初中語文-【課堂實(shí)錄】《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)課例名稱《朝花夕拾》讀中交流課科目語文教學(xué)對(duì)象七年級(jí)學(xué)生課時(shí)1課時(shí)提供者一、教材內(nèi)容分析

《朝花夕拾》是教育出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)語文課本中的名著閱讀叢書之一，本節(jié)課是該名著的一節(jié)讀中交流課，需1課時(shí)完成?！冻ㄏκ啊肥菍?duì)魯迅童年到青年時(shí)期的生活和思想經(jīng)歷的回憶，書中篇章多是寫童年往事的，閱讀時(shí)不妨結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體味其中的思想感情；幾篇記人的文章尤其值得反復(fù)閱讀，要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩和筆法的精妙。在解讀魯迅形象的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀方法的指導(dǎo)和德育培養(yǎng)，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我確立教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：品味語言，熟悉作品的精彩片斷，學(xué)會(huì)欣賞和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物；2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高其語言表達(dá)能力；養(yǎng)成他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。；3、情感、態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：把握全文的感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，感受作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的極大關(guān)注和熱情。三、學(xué)生特征分析魯迅的散文集《朝花夕拾》有著深厚的文化思想內(nèi)涵，可以說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的非常好的教材。但對(duì)于生活閱歷相對(duì)簡(jiǎn)單、生活環(huán)境相對(duì)狹窄、閱讀體驗(yàn)相對(duì)貧乏的初二學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，這就需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。課前閱讀著重從兩方面做好讀書筆記：1、概括每篇內(nèi)容的大致情節(jié)2、找出你感興趣的人物，摘抄相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。課上則針對(duì)學(xué)生的交流、朗讀、評(píng)價(jià)、討論、與人物對(duì)話等方式來進(jìn)一步感知文章內(nèi)容及人物形象，感知魯迅情懷，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，在交流中完成德育滲透。同時(shí)對(duì)學(xué)生的讀書方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一套行之有效的名著閱讀方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生交流閱讀感受，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過程中關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備在教學(xué)過程中，為支持教師的教，我將Flash動(dòng)畫與PowerPoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了錄播室的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。六、評(píng)價(jià)方案（一）評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視多方面潛能的開發(fā)，尤其是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式要多樣化（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容A、從讀書筆記整理情況評(píng)價(jià)1、內(nèi)容是否豐富、全面，有個(gè)性；2、書寫是否認(rèn)真、工整、整潔、大方、美觀B、從課堂表現(xiàn)情況看：1、能用普通話正確流利有感情地朗讀2、語言表達(dá)是否清晰，有思想，富有條理3、對(duì)書中內(nèi)容和人物理解是否富有個(gè)性；4、在質(zhì)疑和小組討論環(huán)節(jié)參與是否積極5、情感態(tài)度價(jià)值觀是否積極、準(zhǔn)確、到位（三）評(píng)價(jià)方法：1、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入1、放錄音，大屏幕展示魯迅的頒獎(jiǎng)詞及有關(guān)魯迅名言2、說說他是誰，從哪些地方能看出來?3、投影魯迅畫像在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去感受魯迅，了解魯迅準(zhǔn)備魯迅的頒獎(jiǎng)詞及背景音樂，搜集有關(guān)魯迅的名言，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生對(duì)魯迅有整體的了解（二）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)展示目標(biāo)了解目標(biāo)學(xué)生聽課有針對(duì)性（三）、走進(jìn)《朝花夕拾》1、補(bǔ)充對(duì)題目的理解、主題的把握2、出示圖片3、激趣引導(dǎo)學(xué)生說《朝花夕拾》猜圖片齊讀十篇文章，并說出自己所學(xué)過的文章準(zhǔn)備豐子愷為《朝花夕拾》所配圖片，激發(fā)興趣（四）、三言兩語說內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確理解孝道，了解魯迅棄醫(yī)從文的愛國(guó)情懷，對(duì)《朝花夕拾》內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)1、交流文章內(nèi)容2、概括《老萊娛親》和《郭巨埋兒》并談看法3、概括匿名信事件和時(shí)事影片事件檢查學(xué)生閱讀情況，鍛煉學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力及口頭表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透（五）、七嘴八舌話人物傾聽學(xué)生的個(gè)性解讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的情感及寫法，同時(shí)對(duì)閱讀名著的方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合細(xì)節(jié)談出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)即可穿插《從百草園到三味書屋》的視頻及主要人物圖片，必要時(shí)出示精彩細(xì)節(jié)的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅為人子、為人徒、為人友等的情懷（六）、小組討論學(xué)寫法設(shè)置問題，精讀賞析《五猖會(huì)》重點(diǎn)片段，總結(jié)藝術(shù)特色1、結(jié)合文中語句說一說作者背《鑒略》前后的情感是怎樣變化的？2、從結(jié)尾的一段話你能讀出作者魯迅什么樣的情感和思想？3、《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇幅中有沒有類似的寫作手法？體會(huì)這種寫法的作用。小組討論明確1、之前：高興之后：擔(dān)心----痛苦、無奈----著急----索然寡味2、情感：寫出我對(duì)父親在我看五猖會(huì)前逼我背書的不解與不滿。3、渲染賽會(huì)的盛大、熱鬧，突出我對(duì)賽會(huì)的極度渴望，與后文我看賽會(huì)時(shí)的索然寡味形成對(duì)比，突出封建教育對(duì)兒童身心的摧殘。含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理。利用《五猖會(huì)》圖片激發(fā)興趣，幫助學(xué)生快速理解文本，更好體會(huì)其寫作手法（七）、各顯其能抒真情用簡(jiǎn)潔真誠(chéng)的話語對(duì)書中的人物說一段話學(xué)生先寫后交流考查學(xué)生是否真正理解文本，理解文中的情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力（八）、閱讀指導(dǎo)1、教師播放有關(guān)魯迅小說的視頻2、在名著閱讀中，同學(xué)們應(yīng)注意使用哪些閱讀方法學(xué)生看視頻學(xué)生先談后整理1、先讀前言、后記和目錄。2、略讀和精讀相結(jié)合3、圈點(diǎn)勾畫寫批注4、寫寫讀書筆記5、利用工具書和有關(guān)參考資料以加深理解，拓寬視野指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，加強(qiáng)德育教育加強(qiáng)名著閱讀的方法指導(dǎo)（九）、作業(yè)1、“帶露折花，色香自然要好得多?！闭?qǐng)你采擷《朝花夕拾》中一片最動(dòng)人的花瓣，用心去品味，寫一篇屬于自己的閱讀體會(huì)。（A）2、閱讀魯迅的小說。（B）（十）、板書設(shè)計(jì)朝花夕拾魯迅魯迅解讀——童真、感恩、愛國(guó)藝術(shù)特色——對(duì)比、以小見大、反諷教學(xué)流程圖開始創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)走進(jìn)《朝花夕拾》三言兩語說內(nèi)容七嘴八舌話人物小組討論學(xué)寫法各顯其能抒真情閱讀指導(dǎo)結(jié)束八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程基本結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。明確評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)為輔。肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出問題所在，以及改進(jìn)建議等。《朝花夕拾》學(xué)情分析《朝花夕拾》共十篇，包括：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無?！?、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》。其中，《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》三篇被選入中學(xué)語文課本。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《從百草園到三味書屋》，了解了回憶散文的一般寫法，并積累了一定的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的認(rèn)知能力，可以進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書的能力，但初二學(xué)生在應(yīng)用瀏覽與精讀相結(jié)合的閱讀方法上還有所欠缺，思想深度與生活閱歷有所欠缺，對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)也非常模糊。因此在教學(xué)時(shí)要多結(jié)合學(xué)生已掌握的資料，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，豐富自身情感。同時(shí)要溫故知新，并拓展知識(shí)面，加深學(xué)生的理解，要將閱讀與思考交流、寫作活動(dòng)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多維思維能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。初二的學(xué)生名著積累不多，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率?！冻ㄏκ啊肥恼碌某踝x應(yīng)放在課后，教堂教學(xué)應(yīng)注重跳讀和品讀。以長(zhǎng)媽媽

、藤野先生、父親為代表分析人物，以《五猖會(huì)》為例引領(lǐng)學(xué)生探究《朝花夕拾》的藝術(shù)特色，層層推進(jìn)授課內(nèi)容。同時(shí)提倡學(xué)生寫讀書筆記，培養(yǎng)他們寫的能力。初二學(xué)生閱讀名著仍建立在興趣的基礎(chǔ)上，而且他們更喜歡讀一些讀校園小說，"穿越"故事，言情小說，動(dòng)漫讀物，卻很少有人去閱讀經(jīng)典名著。他們對(duì)名著表現(xiàn)出"畏難"情緒。加之魯迅的《朝花夕拾》在內(nèi)容上距離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，對(duì)歷史背景的不了解限制了他們對(duì)作品的理解。當(dāng)學(xué)生難以對(duì)作品產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的閱讀往往流于形式，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在名著的閱讀中，如果學(xué)生很有興趣，積極主動(dòng)地去閱讀，那會(huì)收到事半功倍的效果。為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》的閱讀興趣，在課堂授課中我穿插了圖片和視頻的引導(dǎo)。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)結(jié)果及分析煙臺(tái)福山區(qū)崇文中學(xué)調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行的，調(diào)查對(duì)象為本節(jié)課上課學(xué)生，此次調(diào)研活動(dòng)累計(jì)聽課50人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等兩個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差學(xué)生課堂表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。100%0%0%0%能跟隨教師的教學(xué)思路，認(rèn)真做好課堂筆記，完成課堂練習(xí)75%15%10%0%語言表達(dá)口齒清楚，思維流暢，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法75%15%10%0%學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)積累了語言，提高了聽說讀寫的能力。90%10%0%0%掌握名著閱讀的學(xué)習(xí)方法，獲得了審美享受，受到了思想啟迪等。100%0%0%0%能有效參與接受性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效運(yùn)用“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。95%5%0%0%能將學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有廣泛搜集信息的意識(shí)，有一定搜集、處理信息的能力。90%10%0%0%調(diào)查分析進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，注重興趣教學(xué)和能力培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。教師要不斷充實(shí)自己，多教研，多了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求啟發(fā)指點(diǎn)到位。對(duì)待后進(jìn)生要有耐心，要持之以恒。采取多鼓勵(lì)的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。注意學(xué)生口語表達(dá)能力和文字表達(dá)能力的提高?！冻ㄏκ啊方虒W(xué)反思這節(jié)課我著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生解讀魯迅，一是讓學(xué)生感受一下《朝花夕拾》的藝術(shù)魅力。魯迅是一個(gè)讓學(xué)生既熟悉又陌生的作家。為什么這樣說呢？熟悉是因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)就學(xué)過他的文章，對(duì)他的一些簡(jiǎn)介已是非常了解，但是魯迅具體是一個(gè)什么樣的人，尤其生活中的魯迅是怎樣的，在課前了解中我感覺同學(xué)們是非常模糊的。而《朝花夕拾》恰是對(duì)魯迅童年到青年時(shí)期的生活和思想經(jīng)歷的回憶，基于此，我把解讀魯迅作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。我在傾聽學(xué)生交流《朝花夕拾》的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如學(xué)生交流到《二十四孝圖》時(shí)，設(shè)置“說一說兩個(gè)有關(guān)孝的故事”、“談一談你的看法”、“結(jié)合你的實(shí)際情況說說怎樣做才是真正的孝”等幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解孝，從而理解魯迅對(duì)這一陋習(xí)的揭露和批判的情感。再如學(xué)生交流到父親這一人物形象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去理解父親的這一做法，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題“你生活中有類似的情況嗎”、“你怎樣看待這樣的做法”、“你恨你的父母嗎？”、“魯迅是如何對(duì)待父親的這一做法的”等問題，既讓學(xué)生理解父母的做法，同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解了魯迅對(duì)父親愛的情感，為人子的孝心。還有魯迅棄醫(yī)從文思想的把握等等，這樣，通過對(duì)內(nèi)容的梳理和人物形象的分析這兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成對(duì)魯迅形象的解讀，然后順勢(shì)推出一個(gè)問題“你覺得魯迅是一個(gè)什么樣的人”，學(xué)生就比較好理解了，對(duì)魯迅的印象就會(huì)逐漸清晰起來。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師適時(shí)的引領(lǐng)，以幫助學(xué)生完成由讀到悟的飛躍。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀魯迅的小說，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)方向，從而讓學(xué)生更好的完善對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)和解讀。魯迅作為影響中國(guó)一個(gè)時(shí)代的歷史人物，讓初二學(xué)生去了解他是非常有必要的，對(duì)形成學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀有非常重要的指導(dǎo)作用。我覺得，魯教版語文課本把《朝花夕拾》安排于此，就是這樣的意圖。魯迅的文章乍一讀，的確有些難懂，難以讀下去，然而真正讀下去，讀進(jìn)去，你會(huì)不得不佩服魯迅作為語言大師的文學(xué)功力。他的語言風(fēng)格、他的涉獵內(nèi)容之廣泛，絕不是學(xué)生讀一遍兩遍所能消化得了的，這就需要老師適時(shí)的激發(fā)他們的閱讀興趣，及時(shí)的為學(xué)生搭建閱讀的橋梁。我在授課中穿插了兩段視頻，一些圖片，目的就是激發(fā)學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的星星之火，從而讓學(xué)生去了解魯迅，去進(jìn)行更深層次的閱讀?！冻ㄏκ啊方滩姆治觥冻ㄏκ啊肥囚斀贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)的名著導(dǎo)讀，為魯迅一九二六年所作，原名《舊事重提》，記述了作者童年的生活和青年時(shí)求學(xué)的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事，抒發(fā)了對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。作品在夾敘夾議中，對(duì)反動(dòng)、守舊勢(shì)力進(jìn)行了抨擊和嘲諷。其中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章?！冻ㄏκ啊饭彩?，包括：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無?！?、《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》。第一篇作品《狗·貓·鼠》是針對(duì)“正人君子”的攻擊引發(fā)的，嘲諷了他們散布的“流言”，表述了對(duì)貓“盡情折磨”弱者、“到處噑叫”、時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡；追憶童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受。表現(xiàn)了對(duì)弱小者的同情和對(duì)暴虐者的憎恨。

《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng))》憶述兒時(shí)與保姆長(zhǎng)媽媽相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。

《二十四孝圖》從當(dāng)時(shí)的兒童讀物談起，憶述兒時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受，揭示封建孝道的虛偽和殘酷。作品著重分析了“臥冰求鯉”、“老萊娛親”、“郭巨埋兒”等孝道故事，指斥這類封建孝道不顧兒童的性命，將“肉麻當(dāng)作有趣”，“以不情為倫紀(jì)，誣蔑了古人，教壞了后人”。作品對(duì)當(dāng)時(shí)反對(duì)白話文、提倡復(fù)古的傾向予以了尖銳的抨擊。

《五猖會(huì)》記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。

《無?！访枋鰞簳r(shí)在鄉(xiāng)間迎神會(huì)和戲劇舞臺(tái)上所見的“無?！毙蜗?，說明“無?！边@個(gè)“鬼而人，理而情”，爽直而公正的形象受到民眾的喜愛，是因?yàn)槿碎g沒有公正，惡人得不到惡報(bào)，而“公正的裁判是在陰間”。文章在夾敘夾議中，對(duì)打著“公理”、“正義”旗號(hào)的“正人君子”予以了辛辣的嘲諷。

《從百草園到三味書屋》描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。

《父親的病》回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的實(shí)質(zhì)?！短僖跋壬酚涗涀髡咴谌毡玖魧W(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。

《瑣記》魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學(xué)的過程。作品描述了當(dāng)時(shí)的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評(píng)了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進(jìn)化論的興奮心情和不顧老輩反對(duì)，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強(qiáng)烈欲望?！斗稅坜r(nóng)》追敘作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛國(guó)者的同情和悼念?！冻ㄏκ啊芬郧嗌倌陼r(shí)代生活經(jīng)歷為線索，其藝術(shù)特色鮮明——愛憎分明；敘述與議論、回憶與感想、抒情與諷刺有機(jī)結(jié)合；流暢自然，親切平易。具體生動(dòng)地凸顯了清末民初的風(fēng)習(xí)和社會(huì)情狀，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)改革的巨大熱情，對(duì)現(xiàn)在的青年學(xué)生有極大的教育意義?！冻ㄏκ啊吩u(píng)測(cè)練習(xí)在這節(jié)《朝花夕拾》的閱讀交流課中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾方面練習(xí)：請(qǐng)你談?wù)勀闼私獾摹冻ㄏκ啊?。說說《朝花夕拾》包括哪十篇文章。猜一猜豐子愷的三幅圖片是為哪些文章配的。用簡(jiǎn)潔的語言概括《朝花夕拾》十篇文章的內(nèi)容。針對(duì)《二十四孝圖》設(shè)計(jì)問題：說說兩個(gè)“孝”的故事；談?wù)勀愕目捶?；結(jié)合你的實(shí)際情況說說什么是真正的“孝”等。結(jié)合文章具體的內(nèi)容或細(xì)節(jié)描寫來解讀一下你所感受到的人物形象。魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？這一思想的轉(zhuǎn)變是魯迅什么思想的體現(xiàn)。從內(nèi)容梳理和人物分析中，你觸摸到魯迅什么樣的情懷和思想。精讀6—20段，結(jié)合文中語句說一說作者背《鑒略》前后的情感是怎樣變化的？從結(jié)尾的一段話你能讀出作者魯迅什么樣的情感和思想？《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)？在《朝花夕拾》其他篇幅中有沒有類似的寫作手法？體會(huì)這種寫法的作用。請(qǐng)以“----，我想對(duì)你說”寫一段話。說說你在這節(jié)課中學(xué)會(huì)的閱讀名著的方法?！冻ㄏκ啊氛n標(biāo)分析新課標(biāo)認(rèn)為：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素