《林教頭風雪山神廟》 教案教學設計(蘇教版高一上冊)

《林教頭風雪山神廟》教案教學設計(蘇

教版高一上冊)

小說是一種通過對人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映

現實生活的文學體裁。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。

鑒賞小說，最主要的是關注人物形象，因為小說主題思

想總是通過對人物形象的刻畫來表達的。

欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系。情節(jié)

往往體現人物性格形成、發(fā)展的過程。人物形象是在一系列

事件、矛盾沖突中，得到充分的表現和刻畫的。像《林教頭

風雪山神廟》中林沖的人生悲劇就是由一個個事件連綴起來

的，他的性格也在情節(jié)的發(fā)展中逐漸地呈現在讀者的眼前。

而環(huán)境是人物存在的背景，為小說提供了時間和空間的范圍。

當然，在欣賞人物的過程中也要注意把握人物性格的多樣性

和復雜性。

學習這個單元，要注意把握小說的主題和情節(jié)。把握主

題，一是要理解作品蘊涵的感情，了解作者的意圖；二是要

從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個方面進行分析。分析情節(jié)，要注

意情節(jié)是怎樣展開、發(fā)展，直至結束的，矛盾又是怎樣解決

的。此外，還要注意細節(jié)描寫，體會小說刻畫人物的藝術特

色。這些就是這個單元總的教學目標。

《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回。課文主

要寫高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，

于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護

和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到

天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、

委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民

反的最典型的例子，學習本文，可以幫助我們認識封建社會

被壓迫者走上反抗道路的必然性。課文在寫作上采用了通過

人物的語言、行動、心理描寫來塑造人物的方法；同時又運

用景物描寫來渲染氣氛，烘托人物，深化主題。對于描寫方

法的掌握，是我們學習這篇課文的重點。在具體的教學過程

中，教師應該多鼓勵學生進行探究性的學習。學生在自主學

習探究故事情節(jié)的過程中，把握林沖這一人物形象的性格特

征，進而領悟文章“官逼民反”的主題。

為了改變過去主要由老師來引導學生掌握文章的主題和

情節(jié)，而完全不顧學生的思維理解能力的教學方法，也為了

真正把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主動性、積極性，所以設

計者采用了師生互動、自主探究等教學方法，充分尊重學生

的需要，結合學生的思維發(fā)展水平和理解能力，通過學生的

自主學習和探究來了解情節(jié)，領悟主題，把握人物形象。

說內容

《水滸》原名《忠義水滸傳》，也叫《忠義傳》。在小

說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓

官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪

為“盜寇”?！端疂G》是我國文學史上第一部以農民起義為

題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發(fā)生、

發(fā)展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳

盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農

民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無

端遭受迫害，終于被逼上梁山，參加了農民起義隊伍的故事

是從第七回開始的。林沖故事的大致經過如下：林沖本在東

京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的

妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企

圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯

智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且

到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是

林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也

是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封

建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

課文在寫作上采用了通過人物的語言、行動、心理描寫

來塑造人物的方法；同時又運用景物描寫來渲染氣氛，烘托

人物，深化主題。對于寫作方法的掌握，是我們學習這篇課

文的重點。在具體的教學過程中，教師應該多鼓勵學生進行

探究性的學習。學生在自主學習探究故事情節(jié)的過程中，把

握林沖這一人物形象的性格特征，進而領悟文章“官逼民反”

的主題。

教學重點1.鑒賞“風雪”“山神廟”的景物和細節(jié)描寫，

并體會其推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。

2.理解隨著情節(jié)的展開顯現人物性格的寫法。

教學難點1.分析林沖的性格特點，從情節(jié)線索走向看人

物性格發(fā)展。

2.掌握多角度描寫事物的方法。

教具準備1.影碟、錄像、電子光盤等多媒體教學設備。

2.幻燈投影儀。

課時安排2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解《水滸》的作者和內容；

2.了解與林沖故事有關的其他情節(jié)內容；

3.掌握通過人物的語言、行動、心理來塑造人物的方法；

4.掌握運用景物和細節(jié)描寫來渲染氣氛，烘托人物，深

化主題的技巧。

過程與方法

1.把握情節(jié)，理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性

格轉變過程；

2.理解古典小說的特點，理清本文的結構特點。

情感態(tài)度與價值觀

1.形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調和的

生死斗爭；

2.學習鑒賞古典文學名著，誘發(fā)讀名著的興趣；

3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

教學過程

第一課時

課前準備

1.讓學生上網查找《水滸》的作者、大體的情節(jié)內容，

以及一些相關的評論等。

2.預習課文，掌握字詞的音義知識。

（1）掌握詞語

赍（jī）發(fā)：資助。

賞賚（lài）：賞賜。

玷辱（diànrǔ）：使蒙受恥辱。

迤邐（yǐlǐ）：曲折連綿。

官司：①舊時對官吏和政府的泛稱；②指訴訟。

恁（nèn）：這么，這樣，那么，那樣。

渾家：早期白話小說中指妻子。

按酒：指下酒的肉菜。

理會：①照料，處理；②注意，理睬；③交涉。

髭須：髭，嘴上胡須；須，嘴下胡須；髯，兩頰上的胡

須。

絮煩（xùfán）：因過多或重復而感到厭煩。

庇祐（bìyòu）：保佑。

掇（duō）：搬，挪動。

酒饌（jiǔzhuàn）：下酒的飯食。

（2）古今詞義對照

①例句：權在營前開了個茶酒店。

文中含義：姑且。

現代常用義：權力、權利。

②例句：我因惡了高太尉,生事陷害。

文中含義：冒犯；制造糾紛。

現代常用義：討厭；惹事。

③例句：但有衣服,便拿來家里漿洗縫補。

文中含義：只要。

現代常用義：轉折連詞。

④例句：不時間送湯送水來營里與林沖吃。

文中含義：時時；/給。

現代常用義：/和。

⑤例句：果品酒饌只顧將來。

文中含義：拿。

現代常用義：將要。

⑥例句：有書在此,少刻便知。

文中含義：信/一會兒。

現代常用義：書本；/。

⑦例句：你不省得。

文中含義：明白。

現代常用義：檢查自己的思想行為。

⑧例句：好歹要結果他性命。

文中含義：結束、了結。

現代常用義：長出果實或事物發(fā)展。

⑨例句：小二換了湯,添些下飯。

文中含義：菜蔬、菜肴。

現代常用義：就著菜把主食吃下。

3.組織學生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續(xù)劇《水

滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關的故事內容。

導入新課

導入1：播放音樂《好漢歌》第一段，或者在課堂上放

映電視劇第十八回“風雪山神廟”中精彩片斷，調動學生情

緒，切入課題。（板書：林教頭風雪山神廟）

導入2：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是

梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了

冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的

拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

當日在東岳廟前，奸臣高俅之子高衙內看上了林沖妻子，

父子二人多番設計想霸占，后使林沖誤入白虎堂，刺配滄州

牢城。并買通董超、薛霸兩個差役，在野豬林內謀殺林沖，

后來得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來求

魯智深放過董薛二人。從林沖一路以來的表現，我們可以看

到他逆來順受、委曲求全，茍且偷生來到滄州。到了滄州后

怎么樣？請打開課文。（板書：林教頭風雪山神廟）

導入3：以介紹作者和《水滸傳》導入。

多媒體課件顯示：

作者施耐庵（1296～1370），原名耳，又名子安，字耐

庵，祖籍興化，生于平江（蘇州），19歲中秀才，29歲中舉

人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直

以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書

期間根據民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說

--《水滸》。

《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大

古典小說之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農

民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺

事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，

進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏庸無道，加

之連年自然災害，外族入侵，結果弄得民不聊生，正如書中

所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如

湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大

大小小的農民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動地描寫了一支

以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全

部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終

于演變?yōu)楸瘎〉臍v史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，

歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有

血有肉個性鮮明的英雄人物?！端疂G》是我國文學史上第一

部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。

今天我們就來欣賞一下里面的一位英雄好漢--豹子頭林

沖，原是東京八十萬禁軍槍棒教頭。（板書：林教頭風雪山

神廟）

推進新課

了解情節(jié)結構

一、《水滸傳》中有關林沖的情節(jié)

禁軍教頭--起義英雄

第七回花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂

第八回林教頭刺配滄州道魯智深大鬧野豬林

第九回柴進門招天下客林沖棒打洪教頭

第十回林教頭風雪山神廟陸虞侯火燒草料場

第十一回朱貴水亭施號箭林沖雪夜上梁山

第十二回梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀

二、掌握課文的情節(jié)結構

本文的情節(jié)由四部分組成，請大家根據預習，分別概括

每一部分的內容：

（1）林教頭滄州遇舊知（1）序幕

（2）陸虞侯密謀害林沖（2～5）開端

（3）林教頭接管草料場（6～9）發(fā)展

（4）林教頭殺敵山神廟（10～12）高潮結局

三、了解文章的線索

全文以林沖思想變化為線索，通過四部分情節(jié)表現了林

沖思想性格的變化過程。

合作探究

分析理解的重點情節(jié)段落

一、閱讀第一段，回答問題。

本文是長篇小說節(jié)選，好像應該從第二段開始選起，因

為第一段與本文的主要故事看起來好像沒有直接的關系，那

么為什么不從第二段開始，而非要選上第一段呢？第一段有

什么重要作用嗎？

明確：這一段實際與課文部分的故事有著直接的聯(lián)系，

無論對人物還是對情節(jié)都有著重要作用。

1.這段描寫詳細交代了林沖與李小二過去的關系，為下

文寫李小二幫助林沖埋下伏筆，做好鋪墊。如果沒有這段描

寫，下文寫李小二向林沖報告消息就會顯得突兀。林沖在街

上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，

開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而

來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此

事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，

讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，這正好

為下文作好了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖

辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不

成書”。李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸、富的出現

為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，

發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草

料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店

來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也

到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，

同時也是信息傳遞的所在。在這里每個人物都露了面，出了

場，開始為后文的發(fā)展埋下伏筆。此處可以列為故事的前奏，

事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

2.這段描寫表明了林沖是個樂于助人、濟危救貧的善良

之人，也表現了林沖逆來順受、隨遇而安的性格。他被發(fā)配

到滄州，并沒有向陷害他的仇人報仇的想法，反而與李小二

你來我往地過上了平靜的日子，表現了典型的隨遇而安的性

格特點。

二、閱讀第二部分（2～5段），討論：

1.這一部分，情節(jié)發(fā)展的直接原因是什么？

明確：陸謙來到滄州，密謀殺害林沖，使情節(jié)陡起波瀾。

2.作品為什么不直接描寫管營、差撥等四人的談話？作

者通過李小二夫妻的所見所聞所疑所思來交代情節(jié)，這種手

法有什么效果？

明確：在這一部分中，作品不是直接寫出四人的談話，

而是通過李小二夫妻的所見所聞來寫他們的懷疑與推測，這

就使情節(jié)若隱若現，撲朔迷離，造成了強烈的懸念，使作品

情節(jié)更加曲折生動，更加引人入勝。

三、閱讀第八、九段，討論：

1.第八段中除了通過具體的細節(jié)描寫來表現人物性格之

外，還用了什么描寫方法？表現了人物什么性格？

明確：這一段中除了通過具體的細節(jié)描寫來表現人物性

格外，還用了獨白式的心理描寫，這里的心理描寫通過寫林

沖想等雪晴之后修理草屋，說明他是準備在這里安心長住的，

這就反映了人物隨遇而安的性格。

2.第九段中林沖是怎樣發(fā)現山神廟的？

明確：買酒的路上。英雄愛喝酒，況且天寒地凍。他們

去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你

若買酒吃時……有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同

時又為林沖出門買酒發(fā)現山神廟而躲過禍事做好鋪墊。

四、閱讀第十一段，討論：

在這一段中，作品詳細描寫了廟外三人的對話，為什么

要詳細描寫這些對話？

明確：這是促使林沖思想性格發(fā)生劇變的關鍵，因此要

詳加描寫。通過這些描寫，對以前的情節(jié)進行了巧妙的補充，

并交代了整個陰謀的策劃過程，并由陸謙等人親口說出，這

就比別人介紹更易于使林沖認識到敵人的兇狠殘忍，更易于

激起他滿腔怒火，從而促使他毅然做出了手刃仇敵的壯舉。

提示主題，深化意義

一、提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，

是什么原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？

你可以用一個字概括嗎？

明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草

料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬

林，退縮到了山神廟里。

等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對

“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

二、體會林沖這一文學形象的深刻意義。

引導：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點。林沖當

時在東京是保衛(wèi)京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，

尚且被逼起來反抗自己的階級，那地位低下的百姓就更不用

說了。

在同樣黑暗、腐敗的封建社會里，那些被壓在最底層的

百姓是怎么個活法？那么，走投無路、揭竿而起的人又何止

林沖一個？所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型

的例子，這一文學形象具有深刻的社會意義。

方法引導

小說閱讀方法指導（一）：人物形象

塑造人物是小說反映社會生活的主要手段，閱讀小說首

先要了解小說中人物的性格特點。如《老楊同志》這篇小說

塑造了一個有著豐富的實際斗爭經驗的農村工作干部的形象。

他具有愛憎分明、作風樸實、深入群眾、熱愛勞動等好的品

德。又如《社戲》塑造了阿發(fā)、雙喜等農村少年的形象。這

些少年都非常能干，阿發(fā)單純又無私；而雙喜是聰明機靈，

膽大心細，善解人意，做事周全和敢于負責。我們要善于用

詞語準確地概括出人物的品德。

人物的性格總是通過描寫手段表現出來的，描寫人物的

方法有外貌描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫；既有概

括介紹，也有具體描繪；既有正面描寫，也有側面烘托，我

們要認識這些方法及其作用。如《孔乙己》一文中，對孔乙

己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫

出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒

害。

知識拓展

《水滸》是如何塑造人物形象的？

《水滸》在藝術上最成功之處是塑造了叱咤風云、面貌

各異的英雄形象。通過對英雄形象的謳歌以及對英雄斗爭的

描寫，再現了真實的社會歷史風貌，突出了重大的歷史主題。

《水滸》的作者在塑造人物形象上積累了豐富的藝術經驗，

至今對我們仍然有重要的啟發(fā)意義。

一、緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫人物性格

《水滸》圍繞著“官逼民反”的重大主題，分別寫了一

百零八名被“逼上梁山”的英雄好漢。這些人生活于社會的

不同階層，身份、地位、理想和愛好各不相同，因而在“上

山”的問題上，具有不同的經歷和遭遇，不同的思想與行為。

而作者正是緊緊扣住了人物的身份、地位以及經歷、遭遇來

刻畫人物性格。人物的生活史，也就是人物的性格史，很合

乎邏輯的發(fā)展。

例如阮氏三雄與林沖的“上山”，前者態(tài)度明朗干脆，

行為果斷迅速，而后者則委屈忍讓，一拖再拖。這種性格的

不同，與雙方的政治、經濟地位有關系。三阮靠打魚為生，

有一身水陸兼?zhèn)涞暮梦渌嚕麄儭傲x膽包天，武藝出眾，敢

赴湯蹈火，同死同生”，但生活困頓、處境艱難，在官吏們

的重重盤剝下，窮得連老娘頭上的首飾都拿去賣了。正是在

這種困境下，他們羨慕“不怕天，不怕地，不怕官司”的梁

山義軍，只盼著若是有“識貨的”，便把這腔熱血“賣”與

他。所以，當吳用一說明來意，三阮的反抗烈火便燃燒了起

來，積極地參加了“智取生辰綱”的斗爭，走上了“上山”

的第一步。正是由于阮氏三雄處于窮困潦倒的地步，所以他

們極易萌發(fā)反抗的思想，毫不猶豫地走上了斗爭的前線。

與三阮相反，林沖的“上山”是被一步一步逼出來的，

他原是東京八十萬禁軍教頭，有地位，有“請受”，還有一

位漂亮賢惠的妻子，家庭美滿安逸。為了保全自己的前程和

小家庭，他不敢得罪上司，凡事盡量忍讓克制，如他親眼看

見自己的妻子被人調戲，正要舉拳打時，認出此人原是高衙

內，就先自手軟，滿腔怒火壓在心頭，只能“一雙眼睜著瞅

那高衙內”，一句話也沒有說出來；當魯智深聞訊趕來，要

幫林沖廝打時，林沖忙向他解釋說：“原來是本官高太尉的

衙內，不認得荊婦，一時無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，

太尉面上須不好看。自古道：‘不怕官，只怕管’；林沖不

合吃著他的請受，權且讓他這一次?！彪m然如此，高衙內卻

不肯罷休，千方百計謀奪林沖的妻子。高俅縱容兒子胡來，

竟聽信走狗陸謙、富安之計，以看刀為名，騙林沖誤入白虎

節(jié)堂，加給他一個“手執(zhí)利刃，故入節(jié)堂，欲殺本官”的莫

須有罪名，把林沖發(fā)放開封府，企圖治以死罪，卻不料遇上

一個鯁直不茍的孫孔目，為林沖開脫，刺配滄州。于是高俅

又買通解差董超、薛霸，要在路上殺害林沖，多虧魯智深設

伏野豬林，在危險關頭救下林沖性命。在接連不斷的迫害面

前，林沖始終屈辱忍讓。充軍路上，被差役百般折磨，也只

是忍氣吞聲，甘愿遭罪，差役要綁殺他時，也只是說：“上

下要縛便縛，小人敢道怎的！”并且“淚如雨下”，哀求饒

命。當魯智深救下他，要殺死差役時，他反而為差役求情免

死，夢想著自己能避過禍難，有朝一日還能夠“掙扎得回

來”。然而，迫害并沒有結束，陸謙、富安追蹤而至，企圖

火燒草料場，把林沖一起燒死（即使燒不死，也可以因為草

料場被燒而判處林沖死罪），幸好因為風雪壓塌了林沖的住

所，林沖搬到山神廟內安身，才不致被火燒死。至此，林沖

忍無可忍，終于手刃仇人，反上梁山。

生活對于性格的形成是不可或缺的前提條件，復雜的生

活環(huán)境決定著人物的性格特點。林沖從委曲求全、妥協(xié)忍讓

到敢于反抗，并且發(fā)展成為起義軍中抵制招安、反對投降的

堅定分子，這是因為他通過自己的切身經歷，徹底認識了統(tǒng)

治階級的虛偽和險惡本質。他的思想覺悟、他的性格特征，

隨著他的身份、地位、經歷的變化而不斷發(fā)展。

二、在矛盾沖突中顯示人物性格

《水滸》在描寫人物時，往往把人物置于矛盾沖突之中，

通過人物的行動來顯示自己的性格特征。例如石秀這個“拚

命三郎”，有著坦率、正直、嫉惡如仇、義無反顧但又機警

沉著的性格特點。而這些特點，在促使楊雄碎割潘巧云以及

“跳樓劫法場”兩個事件中得到充分的體現。當他第一次見

到海和尚和潘巧云時，就識破了他們的勾當，在他們眉來眼

去時，“便揭開布簾，走將出來，那賊禿放下茶盞，便道：

‘大郎請坐’。這婦人便插口道：‘這個叔叔，便是拙夫新

認的義兄弟?！呛蜕刑撔睦錃?，問道：‘大郎貴鄉(xiāng)何處，

高姓大名？’石秀道：‘我姓石，名秀，金陵人氏，因為只

好閑管，替人出力，以此叫做拚命三郎。我是個粗鹵漢子，

禮數不到，和尚休怪?！边@無疑是給海和尚、潘巧云一個

當頭棒喝：放尊重些吧！不然，是不會有好下場的。這顯示

了石秀的機智靈活。他曾告知過楊雄，但反而被潘巧云栽臟

誣陷，使矛盾趨于復雜化，這樣，石秀被迫離開楊家。為了

揭開事實真相，石秀侍機在后門解決了為海和尚通風報信的

胡道和海阇，促使楊雄醒悟，為自己洗刷了污名。隨后又為

楊雄出謀劃策，促成了碎割潘巧云的事件。在這場矛盾沖突

當中，石秀以自己的言行，顯示了正直無邪、嫉惡如仇且又

機警沉著的性格特征。特別是“跳樓劫法場”一事，更能體

現出“拚命三郎”石秀的膽識超人之處：

石秀在城窗外看時，十字路口，周回圍住法場，十數對

刀棒劊子手，前排后擁，把盧俊義綁押到樓前跪下。……當

案孔目高聲讀罷犯由牌，眾人齊喝一聲，樓上石秀，只就那

一聲喝里，掣著腰刀在手，應聲大叫：“梁山泊好漢全伙在

此！”……從樓上跳將下來，手舉鋼刀，殺人似砍瓜切菜。

走不迭的，殺翻十數個，一只手拖住盧俊義，投南便走。

石秀當然知道只身劫法場的危險，但別無他法，只好破

釜沉舟，聲稱“梁山泊好漢全伙在此”，闖入法場。他被捕

后，義正辭嚴地大罵梁中書，說我哥哥“早晚便引軍來打你

城子，踏為平地，把你砍做三截，先教老爺來和你們說知”。

顯然，石秀采用的是緩兵之計，既表現了敢于拚命的戰(zhàn)斗性，

又表現了機警沉著的靈活性。正是石秀的大智大勇，使敵人

懾于起義軍的威力而不敢貿然殺害他和盧俊義。

對于重要的人物，《水滸》的作者無不把他們放在矛盾

斗爭中，通過矛盾的發(fā)生、發(fā)展和解決去顯示人物自身的性

格。而對一般的小人物，作者也常常使用這種方法，如何九

叔怯懦、膽小、圓滑、精明，是通過他收領武大尸首的前前

后后活動表現出來的。在西門慶設酒招待他時，何九叔便已

猜出“今日這杯酒，必有蹊蹺”。所以，西門慶給他十兩銀

子時，既不肯接受，卻又不敢不接受，心里直疑忌：“我自

去殮武大尸首，他卻怎地與我許多銀子？”等到進入武大家，

見到潘金蓮時，心里即已明白了幾分。一扯開白絹，辨明了

武大死因后，何九叔突然“大叫一聲，往后便倒，口里噴出

血來”。原來，他“本待聲張起來，卻怕他沒人作主，惡了

西門慶，卻不是去撩蜂剔蝎？待要胡盧提入了棺殮了，武大

有個兄弟，便是前日景陽岡打虎的武都頭。他是個殺人不眨

眼的男子，倘或早晚歸來，此事必然要發(fā)”。本來何九叔是

與事件無干涉的，但由于職業(yè)關系，竟被卷進了矛盾的漩渦

之中。為了應付武松回來后的追尋，何九叔偽裝病發(fā)，以免

負殮尸之責，并且還保留臟銀，偷藏骨殖，掌握一定的證據。

當武松手握尖刀脅迫何九叔時，他交出了武大中毒的實物，

卻還不敢說出事實真相，不敢到官府作證。在這組尖銳的對

立矛盾斗爭中，何九叔小心翼翼地周旋于矛盾沖突的雙方之

間，充分顯示了一個職業(yè)團頭的圓滑、精細、茍且偷安的性

格特征。

三、運用對比手法，突出人物的性格

《水滸傳》中的人物性格豐富多樣，絕不雷同，這在很

大程度上得力于對比手法的運用。如在高衙內調戲林沖妻子

的事件上，林沖忍讓妥協(xié)，魯智深則火冒三丈，要讓高衙內

“吃灑家三百禪仗”。又如在武大被害一事上，何九叔與鄆

哥形成了鮮明的性格對比，前者世故、機變且又膽小、怯懦，

全身避禍，后者則幼稚天真、逞強好勝，打抱不平。在同一

類型性格的人物當中，作者也注意以對比手法加以區(qū)別，顯

出其性格的差異。如同屬魯莽型的魯達和李逵，前者在魯莽

中帶有機警、豪爽、精明，而后者的魯莽中含有蠻干、粗獷

甚至幼稚的成分。在同一職業(yè)的人物當中，作者也注意區(qū)別

他們的不同性格。如魯達和楊志，同是武官出身，當過都頭、

提轄、殿司制使，都很干練機警。但魯達偏于豪爽、莽勇，

敢于路見不平，拔刀相助，視功名如草芥。楊志則善于投機

鉆營，為搏個功名奔波勞碌。此外，作者還有意通過兄弟之

間、夫妻之間、親朋之間的對比來顯示人物之間的性格差異。

如阮氏三雄，熟諳水性，武藝高強，敢于斗爭。但阮小二老

成持重，臨危不亂；阮小五精明強悍、爽快利落；阮小七急

躁冒失，性如烈火。

對于《水滸》在塑造人物形象方面的成功經驗，明末清

初的金人瑞曾評說：“水滸所敘一百八人，人有其性情，人

有其氣質，人有其形狀，人有其聲口?！保ā端疂G傳序三》）

這個說法是毫不過分的。

例題剖析

閱讀小小說，完成后面的題目：

橋

黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，

勢不可擋。

工地驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚

慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑，但是兩尺

多高的洪水已經開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折回來。

東西沒有路，只有北面那座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個

不久就要退休的老漢。

老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人

們，像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄。排成一隊，不要擠。黨員排

在后邊?！?/p>

人群里喊出一嗓子：“黨員也是人?！?/p>

有人響應：“這不是拍電影。”

老漢冷冷地：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>

竟沒人再喊，一百多人很快排成隊伍，依次從老漢身邊

跑上木橋。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢劈手從隊伍里拖出一個小伙子，罵道：“你他媽的

還是個黨員嗎？你最后一個走！”老漢兇得像只豹子。

小伙子狠狠地瞪了老漢一眼，站到一邊。

隊伍秩序井然。

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。終于，只剩下了他和那小伙子。

小伙子竟來推他：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏?/p>

橋。

突然，那木橋轟地塌了，小伙子被吞沒了。

老漢似乎要喊什么，一個浪頭也吞沒了他。

白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太被人攙著扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她的丈夫和她的兒子。

（選自《微型小說選刊》談歌/文）

1.概括文章敘述的故事環(huán)境。

答：____________________________________________

2.小說最悲壯的情節(jié)是哪處？（寫原句）

答：____________________________________________

3.小說最感人的地方是哪處？（寫原句）

答：____________________________________________

4.小說所塑造的主人公“老漢”是一個怎樣的人？

答：____________________________________________

5.請?zhí)舫鑫闹心阏J為最好的一句，略作鑒賞。

答：____________________________________________

6.小說以“橋”為題，好在哪里？請指出兩條理由。

答：____________________________________________

7.展開想象，描寫老太太祭奠丈夫和兒子時的心理。

（100字左右）

答：____________________________________________

《橋》參考答案：

1.山洪暴發(fā)，人們只有一條退路：一座窄窄的木橋。

2.突然，那木橋轟地塌了，小伙子被吞沒了。老漢似乎

要喊什么，一個浪頭也吞沒了他。

3.一個老太太被人攙著扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩

個人。她的丈夫和她的兒子。

4.老漢是一個在生死攸關之際，無私無畏，舍己救人，

具有極強黨性和親情的黨支部書記。

5.此題開放，答案不限，示例：①“山洪咆哮著，像一

群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可擋?！边@一句

運用比擬，生動地寫出了山洪暴發(fā)的兇狂情態(tài)。②“死亡在

洪水的獰笑聲中逼近?！边@一句運用擬人，形象地寫出洪水

的兇暴及形勢的危急。

6.①橋是故事發(fā)生的地點。②橋象征老漢的崇高精神，

老漢的生命是一百多個群眾通向生路的橋。

7.此題開放，但所寫心理應能從側面烘托老漢的形象。

示例：

老太太跪伏河邊，膝前縷縷香煙繚繞飄散，心中滴滴鮮

血迸濺流淌：“老伴啊，你就這樣隨著大水去了，你這一生

可沒有享一天福啊！兒子啊，你也撇下你的母親去了，你未

走的路還長得很呀！老伴，我知道你們是多么割舍不下我

啊……哎，人總會有一死，你們也值，你們聽到了嗎？那活

下來的一百多個人都在說你們父子是他們生命的橋。那邊的

路，你們走好！”

第二課時

課前準備

1.熟悉各個情節(jié)部分的語言和行動描寫。

2.找出所有景物描寫和細節(jié)描寫。

推進新課

根據情節(jié)發(fā)展探究人物性格

1.請學生復述情節(jié)，注意要復述得生動。

2.從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展

而發(fā)展變化的，請學生找出各個部分有代表性的語言和行動

描寫。

明確：

開端--“因惡了高太尉”，自認是“罪囚”。

發(fā)展--“那潑賤賊……休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”

后來他又去買了把解腕尖刀，前街后幾街地去尋，“尋了三

五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”。

低谷--讓林沖接管草料場，“卻不害我。倒與我好差使，

正不知何意？”到了草料場，“待雪晴了，去城中喚個泥水

匠來修理”，途徑山神廟，還祈求“神明庇祐！改日來燒紙

錢”。

高潮和結局--“把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，

大喝一聲：‘潑賊那里去！’”

3.誰能用比較簡練的句子，概括一下林沖的思想性格的

變化？

明確：逆來順受，隨遇而安，奮起反抗，逼上梁山。

圖示：

林沖的性格就是在這種情節(jié)的變化中，隨著矛盾沖突的

不斷加劇而發(fā)展變化的。在矛盾沖突中展示人物性格是《水

滸》的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物

的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現出來，

對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。

林沖是《水滸》里的一個有代表性的人物，是一個由安

于現狀的小官吏被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家

庭，是當時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，

生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于

現狀、軟弱動搖的性格。當然，他的思想性格里也存在著善

良、正直、剛強的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委

曲求全思想一直處于矛盾斗爭之中。本課正是這種斗爭最激

烈并發(fā)生轉化的關鍵階段。

合作探究

景物描寫

我國古典小說有一個最突出的特點，那就是善于通過外

貌、語言和動作描寫表現人物性格，而較少使用其他手法，

特別是單純的心理描寫和景物描寫。如果有的作品使用了景

物描寫，也是運用白描手法，以極為簡潔的筆墨來達到特定

的目的?！段饔斡洝肥侨绱?，《水滸》也是如此。

在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，

并且具有很好的表達效果。下面我們來看看這些描寫。（讀

有關描寫）

1.直接描寫風雪：

(1)請指出三處描寫“風雪”的語段。

(2)這三處描寫中，有一個最有表現力的詞，是哪一個？

明確：“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔

地寫出了雪越下越大的情景。

2.側面襯托風雪：

(1)指出哪些語句是側面描寫風雪。

(2)在這些語句中能夠表現風大雪猛的詞語有哪些？

明確：“搖振”“壓倒”“向火”“踏著碎瓊亂

玉”“背著北風而行”“迎風”等。

3.這里的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常

豐富，請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？

明確：第一，渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、

大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉

郁的心情和危機四伏的處境。

第二，暗示情節(jié)，推動發(fā)展：作品通過對風雪的描寫，

暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營差遣林沖去

接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的

事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。

可是，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚

的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。

再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：

“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊

字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處

境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就

使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把

汗。

另外，作品對風雪的描寫，具有推動情節(jié)發(fā)展的重要作

用。

正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如

果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出

去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山

神廟過夜。

正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只

好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如

果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會

殺敵報仇，投奔梁山。

正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住

廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他

也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語

會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩

杯呢。

由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。

細節(jié)描寫

好的文學作品往往以生動具體的細節(jié)描寫取勝，《水滸》

在這方面表現得尤為突出。在這篇作品中，作者運用了大量

的細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫大致有三種情況：

1.有的細節(jié)描寫生動具體地表現出人物的性格。

比如第八段中對林沖出門買酒時的描寫，就通過一系列

的動作細節(jié)，表現出他謹慎小心的性格，同時也說明他是準

備安心地在草料場度過他的流放生活的，這就表現了他的隨

遇而安的一面。

2.有的細節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應，使作品布局更

加嚴謹。

比如第七段開頭對林沖離開天王堂時的描寫，看起來好

像是不經意的描寫，但這里所寫到的事物，在后文都有著落：

包裹--放在床上（第八段）；尖刀--剜了陸謙的心（第十二

段），同時也照應了第五段的“買把解腕尖刀”；花槍--挑

了酒葫蘆（第八段、第十段），挑了差撥和富安（第十二段）。

再如第十段對林沖來到山神廟后的描寫，通過他掇石頭

靠住廟門為下文寫陸謙等三人進不了廟埋下伏筆。

有道是名家筆下無閑文，從本文來看，確實如此。

3.有的細節(jié)描寫同時兼有以上兩方面作用。

比如第五段寫林沖聽到店小二報告的消息后，立刻大怒，

去街上買了把解腕尖刀。這一細節(jié)既表現了林沖剛烈的性格，

也為下文寫刀剜陸謙心做好了鋪墊。

再如第十段，寫林沖見草廳被雪壓塌后，怕火盆內有火

引起火災，就探半身進去摸。這一細節(jié)既表現了林沖的小心

謹慎的性格，也為下文寫陸謙放火做了鋪墊。

方法引導

小說閱讀方法指導（二）：環(huán)境描寫

小說中的環(huán)境描寫，有社會環(huán)境描寫，主要作用是揭示

時代背景，這些描寫能表現出人物性格的時代根源；還有自

然環(huán)境描寫，主要內容有地點、時間、季節(jié)、氣候及景物，

主要作用是表現人物的身份、地位、行動、心情，渲染氣氛

等。例如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)蕭索、荒涼的景象，交代

了“我”回故鄉(xiāng)的時間、原因、心情和背景。小說中的景色

描寫，當然不是為了寫景而寫景，在景色中滲透了作者的意

圖，我們要結合故事情節(jié)，體會文中環(huán)境描寫的作用。

知識拓展

一、《水滸》的思想內容

在相當長的一段時間里，《水滸》通常被認為是一部反

映和歌頌農民起義的小說。現又有不少學者認為，其實，水

滸英雄中真正的農民很少，它更多地反映了市民階層的人生

向往。無論從哪個角度來看這部作品，《水滸》傳達出來的

幾種思想傾向是值得注意的：

1.宣揚忠義思想。這是《水滸》客觀存在的最突出的思

想傾向。其一，作品名冠以“忠義”。明楊定見《忠義水滸

全傳小引》認為：“《水滸》而忠義也，忠義而《水滸》也?！?/p>

其二，“忠義”是梁山英雄行事的基本道德準則。梁山泊高

懸的杏黃旗上，大書“替天行道”四個大字，作為梁山起義

的口號。在“皇權天授”的封建社會，其中含義顯而易見。

其三，塑造了以宋江為首的一批忠義之士。尤其是宋江成了

忠義的化身。忠是對皇帝而言的，宋江表現出來的愚忠，既

是作者無法逾越的道德界限，也是小說得以在過去廣泛流傳

的政治道德保證。小說的深刻之處在于，宋江的“忠”換來

的卻是被毒死的結局，這無疑是對作者宣揚忠的諷刺。如果

說《三國演義》宣揚的“義”主要表現為感恩戴德的話，那

么，《水滸傳》所宣揚的“義”則主要表現為拔刀相助、平

等相處，這反映了市民階層的人生理想和價值觀。

2.表現反抗復仇精神。在忠義的旗幟下，小說也大張旗

鼓地宣揚了反抗精神、英雄主義以及復仇行為?！肮俦泼穹础?/p>

是小說主要的思想邏輯，對此，作者作了極力的宣揚。全書

從高俅寫起，表明梁山起義，就是高俅之流倒行逆施的結果。

林沖的道路，是最典型的“逼上梁山”的道路，代表著梁山

一百零八將中絕大多數人的經歷和命運，最形象地、深刻地

揭示了人民起義的實質。在小說中，作者對英雄主義和復仇

精神也作了淋漓盡致的表現，這無疑滿足了那些飽受壓迫和

欺凌的下層人民的愿望，為小說吸引一般大眾提供了保證。

3.崇尚暴力與對婦女的偏見。這兩種思想在《水滸》中

都表現得非常明顯。崇尚暴力固然是抗惡的需要，但是，對

暴力的過分崇拜，則使《水滸》中的英雄們經常濫殺無辜，

草菅人命。同時，在《水滸》中，所寫婦女非淫即盜，這實

在是對婦女的極大污蔑。

二、《水滸》的藝術成就

《水滸》具有很高的藝術成就，一直為后人贊賞。

第一是成功地塑造了大批栩栩如生、神態(tài)各異的人物，

如宋江、李逵、魯智深、林沖、武松等?！端疂G》注意按照

實際生活寫出人物的階級性和個性，開始從《三國演義》的

類型化寫法，走向初步個性化的寫法。與《三國演義》相比，

《水滸》對人物的刻畫更細膩，也更有生活氣息。這個進步

標志著傳統(tǒng)的寫實方法在古代小說創(chuàng)作上的重大發(fā)展。

第二是在結構上，《水滸》的前半部分按人物來分別敘

述，最后總歸到梁山泊。書中主要一些小故事，都圍繞逼上

梁山這個中心，由分而合，宛如百川匯海。這樣一來，既表

現了起義由星星之火發(fā)展為燎原之勢的特點，又使小說在具

有一個大框架的同時，又保存了若干具有獨立意義的單元，

使結構完整而又靈活。

第三是《水滸》第一次將白話運用到了繪聲繪色、惟妙

惟肖的程度，使它成為中國古典白話文學的一座里程碑，

《水滸》的語言是高度口語化的，與《三國演義》的文白相

雜不同，因此更為準確生動。特別是人物語言個性化方面，

《水滸》能“一樣人，便還他一樣說話”（金人瑞《讀第五

才子書法》）。

例題剖析

閱讀小小說，完成后面的題目：

石枕

小映九歲那年，在河邊的亂石灘上跌傷了腿。

幸好小映的爺爺就是有名的游方郎中，他的腿傷才及時

得到了治療。無奈傷勢不輕，撥筋接骨之后，治愈了外傷，

關節(jié)、肌肉依舊疼痛難忍，即使扶了雙拐，也難以行走，不

得不臥床度日。

一天，小映看見爺爺在床前嘆息落淚，便問：“爺爺，

你怎么哭了？”

“你的腿已經廢了。”

小映聽罷，哇的一聲哭了，當即跪在床上說：“爺爺，

你是醫(yī)生，你救救我吧。我不能沒有走路的腿呀！”

爺爺思忖良久，說：“要根治腿傷，除非你能在三年之

內找到碰傷你腿的那塊條石。找到之后，把條石鑿磨成石枕，

用以醒腦鎮(zhèn)痛，散血化瘀，舒筋活絡。如此，腿傷可不治而

愈。倘若在這三年內你找不回那塊條石，你爺爺就無能為力

了?！?/p>

小映滿懷信心地說：“碰傷我腿的是一塊黑色條石，我

認得它。我一定能找到它！”自此，小映無論風雨寒暑，每

天一大早就拄著雙拐，連走帶爬地去到石灘，尋找那塊條石。

一年過去了，小映沒有找到那塊條石。

兩年過去了，小映還沒有找到那塊條石。

爺爺說：“河灘上的石頭不會總留在原處，水漲水落會

被沖往下灘的。你到下游去找吧?！?/p>

于是小映到下游的河灘上去找，然而總是找不到那塊條

石。

三年的最后一天，小映絕望地對爺爺說：“那塊石頭，

我沒有找到。”

爺爺說：“實在找不到，就不要找了。”

“為什么？”

“你的腿不是已經能走了么？還要那塊條石干嗎？”

“可我怎么也想不通？那么大的一塊條石，怎么會被水

沖得不見了呢？”

“三年前我就把它扔到河心深處，你在河灘怎么能找

到？”

1.第二段畫線句在文中有什么作用？

答：______________________________________