣，就撲通一聲坐回到了地點(diǎn)上，還用無辜的眼神看著我，此時(shí)為了不耽擱其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒發(fā)生，壓住心頭的怒火連續(xù)上課。課后，我實(shí)時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里認(rèn)識(shí)了一些情況后，知