《小木船》教案教學(xué)設(shè)計

《小木船》參考教案教案教學(xué)設(shè)計

小木船

教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我

批評，這樣才能增進(jìn)友誼。

（二）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．懂得要增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，就要相互諒解，多作自我

批評。

2．學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

二、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事，你是怎樣對待

的？學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文，你也許會受到一些啟發(fā)。

（板書：10*小木船）

（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，畫出不懂的詞語，查字典了解詞語意思。

珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏。

精致：（制造）精巧細(xì)致。

形影不離：就像人和他的影子永遠(yuǎn)在一起那樣，形容非常要

好，總是在一起。

分辯：辯白。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

驚訝：驚異。

（2）結(jié)合詞語意思，輕聲讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

（1）請一名學(xué)生朗讀課文。

（2）分段，歸納段意。

第一段（第1自然段）：寫每當(dāng)看到精致的小木船就會想起

陳明。

第二段（第2～3自然段）：寫“我”和陳明因為小木船引起

爭執(zhí)，友誼破裂。

第三段（第4自然段）：寫幾個月后，陳明送給“我”一只

精致的小木船，我們都認(rèn)識了自己的不對。

第四段（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。

分段，歸納段意時，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，相互啟發(fā)，

教師予以適當(dāng)點撥。

（3）有感情地齊讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3．分析課文，懂得同學(xué)之間要互相諒解，多作自我批評，

這樣才能增進(jìn)友誼。

（1）結(jié)合思考·練習(xí)第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會

課文的思想內(nèi)容。

教師出示寫有思考·練習(xí)第一題的投影片，學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)

習(xí)。

對“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問題，

學(xué)生應(yīng)概括出：因為“我”失手摔壞了陳明的小木船，陳明

一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂了。

后來陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進(jìn)

和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。

在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)

生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到

不愉快的事，如果雙方互不謙讓，互不理解，就會越鬧越僵，

影響同學(xué)間的友誼。

對“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船？”這一問題，學(xué)生

應(yīng)概括出：事情發(fā)生后，“我”也認(rèn)識到了自己的錯誤，但

沒有鼓起勇氣向陳明道歉?？吹疥惷髦鲃拥狼覆⑺徒o“我”

精致的小木船，“我”非常感動。而陳明從此就去了外地，

我們再也沒有見過面，這只小木船就成為我們友誼的象征，

睹物思人，倍感我們友誼的珍貴，所以，“我”把對陳明的

思念，對我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，格外地

珍惜它。

在討論這個問題時，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀第4自然段，

分析“我”和陳明兩人的動作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、

驚訝、滿臉通紅、激動），體會兩人當(dāng)時的心情，進(jìn)而領(lǐng)會

課文的思想內(nèi)容。

4．概括課文的中心思想。

（課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明同學(xué)之間不

應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計較，要互相諒解，多作自我批評。這樣，

才能增進(jìn)友誼。

（三）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

1．作者為什么要寫這篇文章，他要說明什么道理？

（作者寫這篇文章是要說明同學(xué)之間不要斤斤計較，要互相

諒解，多作自我批評，才能增進(jìn)友誼這樣一個道理。）

同學(xué)之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來

寫？這件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系？

（作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中

只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說明的道理。）

選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情

寫清楚、寫具體的呢？

（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順

序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事；最后

寫“我”珍藏著小木船。）

如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段

在文章中起什么作用？

（不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段開

頭點題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，

結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家趕到外地了，

又呼應(yīng)了開頭一段。）

2．在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會作文提綱的作用。

剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫

這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文

提綱。

3．對照課文前的提綱，學(xué)習(xí)掌握寫提綱的步驟，掌握提綱

的內(nèi)容。

（1）對照課文掌握作文提綱的內(nèi)容。

（內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項）

（2）按一定的步驟寫提綱。

（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作