小學科學五年級光與色彩知識梳理和相關活動安排

小學科學五年級第二單元光與色彩知識梳理和相關活動安排科學內(nèi)容實驗內(nèi)容材料備注1光的行進1、光沿直線傳播2、小孔成像1、手電筒、小孔板2、小孔板2照鏡子1、照鏡子活動2、哈哈鏡活動3、鏡子4、不銹鋼勺子3研究透鏡1、透鏡的作用2、凸透鏡成像實驗1、凹2、凸透鏡、蠟燭、屏4七色光1、做彩虹1、名片盒、硬幣、平面鏡、紙片單元分析過程與方法：大學會做小孔成像實驗盒。大能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。大能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。大能傾聽其他同學的發(fā)現(xiàn)和想法。大學會做凸透鏡成像實驗；大嘗試制作望遠鏡。大制造彩虹，學會做日光的色散和合成實驗；大透過單色光觀察物體顏色的實驗；大嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。大科學知識方面：大知道會發(fā)光的物體叫"光源”。大了解光的直線傳播現(xiàn)象。大知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。大了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；大了解凸透鏡的應用；大初步了解望遠鏡的構(gòu)造。大知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；大初步了解光與色彩的關系大情感態(tài)度與價值觀方面：感受到光學世界的神奇和奧妙。能動手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，體驗完成自己作品后的成功感。愿意與他人合作并交流想法。體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；樂于用所學的知識改善生活；意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。本單元的內(nèi)容：1、光的行進2、照鏡子3、研究透鏡4、七色光單元教學概念圖第二單元調(diào)查1、你知道哪里有光嗎？這些光是什么顏色？2、光是怎樣傳播的？為什么？3、哈哈鏡跟平面鏡有什么不同？4、放大鏡的外形有什么特點？1、光怎樣行進課程標準：科學探究方面：知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應該是可以重復驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。科學知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：過程與方法大學會做小孔成像實驗盒。大能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。知識與技能大知道會發(fā)光的物體叫"光源”。大了解光的直線傳播現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價值觀感受到光學世界的神奇和奧妙。教學重難點：1.學會做小孔成像實驗盒。2.能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。學習成果：預計學生能夠：大能認識光源大光線沿著直線行進的。大小孔成像的原因教學準備：有關光源、光的直線傳播和小孔成像的圖象資料。分組實驗材料：小孔板，電筒、白紙屏學生準備：紙盒、剪刀、膠水、透明紙教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題1、情境導入。（1）、我們首先來朗讀一首優(yōu)美的小詩。（2）、猜猜這里的“誰“你們知道是什么嗎？（3）、談談關于光與色彩你都知道哪些知識。（4）、導入：今天我們就來了解有關光與色彩的知識。2、認識光源（1）、你知道哪些物體會發(fā)光嗎？（2）、學生說，教師有意識地把學生說的物體寫在黑板上。（3）、介紹光源的定義：會發(fā)光的物體叫光源。（4）、辨別會發(fā)光物體中的真假光源。（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分類嗎？（6）、學生討論分類說出理由。（7）思考：會發(fā)光的物體都會發(fā)熱嗎？（8）介紹冷光源。3、光的直線傳播（1）、出示三幅圖片，問：光怎樣行進？（2）、學生說出自己的推測。（3）、你們該如何來證明你們的假設是正確的呢？（4）、布置任務：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到紙屏上。（注意：這個實驗最好在暗室中進行效果比較好。）（5）、學生合作完成實驗。（6）、匯報：你們是怎么做的。（7）、討論：從實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么？4、小孔成像實驗（1）、導入：在古代有個叫墨子的學者有次發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，同學們想知道嗎？（2）多媒體介紹墨子的發(fā)現(xiàn)，認識到什么叫小孔成像。（3）、我們也來試一試小孔成像。（4）、介紹制作方法。（5）、學生制作、實驗、觀察現(xiàn)象。（注意小孔成像實驗最好在遮光比較好的教室里進行，這樣現(xiàn)象會比較明顯。）（6）、匯報你們有什么發(fā)現(xiàn)？（7）、思考：這是什么原因呢？（8）、講解小孔成像的成因。探索和調(diào)查回顧和解釋2、照鏡子課程標準：科學探究方面：知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應該是可以重復驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋。科學知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：過程與方法大能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。大能傾聽其他同學的發(fā)現(xiàn)和想法。知識與技能大知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。情感、態(tài)度和價值觀大能動手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，體驗完成自己作品后的成功感。愿意與他人合作并交流想法。教學重難點：.知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。.愿意與他人合作并交流想法學習成果：預計學生能夠”大發(fā)現(xiàn)鏡子的有趣現(xiàn)象大從平面鏡成像和成像的物點了解鏡子的用途大利用鏡子的特點制作潛望鏡。教學準備：鏡子、湯匙、金屬面教學過程：教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題一、設情境導入（和學生一起到有鏡子的大舞蹈房上課）1、這間教室有什么特點呀？（有一整面墻都是鏡子，我們進來后，鏡子里也有很多人）2、談話：同學們，你們平時經(jīng)常照鏡子吧，有沒有發(fā)現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象呀？二、識平面鏡及特點1、大家玩一玩手中的一面小鏡子，你能發(fā)現(xiàn)些什么有趣的現(xiàn)象？2、生分小組自由活動，教師巡視3、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，其余同學可以補充或提問。4、學生可能會發(fā)現(xiàn)很多：鏡子里能照出自己；鏡子里的左右和物體本身的左右相反；鏡子在陽光下可以在墻上照出光斑還能移動；我可以利用鏡子看到坐在我身后的人；把書放在鏡子前，鏡子里的字是反的.5、你能想個辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎？想好可以試一試。（可以提供兩面鏡子--眼前一面、腦后一面，相對而看，腦后的頭發(fā)在后面的鏡子第一次成像，又在前面的鏡子第二次成像。）你看到自己腦后的頭發(fā)了嗎？平面鏡在生活中有哪些用途？師：鏡子的用途很廣呢，你瞧?。ǔ鍪疽粋€簡易潛望鏡）讓一位學生上來看看，說說有什么發(fā)現(xiàn)？課后大家也可以做一個。6、如果把兩面鏡子夾成一定角度把好，把小玩具放中間，你猜鏡子里會看到什么？在改變角度會怎樣？多試幾次吧。你有什么發(fā)現(xiàn)？（夾角越小，看到的東西越多。）三、聯(lián)系生活，討論用途1、課前，讓大家找一找能照出別的東西的物體，你找到了哪些？向大家介紹一下。（湯匙的兩面、汽車的后視鏡、河水面、比較光亮的金屬面等。）3、們照一照，和剛才用的鏡子比，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（彎曲的面很好玩，照出得像是變形的，像哈哈鏡）師：彎曲的凹面鏡和凸面鏡，在生活中哪些地方會用到呢？（馬路上的后視鏡，摩托車、汽車使用的后視鏡，因為在這種鏡子里比平面的鏡子看到的東西多）四、課后活動，小組競賽小組根據(jù)材料和說明，合作制作潛望鏡，進行觀察，想想潛望鏡為什么從下面能看到上面的物體，下節(jié)課向大家講解?？梢园研〗M的想法畫出來。比比那個小組合作的好。探索和調(diào)查回顧和解釋3、研究透鏡課程標準：科學探究方面：知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應該是可以重復驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：過程與方法大學會做凸透鏡成像實驗；*嘗試制作望遠鏡。知識與技能了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；了解凸透鏡的應用；初步了解望遠鏡的構(gòu)造。情感、態(tài)度和價值觀體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便；樂于用所學的知識改善生活；意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。教學重難點：.學會做凸透鏡成像實驗.了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；學習成果：預計學生能夠：了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；了解凸透鏡的應用；*制作望遠鏡。教學準備：分組實驗材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個，支架三個，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。教學過程：教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題一、觀察水滴、水杯對物體的放大現(xiàn)象桌上有一張畫報，你能利用桌上的材料，將報上的字放大嗎？（提供材料：畫報、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字為什么會放大呢？學生此時還不會從光線的折射的角度來分析，但在學生分析的同時，可能會想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。二、觀察凸透鏡1學生自己觀察放大鏡是什么樣的？通過學生的看，摸，學生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。.再發(fā)給學生兩種鏡片，與放大鏡觀察比較它們有什么不一樣的，又有什么是相同的？很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。.讓學生給這三種鏡片起一個共同的名字三、研究凸透鏡的作用小組討論：凸透鏡有什么作用？通過剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸透鏡有放大的作用，課上可以讓學生自己動手試一試，到室外做一做用凸透鏡點燃火柴的實驗。教師講述：如果我們把太陽光看成是平行的光，那么通過凸透鏡之后，還會是平行的光嗎？如果不是又會是怎樣的呢？讓學生在黑板上畫出來：四、重點研究凸透鏡的成像作用.講述演示：將凸透鏡對著窗外，在凸透鏡后面放上一張紙屏，觀察在紙屏上有什么發(fā)現(xiàn)？.學生操作，匯報：學生驚奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會出現(xiàn)外面景物的像。教者提問：這是一個什么樣的像？和平面鏡里的像一樣嗎？.讓學生提出自己想研究的問題教師的問題情境創(chuàng)設之后，抓住學生的興奮點讓學生提出自己想研究的問題。學生的問題可能有：凸透鏡成的像為什么會是倒著的？這和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系嗎？凸透鏡所成的像為什么會是縮小的？有沒有放大的呢？如果有放大的像，那又會是怎樣的一種情形呢？凸透鏡什么時候可以形成放大的像，什么時候可以形成縮小的像.教師給出新任務：材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡要求：在紙屏上形成一個清晰的蠟燭的像，在實驗的同時做好記錄，同時在實驗的過程中找到自己要找的答案。在學生實驗之前要明確兩個問題：第一，要讓學生知道需要做哪些記錄，要讓學生意識到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時要讓學生意識到這是一個定量實驗，為獲得數(shù)據(jù)的準確性和可比性，教師可提醒學生做實驗時確保三者（蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動，每次只能調(diào)節(jié)另外兩個物體。第二，”每個人做什么事情”。要知道圍在一塊兒并不是合作，合作應是一個餅圖，小組成員共同來完成一項任務，每個成員都有事情做，每個成員的成敗都關系到小組的成敗，如果缺少了某個成員的工作，這個任務將無法實現(xiàn)，這個餅圖也將不會是一個完整的圓?？梢宰寣W生討論：我適合什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距離，還是測量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關系著實驗的效率。學生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳述性的語言，一種是圖畫，還有一種就是簡單的符號。教師指導的策略：如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)果。教師可以提出一些問題：你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會請你們做經(jīng)驗介紹。如果有些組只能發(fā)現(xiàn)一種成像情形的（放大或是縮小），建議他們可以到其他組去看看。教師也可以直接參與，移動凸透鏡，”又發(fā)現(xiàn)了什么呢？"如果全班都只是一種情況，那么教師要啟發(fā)學生找到另外一種情形。匯報交流：有沒有發(fā)現(xiàn)？（不管是什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點的發(fā)現(xiàn)，都要給予及時的肯定）有沒有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)律？（凸透鏡什么時候形成的是放大的像？什么時候形成的是縮小的像？）思考：為什么會呈現(xiàn)一個倒立的像呢？為什么有時是放大的，有時是縮小的呢？這時把對事物表象的認識上升到本質(zhì)的認識，只需讓學生意識到光線從一端透過凸透鏡另一端的時候，并不是沿直線傳播的，而是發(fā)生了偏折，教師無需給出“折射”的概念。為什么會取得成功的？你們認為要想取得實驗成功，哪些很重要？為什么沒有取得成功？（失敗在什么地方？）五、認識凸透鏡的應用.讓學生說一說，凸透鏡可以運用在哪些方面？（照相機、顯微鏡、投影儀等）.比較老花鏡與近視鏡學生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實不然，教者可以采用讓學生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過摸，讓學生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，通過看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。六拓展延伸：嘗試做一個望遠鏡發(fā)給學生一面透鏡，讓學生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這種鏡片起一個名字。將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發(fā)現(xiàn)？孩子們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：當把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時候，可以將遠處的物體放大，看遠處的物體就好像是在眼前，學生可以通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景物變小了，變遠了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過多的干預，只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來思考一番：望遠鏡是什么道理？從而把對感性的認識上升到對理性的認識。最后補充一些望遠鏡的發(fā)明史，從而讓學生意識到科學技術是不斷發(fā)展，科學技術的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣l(fā)展帶來了好處。探索和調(diào)查回顧和解釋4、七色光課程標準：科學探究方面：知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應該是可以重復驗證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價值觀方面：熱愛科學，尊敬科學家，喜歡看科技書籍和影視作品。認識到科學是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標過程與方法制造彩虹，學會做日光的色散和合成實驗；大透過單色光觀察物體顏色的實驗；嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。知識與技能知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；初步了解光與色彩的關系情感、態(tài)度和價值觀感受光學世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學重難點 1.嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。3.知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象學習成果：預計學生能夠：描述光的顏色知道光的色散現(xiàn)象了解光和顏色的關系教學準備 教師準備：演示材料：有關彩虹的圖象材料，牛頓與七色光的制作幻燈片。分組實驗材料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。學生準備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。教學過程教學步驟互動性質(zhì)學生/教師互動的目的二次備課集中話題一、導入1、以彩虹的圖片導入，問學生是否見過這樣的景觀？是在什么情況下見到的？暗示彩虹出現(xiàn)是有一定的天氣條件的。然后請學生根據(jù)回憶描述一下彩虹的樣子，如果學生不能回憶，就讓學生看著圖片進行描述。2、生一起制造彩虹。制造彩虹最好是選擇一個無風，陽光比較好的時間，利用小型噴霧器背對著太陽向前上方噴霧，噴出的剎那，就會在水霧中隱隱約約的看到彩虹。二、探索1、大家桌上都有一個三棱鏡（向?qū)W生展示），下面大家就拿著這個三棱鏡到陽光下去看看，他與其他鏡子的不一樣的地方。2、學生室外活動。教師隨時準備處理學生的發(fā)現(xiàn)。3、間讓更多的學生看到三棱鏡后面的彩帶。三、討論1、室內(nèi)討論彩帶的來源。引導學生做出“白光是由許多不同顏色的色光合成的”類似的科學論斷。2、深入研究3、關于牛頓發(fā)現(xiàn)白光奧秘的故事，配合制作的幻燈片向?qū)W生展示這一段科學史，然后提出問題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，怎樣才能說服人們？牛頓使用的是怎樣的方法使人信服