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文檔簡介
《秦兵馬俑》第一課時教案及反思
海口市白沙門小學黃萍
(一)教學目標
1、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、給課文分段,了解過渡段在文中的作用。
(二)教學重難點
1、理解文中生字、新詞的含義。
2、了解過渡段的作用。
(三)教學過程
一、導入
1、出示兵馬俑圖
問:同學們,這是什么?(秦兵馬俑)
師:兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
2、簡介資料
秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國,死后也想為自己營造龐大
的地下王國,于是便有了“秦兵馬俑”,它是秦始皇陵的陪葬坑。
法國前總統(tǒng)希拉克曾說;“不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不
算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力,讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。
今天我們一起走近秦兵馬俑,一起來贊嘆。
帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍?!扒乇R俑”
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
想:秦兵馬俑給你留下怎樣的印象?
2、學習生字
(1)出示生字(2)指名讀、正音(3)指導書寫“靴、
擎”
(4)齊讀(5)生描紅
3、出示詞語
舉世無雙絕無僅有惟妙惟肖宏偉氣勢
昂首挺胸張弓搭箭躍躍欲試若有所思
雄兵百萬戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡
(1)自由讀(2)讀出節(jié)奏(3)讀出畫
面
1
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
1、快速朗讀課文,思考:課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的?
找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。
2、認識過渡段
(1)出示:秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。
(2)過渡段作用承上啟下
(3)課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大,哪幾部分寫類型眾多、個性
鮮明?
(4)給課文分段
四、抓住“過渡”,感悟“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段,劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、全班匯報、交流
(1)出示句1:已發(fā)掘的三個俑坑,總面積達()平方米,足有()
那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近()個。
問:你們有什么發(fā)現(xiàn)?采用了什么說明方法?(列數(shù)字、作比較)
你能讀出它的規(guī)模宏大嗎?
(2)出示句2:在三個俑坑中,()最大,東西()米,南北寬()
米,總面積有()平方米??永锏谋R俑也最多,共有()個左
右。
問:你們又有什么發(fā)現(xiàn)?采用什么說明方法?從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)
模宏大。
3、師引讀:一號坑上面,現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····
(1)問:人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受?
(2)你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大?
(3)你能讀出兵馬俑的氣勢嗎?
(4)再次欣賞圖片,感受規(guī)模宏大的氣勢。
五、小結(jié)
同學們,這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙,邁著整齊
的步伐向我們走來,讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸,再去欣賞
他們類型眾多。個性鮮明的特點。
教學反思:
這是一篇說明文,而且里面的很多詞語、句子非常難讀,通常學
生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中,我努力讓學生通過探讀,體
悟奇跡。在教學中,我以自讀為重點,讓學生讀出自己的精彩。
2
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書,
并提示學生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)
并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解(重在品味):點撥學生在讀中注意圖文結(jié)合,并在
自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對精妙的
詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型
眾多,個性鮮明?!保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其
中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點);又如第9自然段中的排比句;
再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?!敝械摹敖^無
僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗):引導學生自讀自悟,用聲音讀出自己
的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評互促,入情入境。
4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受入手,老師和學生一起將
板書進行調(diào)整??上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重
點詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”,
再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美
的語言的感
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