學(xué)前兒童的情緒和情感

-1．掌握學(xué)前兒童情感開展的根本理論和有關(guān)的根底理論知識；2．把握學(xué)前兒童情感開展的根本特點兒情感開展的能力及促進學(xué)前兒童情感開展的策略；研究資料理論講解法〔一〕情緒和情感的定義在分析過程中并把握幾個關(guān)鍵詞：體不同，滿足人的需要。如果*一事物能夠直接或間接滿足的需要，人對其產(chǎn)生肯定的態(tài)度和體驗，如果*事物不能滿足或違背人的需要，人對其產(chǎn)生否認(rèn)的態(tài)度和體驗。由此可見，情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗?！捕城榫w和情感的區(qū)別表達在以下幾個方面：往與人的高級需求即社會性需要相聯(lián)系。如嬰兒饑渴或身體不舒適時就會有"哭〞的情緒體-【自我分析】【自我分析】〔一〕認(rèn)識是情感產(chǎn)生的根底人的情感又隨著認(rèn)識的變化而變化，人對客觀事物的認(rèn)識越全面，越深刻，產(chǎn)生的情感也就越豐富，越深厚。學(xué)生對我們祖國力我們中華民族的知識了解的越多，理解得越深刻，愛國主義情感也就越深切。所謂，"知之深，愛之切〞，就說明了認(rèn)識是情感的根底的道理?！捕城楦杏绊懻J(rèn)識過程按照情緒發(fā)生的強度和持續(xù)時間的長短，可以把情緒劃分為心境，激情和應(yīng)激三種情緒態(tài)。的因素。2。激情控制力的情緒狀態(tài)。如狂喜，暴怒，絕望，驚厥等。激。3．應(yīng)激是出乎意料的緊急情況下所引起的高度緊的情緒狀態(tài)；它是人們對*種意外的環(huán)境刺激做出的適應(yīng)性反響。-身心處于高度緊狀態(tài)，即為應(yīng)激狀態(tài)。應(yīng)激的產(chǎn)生與人面臨的情境以及人對自己能力的估計有關(guān)【思考與討【思考與討論】以上三種情緒有什么不同？按情感的社會容分，不把情感分為道德感，理智和美感。價人的思想、意圖、言語和行為時產(chǎn)生的情感體驗。人在社會生活中能夠?qū)⒄莆盏纳鐣赖聵?biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己的道德需要。當(dāng)人們用自己掌握的道2．理智感理智感是人在智力活動過程中，對認(rèn)識活動成就進展評價時產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探索真理時產(chǎn)生求知欲，了解認(rèn)識未知事物時有興趣和好奇心；在解決疑是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價事物的美與丑時產(chǎn)生的情感體驗。審美標(biāo)準(zhǔn)是美感產(chǎn)生的關(guān)鍵，客觀事物中但凡符合個人審美標(biāo)準(zhǔn)的東西，就能引起美感【辨析】【辨析】你認(rèn)為以下幾種體驗分別屬于哪種情感？為什么？。展【提問引【提問引入】你見過剛出生的嬰兒嗎？他們有沒有情緒表現(xiàn)？什么時候有？是怎樣的情緒表現(xiàn)？【【照片觀察】出示新生兒各種表情的照片，讓學(xué)生觀察。(一)原始的情緒反響1．本能的情緒反響觀察和研究普遍說明，兒童出生后就有情緒。-2．原始情緒的種類華生的研究行為主義的創(chuàng)始人華生〔1919〕根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出了：新生兒有三種主要情緒，即怕、怒和愛。華生還詳細(xì)描述了這些情緒的原因和表現(xiàn)：的毯子被人猛抖，嬰兒會發(fā)抖、大哭、呼吸急促、雙手亂抓。柔和地輕拍他，多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，原始的情緒反響是籠統(tǒng)的，還沒有分化為假設(shè)干種。有些人認(rèn)為新生兒的原始情緒只能區(qū)分為愉快和不愉快，所謂愉快，僅是"不是不愉快〞的表現(xiàn)而已?；旅?，介紹幾種有代表性的有關(guān)早期情緒分化的理論。1、布里奇斯的情緒分化理論加拿大心理學(xué)家布里奇斯的情緒分化理論是最有代表性的理論。他認(rèn)為：初生嬰兒只有未分化的一般性的沖動，表現(xiàn)為皺眉和哭的反響；苦兩種情緒；2、林傳鼎的情緒分化理論我國心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為兒童情緒分化的過程可以分為三個階段：〔1〕泛化階段〔0~1歲〕這一階段兒童的情緒反響比擬籠統(tǒng)，而且往往是生理需要引起的情緒占優(yōu)勢。不是高度分化的，只是在愉快與不愉快的根底上增加了一些面部表情。4~6個月，開場出現(xiàn)由社會性需要引起的喜歡、忿急。-情感，同時一些高級情感開場萌芽，如道德感、美感。這一階段的根本特征是情緒生活的高度社會化。這個時期道德感、美感、理智感等多種高級情緒到達一定的水平，有關(guān)世界觀形成的情緒初步建立。3、伊扎德的"情緒動機分化理論〞伊扎德是當(dāng)代美國和國際著名的情緒開展研究專家。他關(guān)于嬰兒情緒開展的研究及據(jù)此提出的情緒分化理論，在當(dāng)代情緒研究中有很大的影響。嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣；4~6周時，出現(xiàn)社會性微笑；3~4個月時，出現(xiàn)憤怒、悲傷；5~7個月時，出現(xiàn)懼怕；6~8個月時，出現(xiàn)害羞；半歲~1歲，出現(xiàn)依戀，別離傷心、陌生人恐懼；相聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感開展的一個主要趨勢。【材【材料分析】有研究說明，兒童產(chǎn)生憤怒的原因有1、生理習(xí)慣問題，如不愿吃東西、睡眠、洗臉和1．引起情緒反響的社會性動因不斷增加所謂情緒動因是指引起兒童情緒反響的原因。童情緒反響動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。3~4歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。與別人交往。不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會性動因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。-很大，是左右其情緒情感產(chǎn)生的最主要動因。2．情緒中社會性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的容，隨著年齡的增長而增加。例如，一個研對教師笑對小朋友笑齡次數(shù)％4738.8475.793歲11715.6233444.5929839.797491003．情感表達的社會化掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。兒童表情社會化的開展主要包括兩個方面：一是理解〔區(qū)分〕面部表情的能力，二是運用社會化表情手段的能力。般而言，區(qū)分表情的能力一般高于制造表情的能力?！捕城榫w情感的豐富和深刻化從情緒所指向的事物來看，其開展趨勢是越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。〔1〕情緒過程越來越分化〔2〕情感指向的事物不斷增加有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情感體驗。例如，2~3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩，而對幼兒，小朋友的孤立、不和他玩，以及成待、批評等，會使幼兒非常傷心。-2．深刻化特童則已包含對父母的尊重和愛戴等容。逐漸深刻〔三〕情緒情感的自我調(diào)節(jié)化分析】樣興高采烈。一個小朋友喊："叔權(quán)好〞、"阿姨好〞，其他小朋友也跟著喊；一個小朋友拉著叔叔的手，1．情緒的沖動性幼小兒童常常處于沖動的情緒狀態(tài)。在日常生活中，嬰幼兒往往由于*種外來刺激的出現(xiàn)而非常興奮，情緒沖動強烈。兒童的情緒沖動性還常常表現(xiàn)在他用過激的動作和行為表現(xiàn)集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少沖動性。2．情緒的不穩(wěn)定性情境性。嬰幼兒的情緒常常被外界情境所支配，*種情緒往往隨著*種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。幼兒晚期情緒比擬穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少，這時期幼兒的情緒較少受一般人感染，但仍然容易受親近的人，如家長和教師的感染。因此，父母和教師在幼兒面前必須注意控制自己的不良情緒。3．情緒情感的外顯性-現(xiàn)。兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的開展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力開展得早。由于幼兒晚期情緒已經(jīng)開場有隱性，要求成人細(xì)心觀察和了解其心的情緒體驗。三、學(xué)前兒童高級情感的開展【【回憶與思考】高級情感有哪些？在幼兒園見實習(xí)過程，你觀察到幼兒有哪些高級情感的表現(xiàn)？先學(xué)前期幼兒只有*些道德感的萌芽。3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)，道德感逐漸開展起來。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為，往往是由成人的評價而引起。中班幼兒比擬明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因為自己在行動中遵守了人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。5歲左右，這種情感明顯地開展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡提問題，并由于提問和得到滿問題的活動，于促進理智感的開展有一個逐步開展的過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及整齊清潔的環(huán)境。有的研究說明，新生兒已經(jīng)傾向于注視端正的人臉，而不喜歡五官零亂顛倒的人臉，他們喜歡有圖案的紙板多于純灰色的紙板。幼兒初期仍然主要是對顏色鮮明的東西、新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。比方，對拖著長鼻涕的樣子感到厭惡，對于衣物玩具擺放整齊產(chǎn)生快感。同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動和美術(shù)作品、活動中體驗到美，-【【案例討論】門口跑，隨即方方又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。路，媽媽帶你回家。〞害。兒消極的情感，培養(yǎng)幼兒積極的情感？教師的做法："方方現(xiàn)在很傷心吧，你告訴教師，是什么事情讓方方這么傷心呢？〞這話問到了傷心"噢，教師知道了，方方每天跟著奶奶，最喜歡奶奶，幼兒園里呆了一天，最想見到奶"不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的，我要奶奶來帶。〞是這樣。那我們先給奶奶打個，教師也想知道奶奶的腳到底怎么樣了，好嗎？〞-方方在教師說出"打〞開場，嘴巴里就不停地答著"好，好〞，同時，哭聲停頓了，情緒教師帶著方方打。方方對著說著，臉上陰轉(zhuǎn)多云。幼兒教師應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的積極情感：〔一〕營造良好的情緒環(huán)境嬰幼兒情緒開展主要依靠周圍情緒氣氛的熏。、保持和諧的氣氛現(xiàn)代社會的急劇變化和競爭的環(huán)境，使人容易處于緊和焦慮之中。這對兒童開展非常不止臟亂、嘈雜，成人之間要互敬互愛，家庭成員之間也要使用禮貌用語，并努力防止劇烈的2、建立良好的親子情和師生情正確對待幼兒的依戀，對孩子的情緒開展有重要意義。母親在給孩子喂奶時，就要同時注意與孩子的感情聯(lián)系。有的母親認(rèn)為孩子小，不懂事，把喂奶過程只當(dāng)作事務(wù)性動作，這不利于孩子的情緒開展。別離焦慮或不能從親人那里得到愛的滿足，可能導(dǎo)致嬰幼兒情緒開展的障礙，其不良影母和教師的態(tài)度在這里起著重要的作用。教師摸摸頭，親一親。有位教師規(guī)定：誰做得好，就讓他多騎一次"大馬〞〔騎在教師的腿上〕，小班幼兒很喜歡爭得這種獎勵。大班幼兒更多注意教師對自己的態(tài)度?！捕吵扇说那榫w自控成人的情緒示對孩子情緒的開展十分重要。成人愉快的情緒對孩子的情緒是良好的示和也不穩(wěn)定。〔三〕采取積極的教青態(tài)度1．肯定為主，多鼓勵進步大紅花多么漂亮！〞從此，孩子對美術(shù)產(chǎn)生了興趣。而每次畫完一，都拿給媽媽看，媽媽總是說他畫得好，有進步。孩子果然越畫越好了。2．耐心傾聽孩子說話孩子總是愿意把自己的見聞向親人訴說。孩子感受到和教師親，對教師信任時，也總是的話幼稚可笑，不屑一聽。這些都會使孩子感受到壓抑，感受到孤獨，因而情緒不佳。有時孩子因此出現(xiàn)逆反心理，成心做出錯誤行為，以引起成人的注意。3．正確運用暗示和強化嬰幼兒的情緒在很大程度上受成人的暗示。比方，有位家長在外人面前總是對自己的孩〔四〕幫助孩子控制情緒幼兒不會控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。二三歲孩子在商店柜臺前哭著要買玩具，大人常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，說"等一會兒，他處于情緒困擾之中時，可以用精神的而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。，、冷卻法使孩子情緒更加沖動，無異火上加油。高八度的嗓門哭起來。媽媽冷靜高八度的嗓門哭起來。媽媽冷靜地翻開錄音機，錄下孩子的尖叫聲，然后放出來。孩子聽見聲音，停頓哭子答：子答："沒長進。〞媽媽說："你愿意和他一樣嗎？〞孩子