全國初中英語教師教學基本功大賽觀摩心得體會

全國初中英語教師教學基本功大賽觀摩心得體會在三天的觀摩研習中，兩個會場座無虛席，與會者全神貫注地聆聽全國英語界知名專家的講座與指導，我也在二會場零距離地走進了來自全國優(yōu)秀教師的課堂，其中優(yōu)秀光盤課現(xiàn)場說課12位選手，現(xiàn)場展示課16節(jié)，著實讓我美美地享受了一次精神的饕餮大餐，同時也更多地意識到自己在課堂教學方面的淺薄與不足，由此更需要在每次觀摩后進行深入反思認真細致地向優(yōu)秀老師學習。在近幾年的觀摩學習中，發(fā)現(xiàn)一個有趣的變化，早幾年展示或參賽的課型多數(shù)是英語聽說課，初中生的聽說課堂氣氛活躍，而閱讀需要學生進行更多的深入思考，課堂整體上顯得安靜，至于學生綜合運用英語語言進行輸出的寫作課則更罕見，隨著更多參賽選手勇敢地挑戰(zhàn)閱讀課，閱讀課也越來越很精彩。此次大賽中聽說課與閱讀課也是極為出彩，更給我驚喜的是作為第二會場獨一份，來自湖北的陳丹老師就人教版八年級下冊Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB3a-3b的一堂寫作課，給我超強震撼，刷新了我對寫作課的認識，以下我就這堂課進行學習與反思。1.導入與復習首先陳老師以優(yōu)美的英語和輕松的語氣問候學生并簡要地自我介紹，然后很自然地談論到自己的學生，初三臨畢業(yè)的學生有壓力且每天很忙，接著提出與現(xiàn)場學生進行一個It’sme的游戲互動，具體規(guī)則為：Ifyoudothesamething,standupandsay“it’sme”。當陳老師用照片展示出她學生的日常生活，學生立刻激動了起來，課堂氣氛瞬間活躍。接著老師巧用游戲的最后一張學生上課外輔導課的圖片把話題引向復習Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB2b的課本內容MaybeYouShouldLearntoRelax，實際上是為其后寫作搜集素材。呈現(xiàn)的課件畫面清晰，設計更是精心巧妙，老師通過恰當?shù)囊龑?，并以思維導圖的方式使復習內容伴隨學生思維的延伸而展開，由粗到細的信息呈現(xiàn)正體現(xiàn)了學生這一思維的過程。與此同時老師還很細心地把表達觀點的詞句用藍顏色標記并板書以便讓學生關注運用。2.寫前鋪墊與指導老師向學生呈現(xiàn)她兒子在周末的活動，學生根據(jù)圖片描述其活動onSaturdaymorningheplaysthepiano.OnSundaymorning,hegoestotheartclassesandonSundayafternoonhegoestotheEnglishclasses.然后她說Justlikeotherparents,Isendmysontomanyafter-schoolclassesonweekends,becauseIthinktheseafter-schoolclassesareimportantforhisfuture.Butmysonsaysheisunhappy,hewantstoberelaxed.Doyouagreetotakeafter-schoolclasses?并由此學生分為正反方進行辯論。在這一活動中老師給學生創(chuàng)設了一個運用所學目標語的真實語言情境，學生在辯論中主動運用剛才所復習的語言，也為后繼的寫作降低了難度。整個辯論非常精彩，老師對辯論結果總結為Botharegreat,youareallwinners!鼓舞了所有的學生！接著老師展示了她給兒子的一封信，即她以書面形式陳述自己對after-classactivities的觀點,實為給學生的寫作范例。學生全班朗讀，并進一步引導學生在信中提煉出寫作框架并找出一些好詞句，為后續(xù)寫作搭建絞手架。在這一過程中老師相繼給出4個寫作的tips：Tip1:Framework:opinionreasonsopinion寫作框架為總分總形式，即：發(fā)表觀點，給出相關理由，然后做總結?？蚣軋D結構一目了然。Tip2:goodsentences2）組織文章語言的一些關聯(lián)詞：1）表達觀點的一些句式：順序：first(ly),then,next,finally,…Ithink…ifyou…,youcan…因果：because,so,…Ibelieve…It’sgoodforyouto…總結：inaword,allinallInmyopinion,it’s…舉例：forexample,suchas,andsoon,…遞進：notonly…but(also)…,inaddition(除此之外)提示學生寫兩段，首先表示同意還是不同意，然后再解釋為什么同意或者不同意。Tip3:Correctgrammar(語法),spellings(拼寫)andpunctuation(標準符合)Tip4:Neatwriting(簡潔的書寫)3.學生寫作。10分鐘限時寫作，陳老師準備兩張大紙夾在黑板上，讓兩名同學到上面寫，其他同學在下面寫，提醒學生運用tips的內容。陳老師在學生中給予必要的輔導。4.寫后批改與評價批改前老師以圖表形式呈現(xiàn)批改方法，用不同的記號作為批改標記。并對黑板上其中一篇進行批改示范，該同學也站于一旁相當于給學生面批。之后老師和全班一同作出評價，老師指導學生從不同的維度分項評價之后進行綜合評價。接著請這位同學對另外一位同學的作品進行批改和評價。這位同學表現(xiàn)優(yōu)秀，完全吸收了老師評判法的精髓，完美演繹了批改與評價的全過程，給其他同學樹立了信心與榜樣。最后老師讓下面同學兩兩互批與評價，并請幾個同學向全班推薦好的作品。在這一環(huán)節(jié)中老師高效地完成了全班作文批改與評價，同時還指導學生掌握了批改與評價的方法。學生受益同時也減輕了老師的工作量。太帥了！江西省初中英語教研員溫愛英評委給予這堂課高度肯定，同時也指出在分項評價中還可增加content維度，關注學生思想的深度，如表達內容的說服力及文章彰顯的特色，形式終是為內容服務，內容好的文章是真正好。Modify(修改)acompositionframework(結構)goodsentencesmissingwords(漏詞)mistakes(錯誤)Symbols(符號)～～～～～Evaluate(評價)acompositionframework(結構)languagegrammar,spellingsandpunctuation(標點)hand-writingGeneralevaluation(總體評價)ExcellentGoodTobeimprovement5.作業(yè)布置陳老師的作業(yè)布置具體，要求明確。其作業(yè)如下：你校校刊正在開展“Shouldstudentsasktheirparentstobuymobilephonesforthem?”的大討論，你有何看法？請給?？瘜懸环?0詞左右的讀者來信，談談你的看法。要求：重點明確，結構合理，條理清楚，意思連貫，語言結構，標點正確，書寫工整。在這個環(huán)節(jié)老師把課內自然地延伸到課外，學生通過完成作業(yè)進行后繼的鞏固訓練，實現(xiàn)了有效知識的遷移。陳老師這堂寫作課體現(xiàn)了過程性寫作，在前引導，中鋪墊，后評價的三個階段中的每個活動設計都是環(huán)環(huán)相扣，看似不著痕跡的鋪墊實則是給學生搭建堅實的腳手架，從輸入到輸出即是一個水到渠成的過程。整堂課老師的指導語親切自然，簡明清晰，我想正因為有老師在課堂上細致的導才會有學生完美的生成，這也正體現(xiàn)了國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任、國際英語外語教師協(xié)會中國分會會長、英語輔導報社社長包天仁教授會場報告主題的精神：教師決定教育的成敗！寫作體現(xiàn)學生綜合運用語言的能力是初中英語教學中的一個大難點，也是我在教學中的一個大難題。通過觀摩陳老師這節(jié)成功的寫作課使我有了以下感悟：1.以直觀、生動的導入激發(fā)學生的興趣。任何一個課堂學習若不能調動起學生的興趣都將是枯燥的，因此在導入課時激趣很重要，學生有了興趣將會有助于積極地參與課堂，其思維力也會大大提高。而直觀、生動的方式無疑是使學生迅速地把注意力轉移到課堂最好的選擇。2.始終以寫作話題為主線開展教學活動。在教學設計中教師應該引導學生所學過的知識進行回顧并整合，可采用演繹法亦可用歸納法，方式可以多樣化。例如：老師在本節(jié)課中巧妙地運用了思維導圖，使知識更加直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生眼前，從而幫助其在腦海中形成清晰的影像，對所復習的知識產生深刻印象。3.堅持以學生為主體設計教學環(huán)節(jié)。教師在設計教學環(huán)節(jié)和活動時以學生為中心。王薔指出：“在互動和交流中引發(fā)思維碰撞，激發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，產生頓悟，以達成新的理解，生成新的知識，產生新的感悟?！痹趯懽髡n中關注學生的情感體驗，通過不同的教學環(huán)節(jié)設計，吸引學生積極參與課堂活動。在此節(jié)課中老師創(chuàng)設情況引導學生進行辯論，使學生在口語任務中完成了對知識運用的理解和鞏固，并在激列的辯論中體驗運用英語的快樂。4.善于挖掘貼進生活的教學素材。教學情境生活化接地氣必然能拉近與學生的距離，讓學生自然受到任務的吸引，并體驗學以致用的過程，從而使他們產生強烈的表達欲望。此節(jié)課中老師對教材進行了整合，舍棄了書上3a部分雜志社采訪父母觀點而設計與她兒子的書信為切入點，讓學生幫助她兒子寫回信的方式完成寫作任務，給學生創(chuàng)造了更為親近地表達自己觀點的情境。5.注重學生參與寫作的批改與評價。批改與評價是對寫作過程的一個提升，設想一個學生能對別人的作品進行評判，那么他自身必將是清醒地認識到該作品應有的評價標準，從而使自己有一個更高視角。此外對作品進行評判一方面培養(yǎng)了學生的批判思維，另一方面也是學生向同伴學習的過程。陳老師在指導學生評價的過程中，給學生列出了具體的評定依據(jù)和標準，同時也做足了示范，有效地確保學生之間互評的實效性。6.重視學生思維素養(yǎng)訓練。在當前教育改革中專家提出學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中思維素養(yǎng)的培養(yǎng)長期被忽視。語言與思維相連，英語教師要通過問題或任務設計去