初中語文-5 傷仲永 王安石教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《傷仲永》教學設(shè)計設(shè)計理念：根據(jù)初一學生的特點，我我覺得教學中要著重作好以下幾點：（1）把握好教學要求。備課時理解語文新課程標準的精神，教學時要通過多種朗讀活動來理解體會文本內(nèi)容，通過小組合作探究來激發(fā)學生的合作能力和探究精神。學到朗讀的方法，文章的思想，從而更深刻地認識到語文的價值。（2）學會類比，通過類文比較，讓學生同中求異、異中求同，進一步提高學生的欣賞、比較、鑒別能力。同時讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中感悟到文言文的內(nèi)涵和厚重。（3）重視學生的情感體驗。教學時不僅讓學生在自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也要注意用積極的語言評價學生的學習過程，使每一個學生都能在學習過程中獲得積極、成功的情感體驗，樹立學好語文的信心，體會到文言文的學習是一件很快樂的事。（4）注重讀寫結(jié)合。通過“寫一寫”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，以“由方仲永”想到的，寫一段話，打開學生思路，完成閱讀與寫作的結(jié)合。這樣能夠有效的提高學生的語文素養(yǎng)，形成積極向上的人生觀和價值觀。教學目標：1.通過學習，讓學生掌握不同的朗讀方法，理解文章內(nèi)容，概況故事情節(jié)。采取小組學習方式，培養(yǎng)學生的合作探究能力；2.在類文比較中體會兩篇文章的異同之處，進一步提高欣賞比較和鑒別能力。3.通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的判斷力和想象力，形成正確的人生觀和價值觀。體會文言文的豐富內(nèi)涵，感受古典文化的博大精深。教學過程：一、導(dǎo)新課師：同學們，這節(jié)課讓我們了解一個故事，走近一個人，明白一個道理。讓我們一起學習王安石的《傷仲永》二、讀一讀師：讓我們一起來讀一讀這篇文章，先聽老師朗讀一遍，你聽的時候注意字音。（老師配背景音樂朗讀文章，學生聆聽）師：題目中有一個字是“傷”，傷是什么意思？（學生：哀傷、嘆惜），那應(yīng)該用怎樣的速度朗讀課文？（學生：慢一些），接下來自由朗讀一遍課本，讀的慢一點。（學生放慢速度，自由朗讀）師：那你讀出“哀傷和嘆惜”了嗎？來，讀給你的同桌聽。（同桌互讀文章）師：我請一名同學讀一下第二自然段，看看能否讀出哀傷和嘆惜？（點名讓一生讀）師：讀的不錯，聲音洪亮。我們還要特別注意以下這幾話的停頓，（PPT展示）試著讀一遍。（生自由朗讀），那你讀的是否準確呢？請看屏幕。（PPT展示）。我們來開火車讀一遍這六句話。（生開火車讀，每個學生一句話），再來齊讀一遍（學生齊讀）三、說一說師：你能否脫離文本，用自己的話，說一說這篇課文講了一個什么故事？1.同桌互相講故事2.讓兩名學生起來講故事3.老師評價并小結(jié)四、譯一譯師：請大家結(jié)合課下注釋，自由翻譯課文，理解文章的語句含義。1.學生自由翻譯2.小組交流五、問一問師：文章中你有哪些不明白的問題？請在小組內(nèi)互相提問解答。1.小組交流2.全班提問，互相解答。師：同學們，我有個問題想請大家回答？文章的最后一段是否可以省略？為什么？（學生有兩種觀點，學生分成兩派展開辯論。）師：一個是“受之天”，一個是“受之人”。他們兩者是怎樣的關(guān)系呢？（小組討論）仲永是受之天，但由于其父親的“不使學”，導(dǎo)致“泯然眾人矣”?？梢钥闯龊筇斓慕逃龑θ说某刹诺闹匾浴Ｍ醢彩凇杜R川先生文集》中曾這樣寫到：“愚者可誘而為智也”，“不肖者可革而為賢也”。而他自己自幼聰穎，可謂“受之天”，他還酷愛讀書，過目不忘，下筆成文。稍長，跟隨父親宦游各地，接觸現(xiàn)實，體驗民間疾苦。文章立論高深奇麗，旁征博引，始有移風易俗之志。可謂“受之人”。成了著名的唐宋八大家之一。他身上有強烈的創(chuàng)新意識，歷史上有著名的“王安石變法”。師：王安石的政論文，不論長篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很謹嚴，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，清代的劉熙載在《藝概．文概》曾這樣寫到：“只用一二語，便可掃卻他人數(shù)大段”，具有較強的概括性與邏輯力量。六、比一比師：讓我們來讀一讀《孫權(quán)勸學》，比較一個和《方仲永》有何異同之處？1.學生自由朗讀，理解文章。2.小組交流，討論探究。3.小組展示，全班交流。七、做一做師：這節(jié)課大家掌握的怎么樣呢？我來考考你。1.出示問題，學生回答。2.教師小結(jié)。八、寫一寫師：以“由方仲永所想到的”為題目，寫幾句話。1.學生寫作。2.小組交流3.全班交流4.學生點評，教師點評師：同學們，我們這節(jié)課了解了方仲永的故事，走進了王安石，了解他的作品風格，明白了天賦和學習之間的關(guān)系。學習對于成長是至關(guān)重要的，學習是一輩子的事情。《傷仲永》學情分析學生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有了一定的認識。本文較淺易，因此，學生理解文本的難度不大。本文敘述的是一個孩子的故事，容易引起學生的共鳴，但初一學生注意力易分散，理解文本可能有些淺顯。所以，一定要注重教學的有效性，調(diào)動學生已有的知識積累，用生動的教學活動吸引學生，努力構(gòu)建學生自我展示的平臺，讓學生張揚個性，獲取成功體驗。并深挖文本內(nèi)涵，理解文章的主題和中心。《傷仲永》效果分析上完了這節(jié)課，我和學生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中。回想這節(jié)課，無論是學生的合作交流，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課主要取得以下效果。

一、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。通過平時堅持不懈的不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強調(diào)，學生課前自主學習的習慣基本養(yǎng)成，為課堂上進行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。同時注重培養(yǎng)學生自主探究，培養(yǎng)學生課后查找資料的習慣。二、與學生建立平等對話的關(guān)系。在課堂上，我視學生為一個個活潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學中，圍繞教學重點這一大方向，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。三、教給學生正確的學習方法。誦讀與積累、比較閱讀是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。并注重培養(yǎng)學生的比較閱讀的能力。

四、多種能力訓(xùn)練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學生講故事，復(fù)述故事，談感想等?！秱儆馈方滩姆治觥秱儆馈肥侨私贪嫫吣昙壪聝缘牡诙卧囊黄恼拢@個單元以成長為主題，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀有很好的引導(dǎo)作用?！秱儆馈肥潜締卧囊黄?jīng)典古文，作者是“唐宋八大家”之一的王安石，語言簡潔、富有哲理，通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長有一定的指導(dǎo)作用?！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。新課標鼓勵學生多誦讀，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟；重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！秱儆馈缝柟虣z測請用“/”劃出下列語句的停頓：①未嘗識書具，忽啼求之。②借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。③其詩以養(yǎng)父母、收族為意。④自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也久。參考答案：①未嘗/識書具，忽/啼求之。②借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。④自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。⑤父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。⑥余聞之也/久?！秱儆馈愤_標檢測一、解釋下列加點字詞的含義：（一）通假字：日扳仲永環(huán)謁于邑人（通“攀”，牽，引）（二）一詞多義：焉：①父異焉（兼詞，于之）②復(fù)到舅家問焉（代詞，仲永的情況，）于：①日扳仲永環(huán)謁于邑人（到，向）②于舅家見之（在）自：①并自為其名（自己）②自是指物作詩立就（從）（三）古今異義詞：1.稍稍賓客其父古義：漸漸今義：稍微2.泯然眾人矣古義：常人今義：大家，許多人（四）詞類活用1.日扳仲永環(huán)謁于邑人（名詞作狀語每天，天天）2.稍稍賓客其父（名詞作動詞，以賓客之禮相待）3.父異焉（形容詞的意動用法，對……感到詫異）4.邑人奇之（形容詞的意動用法，認為……奇怪）5.父利其然也（形容詞的意動用法，認為……有利）二、下列句子屬于什么特殊句式？1.還自揚州(倒裝句，狀語后置句，正確語序為“自揚州還”）2.不使學（省略句，省略學的主語“仲永”，應(yīng)該為“不使仲永學”）《傷仲永》課后反思一、重視學生的朗讀指導(dǎo)教師通過對教材的再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，從朗讀出發(fā)，采用了老師范讀、學生自由讀、同桌互讀等多種形式，按照粗度——細讀——精讀的過程，指導(dǎo)學生學會朗讀方法，在讀中品、讀中悟、讀中升華思想和情感。二、重視類文的比較閱讀比較是一種重要的思維方法，在這一課的學習中，語出示主題相同的《孫權(quán)勸學》讓學生，閱讀之后進行對比，完成同中求異，異中求同的過程，并把對比中的優(yōu)質(zhì)點運用到寫作中，以提高學生的語文素養(yǎng)。三、注重激勵性評價，感受欣賞激勵考慮到本節(jié)知識的容量和面對的是初一的學生，預(yù)設(shè)中，教師對學生在學習過程中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)，有針對性、不失時機地進行激勵性評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習信心和主動發(fā)展的動力之目的。四、進一步討論、研究的問題

1.要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須讓學生廣思、深思，也必須要給予相應(yīng)的比較充足的思考和探索的時空，但一節(jié)課的時間是有限的，教師在課堂上如何把握時間？

2.如何提高小組合作學習的有效性，怎樣合理的布置合作學習的活動任務(wù)？《傷仲永》課標分析語文新課程標準中指出：閱讀淺易文言文，