兒童心理學概述

兒童心理學概述問題：你認為影響一個家庭幸福的主要因素有哪些？2020/11/32先測試一下大家對以下情景的反應案例1：2歲多的涵涵與她的玩具熊案例2：3歲多冬冬在超市里打滾哭鬧案例3：2歲多的康康非要從兩根柱子中間過案例4：7個月的小寶寶拿到什么都放在嘴里2020/11/33為什么想給大家開設這樣一門課開設這門課的目的不是要你成為一名早期教育專家，而是希望你能把握孩子的心理成長規(guī)律，科學實施家庭教育。沒有一個人天生就是合格的母親或者父親，我們一定要學習。孩子的健康成長對于一個家庭來說有多么重要。童年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷影響一個人一生（小鳳的案例）電影《孔雀》人物性格的分析學習兒童心理發(fā)展規(guī)律受益的不僅僅是一代人、兩代人，可能會惠及很多代人。養(yǎng)育方式會被無意識傳承。2020/11/34學習這門課的要求從內(nèi)心深處要明白，學習這門課不是為了拿學分，而是為了我將來的幸福——家庭的幸福。在課程學習過程中，請把你自己想像成為一位孩子的媽媽或者爸爸。要求大家一定要進入角色，帶著這個角色和老師一起探討兒童心理發(fā)展這一課題。課堂上，請大膽和老師進行討論。你越大膽，老師越喜歡。沒有教材，但你必須用一個專門的本子，記錄一些關鍵性的東西，一些有可能對你將來家庭生活、家庭教育產(chǎn)生影響的東西。2020/11/35本門課所涉及的年齡階段年齡階段的一般劃分方法：0～3歲：嬰兒期3～6歲：幼兒期（或稱“學齡前期”）6～10、11歲：兒童期（或稱“學齡兒童期”）11、12歲～17、18歲：青少年期（或稱“青年發(fā)育期”）本課程所關注的年齡階段是0～6歲，其中0～3歲是我們關注的重中之重。因為，這一年齡段主要是在家庭里度過的，家庭教育是最主要的。大約3歲左右，孩子開始上幼兒園，開始接受家庭之外的教育。我們主要關注的是家庭早期教育，而非教育機構（如：幼兒園）的教育。2020/11/36本門課程的主要內(nèi)容概述兒童發(fā)展過程中的敏感期兒童情緒的發(fā)展與其所需要的關鍵幫助兒童語言與思維發(fā)展兒童感知覺與動作的發(fā)展兒童自我了解與社會理解的發(fā)展愛與接納孩子親子閱讀家庭早期教育案例分析2020/11/37概述胎兒期的發(fā)展：從備孕到懷孕再到分娩兒童發(fā)展的一般規(guī)律：動作、語言、情緒與社會兒童心理發(fā)展的基本問題2020/11/381.胎兒期的發(fā)展1.1科學備孕1.2影響胎兒正常發(fā)育的因素2020/11/391.1科學備孕(計劃受孕)什么年齡是最佳生育期？孕前需要哪些檢查？孕前需要哪些補充哪些營養(yǎng)元素？提前3個月進行飲食、生活習慣的調(diào)整？提前3個月應避免哪些有害因素？孕前的要有哪些心理準備？只要結婚了，就應該意識到寶寶隨時都有可能會來。2020/11/3101.1科學備孕(計劃受孕)什么年齡是最佳生育期？男性：30~35歲女性：23~30歲這一時期女性全身發(fā)育完全成熟，卵子質(zhì)量高，若懷胎生育，并發(fā)癥小，危險小，胎兒生長發(fā)育好，早產(chǎn)、畸形兒和癡呆兒的發(fā)生率最低。問題：最佳生育年齡告訴了我們什么？2020/11/3111.1科學備孕(計劃受孕)孕前需要哪些檢查？排除夫妻雙方的遺傳性疾?。ū热纾旱刂泻Ｘ氀┭簩W檢查（排除血液方面的疾病）麻疹抗體檢查（注意的是疫苗接種后三個月內(nèi)不能懷孕，因此要作好避孕措施。）乙型肝炎檢查：乙型肝炎本身不會影響胎兒，即使媽媽是高傳染性或是乙型肝炎抗原攜帶者，新生兒也可在出生后立刻打免疫球蛋白保護。但是在孕前知道一下自己是否為乙型肝炎抗原攜帶者總是比較安心，如果既不是攜帶者也沒有抗體，可以先接受乙型肝炎疫苗預防注射，預防勝于治療。子宮頸刮片檢查提前6個月去看牙對于男性而言：精液檢查、泌尿系統(tǒng)檢查、血液檢查等。2020/11/3121.1科學備孕(計劃受孕)孕前需要哪些補充哪些營養(yǎng)元素？提前3個月補充葉酸（一定是孕婦專用的葉酸片），預防新生兒神經(jīng)管畸形。2020/11/3131.1科學備孕(計劃受孕)提前3個月進行飲食、生活習慣的調(diào)整？若夫妻雙方都打算要孩子，則請?zhí)崆?個月對生活做些改變例如：飲食規(guī)律，注意加強營養(yǎng)夫妻雙方戒煙、戒酒夫妻雙方注意鍛煉身體2020/11/3141.1科學備孕(計劃受孕)提前3個月應避免哪些有害因素？1）避免X射線檢查（比如：胸透、拍片、CT等）2）避免接觸有毒物質(zhì)（比如：農(nóng)藥、汞等）3）避免服用有可能致畸藥物。有的人發(fā)現(xiàn)自己意外懷了寶寶，但是幾天前還因感冒、喉嚨發(fā)炎吃了不少的藥。2020/11/3151.1科學備孕(計劃受孕)孕前的要有哪些心理準備？1）孕前調(diào)整情緒，避免憂郁、悲傷的情緒。2）孕前如果夫妻雙方都懷有對新生命特別期待的心情最好，這樣生出的寶寶就越有可能健康聰明活潑。如果，孕前女方對能否懷上健康的孩子而擔憂；或者為生男生女而擔憂；或者夫妻雙方關系緊張；或者因意外懷孕而感到緊張焦慮；等等。這些心情都直接影響以后的胎兒，生出的寶寶可能身體弱或者容易養(yǎng)成焦慮的性格。2020/11/3161.1科學備孕(計劃受孕)只要結婚了，就應該意識到寶寶隨時都有可能會來。無論你采取什么避孕措施，小寶寶都有可能隨時來到。所以，一旦你走入婚禮殿堂，你應該明白，小寶寶隨時可能會來。如果，你很想要孩子，則就按前面所說的準備吧。如果，你認為我還不想要孩子，則盡量要避免意外懷孕。意外懷孕對心理和身體都有很大的創(chuàng)傷。而且，有的人不適宜做人工流產(chǎn)，如果意外懷上了，而懷孕前夫妻雙方又抽煙又喝酒又吃了很多藥，你將會有什么心情呢？2020/11/3171.2影響胎兒正常發(fā)育的因素孕婦的自身條件對胎兒的影響年齡、身高、體重等因素。孕婦的營養(yǎng)對胎兒的影響孕婦營養(yǎng)不良，對胎兒和自身都有危害孕婦營養(yǎng)過剩，容易造成胎兒過大，對分娩造成威脅不偏食、不挑食，營養(yǎng)全面則是有利于胎兒的發(fā)育。孕婦的情緒狀態(tài)對胎兒的影響豁達、樂觀、愉悅的情緒將有助于胎兒身心健康發(fā)育；孕婦憂慮、焦躁，夫妻吵架，極度情緒變化（比如受到了生活重重的打擊）則會使胎兒的身心健康受到牽連，使得胎兒器官發(fā)育畸形，孩子出生后矮小、瘦弱、身體抵抗力差，長大后表現(xiàn)得神經(jīng)過敏、性格孤僻等等。容易致畸的環(huán)境因素煙毒、酒精、藥物、環(huán)境污染、被農(nóng)藥化肥污染過的食物等。懷孕頭3個月，是致畸的敏感期2020/11/3182．兒童發(fā)展的一般規(guī)律2.1嬰兒發(fā)育與動作發(fā)展的基本原則2.2嬰幼兒大運動發(fā)育的一般過程2.3嬰幼兒精細動作發(fā)育的一般過程2.4嬰幼兒語言、認知、社交發(fā)展的一般過程2020/11/3192.1嬰兒發(fā)育與動作發(fā)展的基本原則身體發(fā)育和動作發(fā)展方向的三大原則頭尾原則：身體發(fā)育順序是頭、頸、肩、腰、腿近遠原則：身體發(fā)育從中間到外周，頭和軀干——臂和腿——手指和腳趾大小原則：從大肌肉到小肌肉，從粗大動作到精細動作。所有的嬰兒的動作發(fā)展都具有相似的模式在獨立行走之前都經(jīng)歷了抬頭、翻身、坐、爬等階段，嬰兒的動作發(fā)育是有系統(tǒng)、有秩序地進行的。由普遍到特殊，從彌散性到精確化，從無意到有意嬰兒最初的動作是普遍的、無意識的，到后來才發(fā)展為有意識的、精細的動作。從出生后胳膊的亂搖和腿無目的地踢蹬，發(fā)展到后來能夠有意識地拇指和食指有意識地捏取小物品，能夠有意識地把物品放進盒子里等等。生長發(fā)育的速率有個體差異雖然嬰兒的生長發(fā)育過程大體是相同的，但是每個嬰兒的發(fā)展速率卻有所不同。比如，有的孩子在9個月時就能夠獨立行走，有的孩子要到15個月的時候才能獨立行走。有的嬰兒語言發(fā)展可能較好，而動作的協(xié)調(diào)性可能不如同齡兒童。受成熟、學習和環(huán)境的影響嬰幼兒的發(fā)育受到大腦神經(jīng)不斷成熟的影響；嬰幼兒的發(fā)育受到后天學習和環(huán)境的影響。如果，在后天給孩子提供豐富的學習環(huán)境，孩子的發(fā)育較好；而不良的環(huán)境阻礙孩子的發(fā)育。比如，孩子的爬行。2020/11/3202.2嬰幼兒大運動發(fā)育的一般過程3-4個月，嬰兒在俯臥位時，頭能抬高90度；4個月左右，能從仰臥位翻身到俯臥位；5-6個月，能從俯臥位翻身到仰臥位；6個月能坐———6個月時，能雙手支撐在身體前面端坐；7個月時，能雙手支撐在身體兩側坐；8-10個月，開始不用支撐而自由坐；1歲-1歲半時，能開始行走。2歲時，雙足并跳2歲4個月左右，能夠獨腳站1秒鐘3歲4個月左右，能夠獨腳跳。2020/11/3212.3嬰幼兒精細動作發(fā)育的一般過程2020/11/3222.4嬰幼兒語言、認知、社交的發(fā)展0~3個月：語言用喊叫、咕嚕聲和面部表情作交流笑出聲用不同哭聲表達不同的需要認知仿佛聽到成人的聲音時會停止哭開始在一定的距離內(nèi)認出熟悉的人發(fā)現(xiàn)和重復身體動作如吮吸、擊打、抓握發(fā)現(xiàn)自己有手和腳社交通過微笑和發(fā)出咕咕聲與人交流2020/11/3232.4嬰幼兒語言、認知、社交的發(fā)展4~6個月：語言自發(fā)地呀呀學語，發(fā)出不同的像語言的聲音，包括p，b，m用聲音表達興奮和不開心的心情認知喜歡重復能對外部世界發(fā)生影響的動作，如搖動發(fā)出咔嗒聲的玩具喜歡注視手和腳尋找某個被部分藏起來的物品模仿簡單的行為用已有的模式探索玩具，如吮吸、重擊、抓握、搖晃等社交參與由成人發(fā)起的互動游戲能分辨喜與怒的話2020/11/3242.4嬰幼兒語言、認知、社交的發(fā)展7~9個月：語言呀呀學語在音高、音調(diào)和節(jié)奏上作出變化能把d、t、n和w音加入到兒語的發(fā)音中用手勢交流、通常是用手指著望著對他說話的人認知喜歡看有熟悉的物品的書找出完全隱藏的物品模仿行為社交對經(jīng)過的人微笑能分辨熟人和陌生人2020/11/3252.4嬰幼兒語言、認知、社交的發(fā)展10~12個月：語言理解簡單語言和動作，能辨認熟悉的物件，例如：杯，鞋說出可辨認的第一兩個詞，例如：媽媽，大大，拜拜，但未必清楚和不是有真正的意思用不是哭的聲音得到注意力認知開始對簡單的一個步驟的指令做反應，例如：過來在要求下指出身體的部位進行有目的的行為通過外表對物品分類尋找藏在另一處的物品社交揮手表示再見2020/11/3262.4嬰幼兒語言、認知、社交的發(fā)展13~18個月：語言詞匯運用期經(jīng)歷語言發(fā)展的爆發(fā)期，詞匯量每月增加，多數(shù)是名詞可以表達10－20個詞，用不同元音和輔音配搭用兒語談話，通過把2個詞組合在一起說出電報語言理解約50個詞理解簡單的指令明白“不”的意思認知通過以新穎的方式玩弄物品來探索它們的特性通過試誤解決問題探究因果關系，如開電視、敲鼓等模仿別人新穎的行為在照片中辨認家庭成員社交用手勢和發(fā)聲指示他想要的東西2020/11/3272.4嬰幼兒語言、認知、社交的發(fā)展19－24個月

：語言詞匯運用期繼續(xù)使用電報語言談話中25％的詞是可理解的用名字來表示自己運用包含2－3個單詞的句子理解約300個單詞能使用約250個單詞認知在要求下指認物品如當讀書或旅行時根據(jù)形狀和顏色分類在照片和鏡子認出自己能找到被移動到視線以外的物品社交喜歡自言自語注意力容易轉移2020/11/3282.4嬰幼兒語言、認知、社交的發(fā)展語言認知社交句子運用期開始將2詞組合能說50個或更多的詞組合的詞逐漸增多(如：我吃糖。)喜歡簡單的問題說話大部分能被親近的人明白用“我”來表示自己而不僅僅是名字著急時會像口吃般重復詞句，這是正常的現(xiàn)象有目的地使用物品執(zhí)行兩個步驟的指令自發(fā)地指認物品，如：讀書時和其他孩子玩假扮游戲開始發(fā)展相對的概念，如大小、高矮、里外開始發(fā)展時間概念，如今天、明天和昨天

活躍、反叛，容易鬧情緒但也容易分散注意力沒有分享的概念能自己玩可以玩簡單的假扮游戲（用娃娃公仔扮媽媽和BB）能自己穿和脫鞋子在成人幫助下穿衣服能自己吃飯

2~3歲：2020/11/3293．兒童心理發(fā)展的基本問題3.1成熟與學習在發(fā)展中那個更重要？3.2發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？3.3心理發(fā)展可以塑造嗎？3.4發(fā)展只能等到生理成熟后嗎？3.5發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的？3.6發(fā)展有關鍵期嗎？2020/11/3303.1成熟與學習在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實驗格塞爾認為，發(fā)展是兒童行為或心理在環(huán)境的影響下按一定順序出現(xiàn)的過程。這個過程與成熟的關系較多，而與學習的關系較少，學習只是促進成熟。雙生子，也就是雙胞胎，有同卵和異卵之分，同卵雙胞胎是由一個卵細胞分裂而成的，所以在遺傳因素方面是相同的。也就是說，同卵雙胞胎在先天是一樣的，具有相同的先天稟賦。則，把同卵雙生子其中一個放在自然條件下，而對另外一個給與特殊的訓練，其結果可以說明成熟和學習的作用如何。2020/11/3313.1成熟與學習在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實驗1）實驗目的：利用同卵雙生子來證明成熟因素和學習因素究竟哪一個是兒童心理發(fā)展的主要力量。2）實驗對象：一對未滿1周歲的同卵雙生子3）實驗過程：兩兄弟11個月的時候，實驗者讓他們爬一架小梯子，兩個人都很感興趣，但是都沒有能力爬上去。接下來，弟弟被實驗者進行了特殊訓練，用了1個月的時間，每天花10分鐘訓練他爬梯子，教他如何把小手撐在梯子上，小腳如何用力攀爬。訓練了1個月之后，弟弟才能勉強地獨自爬上小梯子，速度非常緩慢，動作也不協(xié)調(diào)。1個月之后，也就是兩個小家伙都滿1周歲時，對哥哥也進行了同樣的訓練，每天10分鐘。3）實驗結果：哥哥訓練2周后就能很快靈活地爬梯子了，與經(jīng)歷了1個月和2周練習后的弟弟達到了相同的爬梯水平。2020/11/3323.1成熟與學習在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實驗問題：兩兄弟的生理結構和生長環(huán)境是十分相似的，為什么先接受訓練的弟弟在爬梯子上沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢呢？格塞爾進一步對同卵雙生子進行了玩積木和球、學習詞語、數(shù)字記憶等實驗，結果不論哪方面，受訓練的兒童在一段時間內(nèi)雖然超過了沒受訓練的兒童，但達到某個年齡后，一旦給沒受訓練的兒童做同樣的訓練，沒受訓練的兒童馬上就會趕上或者超過受訓練的兒童。有一句耐人尋味的話：“教不如不教”中國民間有句老話：不要著急，孩子還沒有發(fā)育到那個程度呢！2020/11/3333.1成熟與學習在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實驗因此，格塞爾認為，在兒童的成長和行為的發(fā)展中，起決定作用的因素是生物學結構，而這個生物學結構的成熟取決于遺傳的時間表。個體的生理和心理發(fā)展，都是按照基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。通過基因來指導發(fā)展過程的機制就是成熟。出生后，成熟繼續(xù)指導著發(fā)展。因此，成熟時推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化，脫離了成熟的條件，學習本身并不能促進發(fā)展。2020/11/3343.1成熟與學習在發(fā)展中那個更重要？格塞爾的雙生子實驗格塞爾在上述發(fā)展理論的基礎上，提出了自己的育兒觀念：1．不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。2．學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一個月出現(xiàn)的發(fā)展新事實。3．尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。4．不要老想“下一步應發(fā)展什么了”，應該讓你的孩子充分體驗每一個發(fā)展階段的樂趣。2020/11/3353.2發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？遺傳決定論和環(huán)境決定論有史以來就是人們爭論激烈的問題。你的看法如何？華生的小艾爾伯特實驗實驗對象：9個月大的身心健康的小艾爾伯特實驗目的：情緒是可以通過條件反射習得的。實驗過程：2020/11/336華生的小艾爾伯特實驗過程1）向小艾爾伯特呈現(xiàn)一些小動物、有頭發(fā)的和沒有頭發(fā)的面具以及一些其他玩具。小艾爾伯特很感興趣，愿意接近它們，并不時觸摸它們。2）實驗者在小艾爾伯特身后猛擊1.2米長的鐵棍，這種聲音突然出現(xiàn)，使他受到驚嚇而哭泣。3）實驗者向小艾爾伯特同時呈現(xiàn)上述的玩物和鐵棍受重擊的聲音：每當小艾爾伯特伸手去觸摸小白鼠的時候，實驗者在他身后突然敲響鐵棒。突如其來的巨響使小艾爾伯特感到十分恐懼。4）小白鼠與鐵棒聲音配對呈現(xiàn)7次之后，不出現(xiàn)聲音，單獨向小艾爾伯特呈現(xiàn)小白鼠，小艾爾伯特對小白鼠產(chǎn)生極度恐懼。5）一周之后，對小艾爾伯特再次測試發(fā)現(xiàn)，他仍舊對小白鼠心存恐懼。隨后，實驗者向他呈現(xiàn)與小白鼠相似的動物——小白兔，他仍然表現(xiàn)出害怕，并且在哭泣中盡可能地遠離小白兔。隨后，又向他呈現(xiàn)一條白色的狗、白色皮毛大衣、一袋棉花、和華生頭上的灰白頭發(fā)，他對這些東西都感到恐懼6）31天之后，又向他呈現(xiàn)上述物品，他仍然十分恐懼。7）華生還打算給他建立新的條件反射，以消除它對白鼠的恐懼，但遺憾的是，矯正實驗由于各種原因沒有機會實施。2020/11/3373.2發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？華生的小艾爾伯特實驗首先聲明這樣的實驗在現(xiàn)代社會是被禁止的，因為它嚴重違反了倫理道德。但是這樣的實驗卻是心理學最重要的研究之一。該實驗的結論表明，恐懼是人先天的一種情緒，但是什么該怕，什么不該怕卻是后天環(huán)境所決定的。問題：如果讓你設計后期的矯正實驗，你將如何設計？2020/11/3383.2發(fā)展是遺傳決定的還是環(huán)境決定的？格塞爾是明顯的遺傳決定論者，而華生則是環(huán)境決定論者。華生的環(huán)境決定論主要體現(xiàn)在以下幾個方面：他否認了遺傳的作用。生理上的遺傳并不能決定機能的未來發(fā)展，機能的發(fā)展取決于所處的環(huán)境。他夸大了環(huán)境和教育的作用。他認為，兒童遺傳的只是少量的簡單反射，它們對心理的發(fā)展并沒有多少作用，只有環(huán)境和教育才是行為發(fā)展的唯一條件。由此，他提出了教育萬能論。2020/11/3393.3心理發(fā)展可以塑造嗎？斯金納，美國心理學家，傳承了華生行為主義的基本觀點。他以自己的女兒作為研究對象，最終把女兒培養(yǎng)成了一名很有名氣的畫家。斯金納的操作條件發(fā)射實驗：2020/11/340斯金納的操作條件發(fā)射實驗：斯金納箱2020/11/3413.3心理發(fā)展可以塑造嗎？斯金納認為，兒童的操作行為是一步一步積累起來的。一個好的行為由于不斷地得到強化，變得越來越鞏固，這就叫“塑造”。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。而一個已經(jīng)形成的不良行為，也可以運用強化規(guī)范行為、消退不良行為來使之消退。這就叫“矯正”。無論是華生的理論還是斯金納的理論，都強調(diào)外界環(huán)境對心理發(fā)展的決定性作用，但這些理論都忽視了兒童內(nèi)部主動性的發(fā)揮。因此，現(xiàn)在很多人處于中立的立場：遺傳和環(huán)境共同對一個人的心理發(fā)展起作用。2020/11/3423.4發(fā)展只能等到生理成熟后嗎？維果茨基的最近發(fā)展區(qū)實驗實驗目的：研究不同要求對學生行為的影響實驗過程：1）把一群學生隨機分成兩個小組，讓他們各自摘懸掛于半空中的蘋果。2）兩個小組面臨的情景不一樣：第一小組的學生，讓他們一開始就去摘懸掛高度超過自己跳躍能力的蘋果；第二小組的學生要摘的蘋果，則懸掛在他們通過努力跳躍就能摘到的高度，然后再逐步提高蘋果的高度。3）開始時，兩個小組學生都非常興奮，都不斷地去嘗試，不斷跳躍去摘蘋果。摘蘋果的結果不難想象：第一組的學生根本摘不到蘋果，因為懸掛的高度遠遠超過了他們跳躍的極限，遠遠超過了他們的能力；而第二個小組的學生不僅摘到了不少蘋果，保持著剛開始的激情，而且跳躍能力也有很大的長進。4）心理學家緊接著讓兩個小組的學生去摘同樣高度的蘋果，令人吃驚的是情況大不一樣了：第一個小組的學生懶洋洋的，他們中的多數(shù)人走過場地應付幾下，明顯失去了興趣；第二小組的學生則充滿活力和激情，他們不斷跳躍，而且跳躍水平明顯高于第一小組。2020/11/3433.4發(fā)展只能等到生理成熟后嗎？維果茨基的最近發(fā)展區(qū)實驗實驗結論：第一小組的學生由于努力未有成效，形成了不良心態(tài)，大都失去了信心；而第二小組的學生由于不斷努力，不斷進步，顯得信心百倍，取得了較大的收獲。實驗的反思：在教育中關注兒童“跳一跳才能達到的發(fā)展水平”，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)是一種介于兒童看得見的現(xiàn)實能力與并不明顯的潛在能力之間的潛能范圍。教育就是不斷地激發(fā)、幫助學生獲得那種潛在的能力。教育重要的不是著眼于兒童現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關注兒童正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程。只有走在發(fā)展前面的教學，才能有效地促進兒童的發(fā)展。2020/11/3443.5發(fā)展是分階段的還是連續(xù)的？兒童發(fā)展是一個連續(xù)的過程還是一個分階段的過程？這是一個爭論很多的兒童心理發(fā)展的基本問題。一種觀點認為發(fā)展是分階段的，階段的變化是認知和行為方式上質(zhì)的變化。一種觀點認為發(fā)展是連續(xù)的，分不出什么階段，發(fā)展只是數(shù)量上的變化、復雜程度的增加，而沒有質(zhì)的變化。瑞士心理學家皮亞杰就是階段論的典型代表。皮亞杰的認知發(fā)展理論，對兒童發(fā)展心理學做出了巨大的貢獻。2020/11/345皮亞杰實驗（1）客觀永久性實驗2020/11/346皮亞杰實驗（1）客觀永久性實驗2020/11/347皮亞杰實驗（1）客觀永久性實驗最初的嬰兒分不清自我和客體，兒童不了解客體可以獨立于自我而客觀地存在，只認為自己看得見的東西才是存在的，而看不見時也就不存在了。當客體在眼前消失，兒童依然認為它是存在的，這就是皮亞杰所說的兒童建立了客體永久性(ObjectPermanent),(一般在1周歲左右）。這是一個兒童是在慢慢長大后、認識心理不斷發(fā)展的結果。2020/11/348皮亞杰實驗（2）守恒實驗2020/11/349皮亞杰實驗（2）守恒實驗守恒是皮亞杰認知發(fā)展理論中的核心概念，它指的是兒童能夠抓住事物的本質(zhì)進行抽象概括，而不再受事物外在的空間特點（如：形狀、組合、位置等）的影響。守恒觀念的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的一個質(zhì)的飛躍。2020/11/350皮亞杰認知發(fā)展階段理論感覺運動階段：0~2歲前運算階段：2~7歲具體運算階段：7~11歲形式運算階段：11歲以后2020/11/351感覺運動階段（0～2歲）嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動作。通過與周圍環(huán)境的感覺運動接觸，即通過他加以客體的行動和這些行動所產(chǎn)生的結果來認識世界。也就是說嬰兒僅靠感覺和知覺動作的手段來適應外部環(huán)境。這一階段的嬰兒形成了動作格式的認知結構。

2020/11/352前運算階段（2～7歲）幼兒的語言能力迅速發(fā)展，他們開始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。知覺的集中傾向性，缺乏守恒。不可逆性，兒童無法改變思維方向，使之回到起點。比如：知道3+4=7，但不能推斷出7-3=4。自我中心主義。兒童只能主觀看世界，不能客觀地予以分析。比如：三山實驗、詢問其兄弟的實驗等。

2020/11/353具體運算階段（7～11歲）以兒童出現(xiàn)了內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結構的動作為標志，兒童智力進入運算階段，首先是具體運算階段。

在該階段中，兒童的思維已經(jīng)具有明顯的符號性和邏輯性。在該階段種，兒童缺乏抽象