《聲聲慢》教案匯編8篇

《聲聲慢》教案匯編8篇

《聲聲慢》教案篇1

一、教學目標

【知識與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗;

【過程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價值觀】

感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學重難點

【教育重點】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情

感體驗。

【教學難點】

學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。

三、教學方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學手段

PPT展示

五、教學過程

(一)溫故知新，新課導入:

導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應(yīng)該并不陌生，一首《念

奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，便把

詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成

者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截

然相反。沒錯，就是有些同學已經(jīng)說出來的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個愁字了得”

(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

的意蘊，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

《聲聲慢》教案篇2

目的：

1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及

風格。

2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點。

教學重點：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時：

品讀－鑒賞課。一課時。

教學步驟：

一、導入新課

（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中

的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所

謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句

呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如

夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的

作者。

二、作者及作品風格介紹

（課件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：

號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時著名學者。母親王

氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，

是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學士

趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。

與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇

南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，

飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流

于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)

如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風格迥

然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，

意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風險和飽經(jīng)風

霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之

音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》

應(yīng)該屬于哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早

年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清

照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，

走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

三、研習課文內(nèi)容

1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面

請同學們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節(jié)奏，

感受詞作的音樂美。

（課件播放女聲配樂朗誦）

2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，

請同學們再讀課文，對課文內(nèi)容進行初步感知，并體會女詞人的

思想感情。

3、情讀。請全班女同學齊讀課文，把你對女詞人感情的體

會融入到你的朗讀中去。

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)

合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

（課件顯示問題及品讀提示）

1、品讀詞人的感情不能離開詞人當時的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！

4、可對比前期的作品來品讀！

（學生品讀，教師引導。）

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝苯邮闱?，

表達的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁

字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍

中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！贝司渲械摹把恪痹凇兑?/p>

剪梅》當中也

出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到

雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾

起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相

識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼

亡之悲”。

再者，此時的詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便

認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還

勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞

淡酒，怎敵他，晚來風急”“獨自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”

“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。

5、教師賞析名句

（課件顯示）

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，

似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心

情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所

失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍?/p>

不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上

心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人

空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者

也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛?！拔?/p>

桐”這一意象無數(shù)

文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼

意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打

在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷

雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨

到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

（課件顯示問題答案）

詞作上片用秋風、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花

渲染自己的愁苦，

情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之

思和孤獨凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?/p>

四、對比閱讀

（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

請同學們從以下角度對比兩首詞作。

（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

《一剪梅》

①

獨居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時

孤獨凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、

梧桐、細雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然

不同的風格。

由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，

通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞

人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”

“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞

強說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國

之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

五、延伸拓展

1、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個

時期的作品。

（課件顯示）

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半

夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人

比黃花瘦。

武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先

流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許

多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情?！段淞甏骸?/p>

為后期之作，寫

晚年時疏懶、悲傷的心境。

2、（課件顯示）

試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作

的特點。

明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：

清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。

3、（課件顯示）

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風的文學作品

嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；

還有散文，如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教案篇3

《聲聲慢》教學設(shè)計

教學目標：1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，

體驗情感

教學重點難點：理解本詞體驗情感品味語言

教學過程預(yù)設(shè)：

導入：人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么

會上尖下大？（學生言說）

其實對人的認識，古人達到很深的高度，老子有過“道大、

天大、地大、人亦大”的認識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)

的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息

息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，

該如何解讀？（學生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、

地、人”三個字學習婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時候黃昏秋天（黃花）晚||風細雨

3、學生活動，交流

4、教師指導，共同明確

二、讀“地”

風急滿地黃花堆積梧桐更兼細雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰堪摘守著窗兒

2、人的`所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正

傷心獨怎一個愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗情境

五、把握主旨

亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和

著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻

是舊時相識（觸景生情）

2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？（移情入景）

3、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁

字了得?。ㄔ⑶橛诰埃?/p>

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦。“雁過也三句，

是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信

寄給誰？想想只有傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈

夫帶過信的舊時相識，這就叫她更難過了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指

人?！包S花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，

無心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋

尋覓覓”三句更深一層?！蔼氉栽跎煤凇?，弦外之音好象老天

有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點點滴滴”

的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，

孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋黃昏風急細雨

國家自己尋尋覓覓亡國之恨

聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀

過去現(xiàn)在守著獨自孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號易安居士。濟南（今山東濟

南市）人。南宋女詞人。著名學者李格非之女。十八歲時，與宰

相趙挺之子趙明誠結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和，

并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋

室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊

在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明

誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里

菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，

前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明

誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于

盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守

一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，

斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安

了……?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?，在金石錄后序中她最后

寫道：

“嗚呼！余自少陸機作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三

十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無，有聚必有散，

乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫完這篇后記，已是

黃昏時分，她獨自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長空：一只孤

雁，遠遠尾隨在后。不多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤

寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆

疾書,寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2、迭字運用，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，

真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：

「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無

人，故曰『冷冷清清』?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫

孤獨之苦況，愈難為懷?！?/p>

下半闋又用「點點滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。

有認為創(chuàng)意出奇者，有認為情景婉絕者?；蛞詾楣び阱憻?，出奇

勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗

為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之

妙。其中，傅庚生《中國文學欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：

「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲

盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用

以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓

覓』；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去

矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清

清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而

凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚

戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，

由淺入深，何等層次，幾多細膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆

砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之

上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等

心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

《聲聲慢》教案篇4

一、說教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動詞壇的名作，通過

秋景秋情的描繪，抒發(fā)國破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時代色

彩。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定

為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風的差異。

2、品味疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩詞中常見的意象，詞人除了

直接抒情之外，更妙的是借意象來抒發(fā)愁情，但是我們的學生對

這些意象的把握是不準確的，有的甚至根本沒有接觸過，所以我

將本課的教學重點難點確定為：

理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的

和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常

一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時間根本不夠。所以，我準備采用多

媒體課件的教學方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點，能

節(jié)約很多的課堂時間。

借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點撥法相結(jié)合的教

學方法，教師引導，學生思考。

學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生

通過思考、回憶、合作一起來鑒賞這首詞，通過自主探究得出結(jié)

論。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學

我準備按以下環(huán)節(jié)展開。

1、導入新課。

學生們學過李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》

的歌曲，讓學生在美妙的歌聲中進入本課教學。同時通過聽覺讓

學生體會《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自

然引入李清照的作品風格。

2、如何入愁

讓學生聽配樂朗讀，體會詞人的情感并留心哪些句子直接表

明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對前三句的分

析：詞人通過動作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”

的妙處。

3、緣愁選景

學生們明確了詞人“如何入愁”，便引導學生分析詞人通過

哪些意象來表現(xiàn)愁情。學生們通過交流很容易能找出“淡酒”“秋

風”“過雁”“黃花”“梧桐”“細雨”這些意象。

下面我引導學生回憶這些意象在以前哪些詩詞中出現(xiàn)，讓他

們背出這些詩句，我再來補充。然后引導學生分析在學過的詩句

里，這些意象大體上都表達什么感情，這樣學生很自然的就能從

“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個意象，學生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李

白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無緒”

（柳永）、“對酒當歌，人生幾何？”（曹操）等詩句，所有詩

詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學生得出結(jié)論：在

這首詞里，李清照通過“酒”這個意象來表達愁情。

像梧桐這個意象，學生們學過的詩詞中很少出現(xiàn)，我在列舉

一些例句時比較詳細的解釋詩句內(nèi)涵，否則學生們可能不能理

解。

當所有的意象分析結(jié)束，每一個意象都指向“愁”字，學生

們很自然得出“無一字寫愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。

4.、分析“為何生愁”

這一點一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來談，所以我排了一個“李

清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，

學生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國之痛”“喪夫之

哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

5、結(jié)語

我用郭沫若先生的一首詩“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何

如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y

世中的美神》來總結(jié)評價李清照。

課后，學生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂

曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

四、說板書設(shè)計

多媒體課雖然不用動多少粉筆，但很多演示的部分其實也就

是板書。在板書設(shè)計上，我充分利用了課件的優(yōu)勢，讓板書出現(xiàn)

有時間的先后、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了

教學內(nèi)容，又有利于學生引導學生思考，把握教學的思路，有利

于解決重難點。

《聲聲慢》教案篇5

教學目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學重點：

體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點。

教學難點

品味詩詞意象，體會作者感情。

教學安排：

兩課時

教學步驟：

第一課時

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機；理解婉約派詞融

情入境，情景交融的寫法；學會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情

感的方法。

一．導入：

前天我們學習了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶

戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今天我們來學習柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，

體會婉約詞的融情入境的特點，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動

因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴

京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，

表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四

個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，

就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即

開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯?/p>

處，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)

極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，

寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜

別之作。

2．李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當

時禮部員外郎，同時也是一位學者兼散文家，母親是卸任宰相王

圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收

集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和

諧的生活，

我們學過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘

酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅

瘦?。?，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重

陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無

憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始

顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠

生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一

連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學的

《武陵春》（風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，

欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，

載不動，許多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落

無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。

２、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達了詞人怎樣

的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達了

人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋

友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后

孤獨寂寞的清冷之情?！堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”，也

是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、

夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感

上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇長亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚

天楊柳曉風殘月

2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學到過？

（1）長亭

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人

休息，又稱“十里長亭”。靠近城市的長亭往往使古人送別的地

方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又

暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭

舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，

它在表達主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時候了，

船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓

兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又

不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多

數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，

不是楊花，點點是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮

淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理

感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的

心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙

翠

杜甫《茅屋為秋風所破歌》：八月秋高風怒號，卷我屋上三

重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交

融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘月

1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢

代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著

無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿

綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是

很高的。

例如：《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?/p>

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何

況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫

江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。

杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人

拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁

的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒雁黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對酒當歌，人生幾何何以解憂惟有杜康

李白《月下獨酌》：醒時同交歡，醉后各分散

《將進酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，

但言酒淡，不足敵急風，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈

酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季

一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對

故鄉(xiāng)的思念或表達對親人的音信的盼望。如：

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓

餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中

國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流

逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細雨”等，詩人運用這些典型的意象淋漓盡

致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達

意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理

解。

第二課時

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學習《雨霖鈴》中“點染”

法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和

《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學過程：

一．復(fù)習鞏固。

我們昨天學習了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別

是：

……

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點染”的作用和效果。

清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運

用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂

“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、

千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，

再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨

霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點”，

“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭

舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”

是“點”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來

如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了

古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月：“酒醒何處”是

“點”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風殘月”來渲染這種

離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景

生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲

聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝

非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細

雨，到黃昏、點點滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價，

討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進層次，并聯(lián)系

你所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

……

尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃

重的感覺?！袄淅洹睍r外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表

現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情

感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)

心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之

苦。

點點滴滴——“點點”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心

上。這個疊詞也是逐層推進，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，

大珠小珠落玉盤——運用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然

流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——蕭蕭，寫出

了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁

嚱，危乎高哉，這些疊詞的運用或加重語氣，或加深情感，起到

很好的表達作用。

五．小結(jié)。

《聲聲慢》教案篇6

教學目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”

教學重點

李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格

教學難點

同上

【教學課時】

1課時

【教學方法】

賞析、誦讀法

【教學過程】

第一課時

【背景導讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，

詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄

泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相

吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，

在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個

秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一

行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，

但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深

沉也更博大。

【全詞賞析】

一、作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父

親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。

李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載

說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八

歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)。

婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣

賞金石拓片。

但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多

的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感

到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生

活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出

現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》

似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。

知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了

她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消

失。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感

受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫

這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心

體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理

出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，

雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴

京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十

五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入

南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多

年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她

那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了

她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、

坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李

清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫

的：

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先

流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，

許多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日

雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔

比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞

中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精

神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈

深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑

愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅

后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛

乃至凄厲。

二、全詞賞析

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)

境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。

這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可

能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來

就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。

這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，

就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯

而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，

充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻

什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷

冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染

到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的

描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，

文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說

由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不

說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下

來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f，卻言談酒

不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三

句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之

事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁

緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人

不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋

天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。

雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，

使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖

然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔

摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有

這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風

欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁?！笆刂皟海氉栽跎?/p>

得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到

了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄

清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，

秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心

情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這

次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收

住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓

出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆

寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是

提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代

的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活

動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”

的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風格

《聲聲慢》教案篇7

教學目的：

知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了

解作者了解歷史)

能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知

到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。(意象的運

用，意境的表現(xiàn))

情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感

受詞的意境)

教學重點：

理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

教學難點：

體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格以及它的思想情

感。

教學方法：賞析誦讀法

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉

凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰

作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，

母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫

妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。

前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,

韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別

致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦)則通過對

相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明

誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生

前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后

期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充

滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

《聲聲慢》是作者后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

——一種深深的愁思

2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時候，最難將息。

雁過也，正傷心

守著窗兒，獨自怎生得黑?

這次第，怎一個愁字了得?

4、探討研究這些句子

(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)

生的?

——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什

么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點

滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相

吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊

詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下

吧。(語速緩慢低沉)

(2)“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說

生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞

拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風

風雨雨。

(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會

勾起詞人的傷心之情?

——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿

西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳

邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，

情何以堪?

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國

破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

(4)這次第，怎一個愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李

清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

5、分析意象

剛才講到，“雁”是作者用來表情達意的一個意象，在此詞

中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想

起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更

重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，

本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種

疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜

她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，

歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，