《人生寓言》七年級(jí)語(yǔ)文教案

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《人生寓言》七年級(jí)語(yǔ)文教案

《人生寓言》七年級(jí)語(yǔ)文教案1

授課日期：年月日總課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

第一課時(shí)《白兔和月亮》

教學(xué)內(nèi)容

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣引讀

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生

今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智

的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名

逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己

的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

出示課題。

介紹寓言

二、誦讀感知

1、朗讀課文，疏通文意，感受語(yǔ)言。

2、整體感知，學(xué)生談感受

感知內(nèi)容：

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。

c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?理解占有欲在作

祟。

d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?擁有巨大的利益會(huì)勾起

無(wú)窮的得失之患。

以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，

學(xué)生可以自己完成。

三、語(yǔ)言品味

這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)

稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞

月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她

便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找

出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

四、合作探究

1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

2、白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?讓學(xué)生理解

白兔慧心未泯。

3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。

4、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

五、互動(dòng)釋疑

六、自我反思

1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

2、你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

七、作業(yè)布置

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時(shí)《落難的王子》

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

○教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》比較閱讀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣引讀

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。

我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不

僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。

人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要

做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難

的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

二、誦讀感知

1、朗讀、默讀課文，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)

真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

2、整體感知

①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找

到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物。王

子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”

這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什

么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是

王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；

第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一

種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭

上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示

了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

三、合作探究

學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變

化?

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的

“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難

可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢

面對(duì)。

④__結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將

無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是

人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一

——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?（研討二）

這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折

教育和人生觀的教育。

四、互動(dòng)釋疑，討論交流

五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、

表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充

分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

①在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白

兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難

后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好

事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”

與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征

就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》

的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的

主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的

心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，

還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

六、體驗(yàn)反思

①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面

對(duì)?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自

己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)

當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

七、教師小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)

當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不

計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。

我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福

兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；

藐視困難，直面人生。

人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

八、作業(yè)布置

①積累警句

②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》

《人生寓言》七年級(jí)語(yǔ)文教案2

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

1、師：英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一

是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西。”不知大家

是否贊同？

生1：我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可緣，

但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

2、師：我和大家也有一樣的疑問(wèn)?？磥?lái)，蕭伯納這句名言

真有問(wèn)題。今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)克思考人生的兩大難題：如

何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平走進(jìn)《人生

寓言》。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可

謂一箭三雕：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱

情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）

二、調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

1、師：說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

生2：狐假虎威、東施效顰。

師：大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡

這些寓言故事嗎？

（點(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓

言。）

2、生3：喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。

生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，

言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

師：那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示

呢？

生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。

3、師：作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻

能取出比袋子大得多的東西?，F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個(gè)故事，

除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角度看，你會(huì)有什么新的

發(fā)現(xiàn)呢？

生6：愛(ài)美之心，人皆有之。

師：瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)

寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。

下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來(lái)

呢？

（點(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，

走進(jìn)寓言。）

三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述

故事情節(jié)。

師：本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草

地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇?/p>

以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請(qǐng)求

諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。

2、師：剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生2：復(fù)述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)

于原文。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方

法指導(dǎo)。）

3、師：：你不僅很善于聽(tīng)，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。

從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得

患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會(huì)“一

掃而光”？請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺

損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺

不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患?！?/p>

師：這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

生4：運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱，語(yǔ)言也很精練、用了很多成

語(yǔ)，富有文采。

生5：還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫(huà)出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得

患失的心態(tài)。

（點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)

的意味。）

5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，

是哪句呢？

生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（點(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

6、師：看來(lái)面對(duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受。那

么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

生8：美好的事物應(yīng)該大家共分享。

生9：擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與

理解。）

7、師：白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失

之患的關(guān)鍵在哪里？

生10：我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)?/p>

白兔一則沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富，生怕別人搶去偷去；二則有了私

欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有

實(shí)力、有沒(méi)有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)

待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平

常心。（生點(diǎn)頭，長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）

（點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭(zhēng)

辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）

8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。

閱讀本身就是你與作者的對(duì)話、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的

對(duì)話。我在讀這則寓言時(shí)，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到

放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福，反而徒

增煩惱就不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈

姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái)，而這也正是寓言

的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們?cè)诨仡^看一看蕭伯納的名言，

你又有何新的見(jiàn)解？

（點(diǎn)評(píng)：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、

促進(jìn)者；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）

生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就

是好事。不過(guò)，現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問(wèn)：“沒(méi)有得到心

愛(ài)的東西”就一定不幸嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問(wèn)題用讀第

一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。

（點(diǎn)評(píng)：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新

的問(wèn)題。自然導(dǎo)入第二則寓言。）

9、（生自讀《苦難的王子》）

師：下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書(shū)收獲。推薦一位中

心發(fā)言人作好記錄。

生13：這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能

夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一

是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落

在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。

生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受

到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

（點(diǎn)評(píng)：由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。）

10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。還

有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望，你會(huì)唱嗎？

生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。

師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談

嗎？

生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了

不朽的音樂(lè)。

生17：司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫(xiě)出了我國(guó)第一部紀(jì)

傳體通史《史記》。

生18：美國(guó)作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意

志給她的創(chuàng)作帶來(lái)里了光明，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光

明。

（點(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活，三次強(qiáng)調(diào)課外積累。）

11、師：大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜，我現(xiàn)在不是處

于逆境，所以我成不了名人。說(shuō)到此，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生19：我又有了新的問(wèn)

題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有

遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

師：你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答？

生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的。

要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，我們必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下

磨練自己的意志。比如長(zhǎng)跑，并非厄運(yùn)，但需堅(jiān)韌的意志，是可

鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來(lái)攻克學(xué)習(xí)上的堡壘，又

何嘗不需要堅(jiān)韌的意志？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）

師：體會(huì)深刻。通過(guò)大家的討論，現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名

言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢？

生21：“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。

（點(diǎn)評(píng)：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）

12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對(duì)人聲中

的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說(shuō)一條

關(guān)于“得與失”的名言俗語(yǔ)以自勉。

生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

生23：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。-----陸游

生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》

生25：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。-----《英國(guó)諺

語(yǔ)》

生26：幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和

希望。-------培根《論厄運(yùn)》

（點(diǎn)評(píng)：四次強(qiáng)調(diào)課外積累，交流名言，勉勵(lì)自己。）

13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。

好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度

看，“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸

的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”與“已

得”，是否別有一番情趣呢？下面請(qǐng)你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行

改寫(xiě)，然后送給你的朋友。

生27：人生有兩大幸福：一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，待

你去追求、去創(chuàng)造；而是得到你心愛(ài)的東西，待你去回味、去珍

惜。

（點(diǎn)評(píng)：第五次多角度解讀，創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)

值觀自然得以體現(xiàn)。）

四、運(yùn)用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂(lè)于探究

師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔

袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；

寓言還像一把鑰匙，引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里

還有哪些東西，請(qǐng)大家課后去閱讀周?chē)?guó)平的另三則充滿了人生智

慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾，使整堂課顯得余味無(wú)窮，

更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。）

【教學(xué)反思】

1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的

精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知

課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)

讀出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解__豐富的寓意。尤其不要忘

記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的

“自我”來(lái)，因?yàn)椤霸⒀哉f(shuō)的就是你呀?！倍@也正是寓言的魅

力所在。

2、在理解寓意的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)

生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上

提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一

千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中

心向四面八方輻射開(kāi)去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)

造。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情

感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，要做

到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就要避免空洞的說(shuō)教。在解讀寓意的過(guò)程中

自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

4、創(chuàng)造性地使用教材，將兩則寓言連串起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因

為兩則寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣

更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！度松⒀浴氛n堂實(shí)錄這

一教

《人生寓言》七年級(jí)語(yǔ)文教案3

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生研究的興趣

師英國(guó)作家肖伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)

有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西”。不知大家是否

贊同？

生1我不贊同。沒(méi)有得到心愛(ài)的東西感到不幸情有可原，

但得到了心愛(ài)的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

生2我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

師我和大家也有一樣的疑問(wèn)?？磥?lái)，肖伯納這句名言真有

問(wèn)題？今天帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)思考人生的兩大難題：如何對(duì)待

幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平走進(jìn)他的《人生寓

言》。

（點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù)，由肖伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可

謂一石三鳥(niǎo)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱

情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）

二、調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

師說(shuō)起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

生2狐假虎威、丑女效顰。

師大家知道的可真不少，看來(lái)平時(shí)積累很重要。大家喜歡

這些寓言故事嗎？

（點(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓

言。）

生3喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來(lái)既有趣又發(fā)人深思。

生4寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，

言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

師那么從“丑女效顰”這個(gè)寓言故事你得到了哪些啟示呢？

、生5告訴我們不要盲目地模仿別人。

師作家嚴(yán)文井將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出

比袋子大得多的東西?，F(xiàn)在再讀“丑女效顰”這個(gè)故事，除了這

個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角度看，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)

呢？

生6愛(ài)美之心，人皆有之。

師瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)

寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。

下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來(lái)

呢？

（點(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓言作好鋪墊，

走進(jìn)寓言。）

三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

（生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故

事情節(jié)。）

《人生寓言》教學(xué)評(píng)點(diǎn)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出

處

師本則寓言講述了一個(gè)怎樣的的故事呢？

生1有，一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中

草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從

此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請(qǐng)

求諸神之王撤銷(xiāo)了那

個(gè)慷慨的決定。

師剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

生2復(fù)述語(yǔ)言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，而且忠實(shí)

于原文。

（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)速讀整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方

法指導(dǎo)。）

師你不僅很善于聽(tīng)，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位

同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，

為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”

y請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

生3“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺

損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺

不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患?！?/p>

師這句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

生4運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱，語(yǔ)言也很精練，還用了成語(yǔ)，

富有文采。

生5還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫(huà)出了白兔面對(duì)月亮的陰晴圓缺患

得患失的心態(tài)。

（點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)句深長(zhǎng)

的意味。）

師著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪

句呢？

生6人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（點(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

師看來(lái)面對(duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受。那么你

從這一故事中悟出了什么道理呢？

生7要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

生8美好的事物應(yīng)該大家共同分享。

生9擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與

理解。）

師白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患

的關(guān)鍵在哪里？

生10我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘?/p>

兔一則沒(méi)有能力去保衛(wèi)財(cái)富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲

之心便不會(huì)真正擁有。所以有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你有沒(méi)有實(shí)

力，有沒(méi)有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

生11我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待

就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常

心。（生點(diǎn)頭，長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）

（點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭(zhēng)

辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）

師剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀

本身就是你與作者的對(duì)話，你與同學(xué)間的對(duì)話，你與老師的對(duì)話。

在讀這則寓言時(shí)，我想到了“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是

一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來(lái)幸福，反而徒增煩惱就

不如沒(méi)有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

我們可以從寓言中讀出很多理趣來(lái)，而這也正是寓言的魅力。讀

了《白兔與月亮》，我們?cè)倩仡^看一看肖伯納的名言，你又有何

新的見(jiàn)解？

（點(diǎn)評(píng)：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、

促進(jìn)者；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）

生12我現(xiàn)在能理解“得到了心愛(ài)的東西”有時(shí)不一定就是

好事。不過(guò)，現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問(wèn)：“沒(méi)有得到心愛(ài)

的東西”就一定不幸嗎？

師這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問(wèn)題用讀第

一則寓言的方法來(lái)自讀《苦難的王子》。

（點(diǎn)評(píng)：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新

的問(wèn)題。自然導(dǎo)入第二則寓言。）

（生自讀《苦難的王子》）

師下面以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，交流各自的讀書(shū)收獲。推

薦一位中心發(fā)言人做好記錄。

《人生寓言》教學(xué)評(píng)點(diǎn)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出

處

生13這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來(lái)能夠

頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是

人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在

別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。

生14我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感覺(jué)到

了“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

（點(diǎn)評(píng)：由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。）

師正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。還有句

歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望，你會(huì)唱嗎？

生15“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨

便便成功?！?/p>

師這樣的才是真英雄。你能結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談

嗎？

生16貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不

朽的音樂(lè)。

生17司馬遷遭受宮刑摧殘仍堅(jiān)持不懈地寫(xiě)出了我國(guó)第一部

紀(jì)傳體通史《史記》。

生18美國(guó)作家海倫·凱勒是一個(gè)盲人；但她以頑強(qiáng)的意志

給她的創(chuàng)作帶來(lái)光明，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。

（點(diǎn)評(píng)：外聯(lián)生活，三次強(qiáng)調(diào)課外積累。）

師大家所舉事例很有說(shuō)服力。真可惜，我現(xiàn)在不是處于逆

境，所以我成不了名人。說(shuō)到此，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生19我又有了新的問(wèn)題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，

這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意

志？

師你說(shuō)出了我的困惑。誰(shuí)幫我解答？

生20落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有自暴自棄從此一蹶

不振的。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，我們必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦

的條件下磨煉自己的意志。比如長(zhǎng)跑，并非厄運(yùn)，但需堅(jiān)韌的意

志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來(lái)攻克學(xué)習(xí)上的

堡壘，又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）

師體會(huì)深刻。通過(guò)大家的討論，現(xiàn)在再看肖伯納的'那句名

言“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”你又有什么新的看法呢？

生21“沒(méi)有得到心愛(ài)的東西”也未必是一種不幸。

（點(diǎn)評(píng)：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）

師人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對(duì)人生中的幸

與不幸，相信大家在今后的人生中會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說(shuō)一條關(guān)于

“得與失”的名言熟語(yǔ)以自勉。

生22得意淡然，失意夷然?！?/p>

生23山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！懹?/p>

生24塞翁失馬，焉知非福。——《淮南子·人間訓(xùn)》

生25交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐?！队?guó)諺語(yǔ)》

生26幸運(yùn)并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒(méi)有安慰和希

望。——培根《論厄運(yùn)》

（點(diǎn)評(píng)：四次強(qiáng)調(diào)課外積累，交流名言，相互勉勵(lì)。）

師是啊，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事

可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，

“沒(méi)有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。

但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來(lái)看這“未得”、“已得”，

是否別有一番情趣呢？下面請(qǐng)你將肖伯納的這句名言進(jìn)行改寫(xiě)，

然后送給你的朋友。

生27人生有兩大幸福：一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，待你

去追求、去創(chuàng)造；二是得到你心愛(ài)的東西，待你去回味、去珍惜。

（點(diǎn)評(píng)：第五次多角度解讀，創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)

值觀自然得以體現(xiàn)。）

四、運(yùn)用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂(lè)于探究

師寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比袋

子還要大得多的東西。寓言又是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以

從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走

幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意

義。寓言還是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)

心靈之門(mén)，啟迪智慧，讓思想活躍。如果你想知道魔袋里還有哪

些神奇的東西，想感受這座橋梁是何等的奇特，想知道那把鑰匙

是怎樣