【教案】DNA復(fù)制 教學(xué)設(shè)計(jì)-2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期生物人教版(2019)必修2

第2頁(yè)共4頁(yè)人教版高中生物必修2第3章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析人教版高中生物學(xué)必修二教材《遺傳與進(jìn)化》第三章第三節(jié)“DNA的復(fù)制”。主要包括對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)、DNA半保留復(fù)制的證據(jù)和DNA分子復(fù)制的過(guò)程等三部分內(nèi)容。其中DNA分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，DNA分子復(fù)制的過(guò)程是教學(xué)難點(diǎn)。由于DNA分子屬于微觀結(jié)構(gòu)，為使學(xué)生確實(shí)理解結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，即DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)決定了DNA分子半保留復(fù)制的方式。本部分內(nèi)容包含了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和方法，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生層層探究，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)還能感受科學(xué)探究的魅力，并再次體驗(yàn)假說(shuō)一演繹法的應(yīng)用。二、學(xué)情分析雖然授課學(xué)生是高三學(xué)生，但由于該部分內(nèi)容是在疫情期間進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，很多學(xué)生實(shí)則沒(méi)有掌握，所以本節(jié)課設(shè)置內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，在學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來(lái)探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析、歸納、概括能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）生命觀念1.說(shuō)出DNA分子的復(fù)制過(guò)程、特點(diǎn)。2.指導(dǎo)DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。（二）科學(xué)思維根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行DNA復(fù)制的相關(guān)計(jì)算（三）科學(xué)探究培養(yǎng)小組合作與探究能力，嘗試用假說(shuō)一演繹法探究DNA復(fù)制的方式。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過(guò)程和特點(diǎn)。（二）難點(diǎn)：對(duì)半保留復(fù)制的推理與驗(yàn)證。五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

何謂DNA的復(fù)制？新產(chǎn)生的DNA分子是一個(gè)全新的DNA分子嗎？

學(xué)生回答引出探究DNA復(fù)制的方式教學(xué)過(guò)程一.DNA分子復(fù)制方式的探究1.介紹DNA復(fù)制早期的推測(cè)：提出兩種模型全保留復(fù)制、半保留復(fù)制。提問(wèn)：1)按照上述兩種復(fù)制模型，復(fù)制后得到的子二代DNA是怎樣的?（請(qǐng)同學(xué)們繪圖表示）2)如果要在實(shí)驗(yàn)中直觀地區(qū)別、“標(biāo)識(shí)”母鏈或子鏈,可以采取什么辦法?3)如果15N標(biāo)記母鏈，14N標(biāo)記子鏈，則親代、子一代、子二代DNA鏈分別含有哪種N元素？這僅僅是沃森和克里克對(duì)DNA復(fù)制方式的推測(cè)，還需要實(shí)驗(yàn)證據(jù)。4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證DNA復(fù)制的方式就要分別觀察子代DNA的情況，但實(shí)驗(yàn)中，復(fù)制后的DNA分子混合在一起的，不易分離。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？教師講解密度梯度離心法的原理2.DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)教師播放證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)材料如何選擇？教師講解：大腸桿菌是一種細(xì)菌，繁殖速度快，易培養(yǎng)，每20分鐘分裂一次（DNA就復(fù)制一次），可作為研究DNA的復(fù)制的實(shí)驗(yàn)材料將大腸桿菌放在含15N的培養(yǎng)液中培養(yǎng)若干代，得到親代DNA分子。將已標(biāo)記的親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)液中培養(yǎng)子一代。將大腸桿菌子一代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含有14N的培養(yǎng)液中再培養(yǎng)子二代展示教材第P53圖3-12，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合我們的推測(cè)，所以DNA的復(fù)制方式為半保留復(fù)制?？偨Y(jié)證明DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)所用科學(xué)研究方法：假說(shuō)—演繹法熟悉了解沃森和克里克提出半保留復(fù)制假說(shuō)。通過(guò)繪圖提示學(xué)生找出證明DNA半保留復(fù)制用到的實(shí)驗(yàn)方法:同位素標(biāo)記法、密度梯度離心。學(xué)生自主演繹推理兩種復(fù)制方式子一代子二代時(shí)的密度梯度離心情況觀看視頻學(xué)生能夠回答出大腸桿菌為何作為DNA復(fù)制的材料回顧推理過(guò)程，使得學(xué)生理解科學(xué)探究的方法學(xué)生通過(guò)閱讀教材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。了解沃森和克里克提出的半保留復(fù)制假說(shuō)。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)做鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析演繹推理的能力。學(xué)生了解到大腸桿菌作為材料的原因

學(xué)生充分理解半保留復(fù)制的方式理解到DNA復(fù)制的子鏈與母鏈之間的關(guān)系假說(shuō)演繹法的體驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)科學(xué)探究的方法教學(xué)過(guò)程課堂總結(jié)那DNA是怎樣通過(guò)半保留復(fù)制機(jī)制進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)格的復(fù)制過(guò)程的呢？二．DNA分子復(fù)制的過(guò)程1、回顧舊知，思考DNA復(fù)制的場(chǎng)所和時(shí)間2.閱讀資料分析總結(jié)DNA復(fù)制的條件3、閱讀教材P54DNA的復(fù)制過(guò)程初步完成表格填寫課件以表格展示問(wèn)題：時(shí)間場(chǎng)所過(guò)程條件方式特點(diǎn)準(zhǔn)確復(fù)制原因意義引導(dǎo)學(xué)生填寫問(wèn)題答案。學(xué)生總結(jié)課堂習(xí)學(xué)生思考并且記住DNA復(fù)制的條件。思考DNA復(fù)制的特點(diǎn)思考填寫表格問(wèn)題課堂小結(jié)總結(jié)重難點(diǎn)自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，層層遞進(jìn)，步步深入，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。表格方式能讓學(xué)生進(jìn)行梳理【板書設(shè)計(jì)】第18講DNA的復(fù)制對(duì)DNA復(fù)制的推測(cè)1.研究方法：假說(shuō)演繹2.實(shí)驗(yàn)方法：同位素標(biāo)記法、密度梯度離心3.實(shí)驗(yàn)材料：大腸桿菌4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：見(jiàn)副板書5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA復(fù)制的方式為半保留復(fù)制二．DNA分子的復(fù)制過(guò)程1.場(chǎng)所：主要在細(xì)胞核2.時(shí)間：細(xì)胞分裂間期3.條件：

模板、原料、能量、酶等基本條件4.原則：堿基互補(bǔ)配對(duì)原則5.特點(diǎn)：半保留復(fù)制、邊解旋邊復(fù)制