《落花生》說(shuō)課稿

《落花生》說(shuō)課稿

《落花生》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《落花生》是人教版語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活才智的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的訓(xùn)練。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明白深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟主次分明的表達(dá)方法；初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

潛力目標(biāo)：培育同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

二、說(shuō)教法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的熟悉，在教學(xué)中，我還主體地位于同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，專心思索，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓同學(xué)在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作爭(zhēng)論，實(shí)行讀、思、寫(xiě)同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、激發(fā)愛(ài)好，直奔主題。

為了激發(fā)同學(xué)的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖煜ぃ蟪鍪净ㄉL(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的熟悉比如說(shuō)樣貌、味道、作用等。同學(xué)練說(shuō)后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。

依據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程務(wù)必依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先讓同學(xué)齊讀父親的話，再分主角朗讀兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行比較，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，比如說(shuō)：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過(guò)再讀父親的話，使同學(xué)熟悉到花生最珍貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無(wú)華、悄悄無(wú)聞。隨后，我讓同學(xué)分組探討，領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“風(fēng)光”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

在同學(xué)透過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告知同學(xué)這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫忙同學(xué)初步了解這種寫(xiě)法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。（小黑板出示）我是這樣來(lái)操作的：課文中借花生喻悄悄奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請(qǐng)大家分組爭(zhēng)論并完成練習(xí)。這樣，同學(xué)就能很簡(jiǎn)潔地理解“借物喻人”這種寫(xiě)法。

3、比較學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。

《課標(biāo)》指出，高班級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是讓同學(xué)體會(huì)的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在同學(xué)研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓同學(xué)默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)比較：在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠很清晰的發(fā)覺(jué)：吃花生、議花生是文章的主要資料，寫(xiě)得具體一些，而種花生、收花生是次要資料，寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣同學(xué)也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。

4、課堂延長(zhǎng)，引導(dǎo)同學(xué)求進(jìn)展。

針對(duì)同學(xué)語(yǔ)文潛力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，在教學(xué)的最終，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。（小黑板出示）請(qǐng)同學(xué)任選其中感愛(ài)好的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以同學(xué)為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，使同學(xué)在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

《落花生》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的資料是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的`第一篇文章。是現(xiàn)代聞名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形，透過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”綻開(kāi)敘述，略寫(xiě)種花生、收花生，再寫(xiě)吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫(xiě)得較具體。

從花生的品行領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清晰。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華，但主題深刻；小中見(jiàn)大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上，簡(jiǎn)潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、思索、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增加語(yǔ)感。引導(dǎo)同學(xué)在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法。

二、說(shuō)課標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓同學(xué)能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的打算。要引導(dǎo)同學(xué)在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū)，

三、說(shuō)學(xué)情

六班級(jí)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、生活閱歷都有了必需的積累，但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻，理解起來(lái)稍有難度，所以要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和訓(xùn)練，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外，六班級(jí)同學(xué)正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，從花生的品行中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生抱負(fù)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“竟然”、“喜愛(ài)”、“風(fēng)光”、等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。

3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

在教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文資料，領(lǐng)悟全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)的寫(xiě)作意圖。

六、說(shuō)學(xué)法

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人?！币虼耍诮虒W(xué)中，我還主體地位于同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀自主學(xué)習(xí)，專心思索，合作探究，爭(zhēng)論溝通。在教學(xué)過(guò)程中，我將實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教學(xué)流程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、同學(xué)們，這是什么？你們喜愛(ài)吃嗎？它為什么又叫落花生呢？

2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來(lái)。

普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、讀中感悟、突破難點(diǎn)

（一）找重點(diǎn)。

1、本文圍繞題目落花生，寫(xiě)了哪些資料？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）

2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰(shuí)談的重要？

（我們談、父親談）

3、指名讀，父親的談話資料。思索：父親的話有幾方面意思？

（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、先讓同學(xué)自主閱讀，畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的`珍貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。

（二）讀重點(diǎn)。

采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了同學(xué)在做上學(xué)。讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品嘗，在讀中生情，在讀中培育語(yǔ)感。

（三）品重點(diǎn)。

1、讀父親的話，然后體會(huì)：“花生的好處許多”。都有什么？

引導(dǎo)同學(xué)讀出花生顯而易見(jiàn)，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。

2、進(jìn)一步品嘗：花生的好處許多，它最珍貴的地方是什么？

（出示花生與桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最珍貴的地方是悄悄無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。讓同學(xué)將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，教給同學(xué)理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡(jiǎn)單地就明白了父親在那里贊花生的品行。

4、“我”在父親的啟發(fā)訓(xùn)練下說(shuō)“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰(shuí)有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）風(fēng)光什么意思？概括這句話的意思。

（做不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話

5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上悄悄奉獻(xiàn)，不求虛名的人有許多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深化透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

三、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的珍貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？

（本文告知我們要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

許地山始終沒(méi)有遺忘他父親的教導(dǎo)和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)聞名作家。

四、總結(jié)寫(xiě)法、課外拓展

1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的談?wù)撌侵貙?xiě)的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫(xiě)，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明

2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法，借寫(xiě)花生，告知我們一個(gè)深刻的道理。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：粉筆這個(gè)平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問(wèn)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫(xiě)一寫(xiě)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)，加深這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫(xiě)，提高同學(xué)語(yǔ)文水平。

“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本事，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

結(jié)合課文資料，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書(shū)如下：

種收吃

落花生，我們談

議花生，贊花生

父親談，悄悄奉獻(xiàn)、不求虛名

學(xué)花生

九、說(shuō)反思

透過(guò)教學(xué)，同學(xué)了解了課文的思想資料，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處。

教學(xué)時(shí)，同學(xué)可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋(píng)果，并不是外表好看，而沒(méi)有實(shí)際用處，它們既好看，又有用，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎？老師要敬重同學(xué)的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)同學(xué)，父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，來(lái)談?wù)撊松?，并不是說(shuō)那三種水果外表好看，而不有用。

《落花生》說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“竟然”、“喜愛(ài)之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過(guò)爭(zhēng)論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

謎