《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿（7篇）

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿（7篇）一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第1頁例1，練習(xí)一的第1～4題。

2教材簡(jiǎn)析

小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生把握了整數(shù)乘法的根底上綻開教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要根底，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的把握水平，將直接影響學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3、依據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的根本目的不再只是把握數(shù)學(xué)的根底學(xué)問、根本技能和方法，而更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生情愿親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思索，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐力量這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。

1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

2）、培育學(xué)生的遷移類推力量。

3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，根底學(xué)問與根本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

由于學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過整數(shù)乘法的意義及其計(jì)算法則和積的變化規(guī)律，依據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身和原有的熟悉水平，我運(yùn)用遷移、類推，實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合作溝通、共同探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新學(xué)問。

本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過對(duì)整數(shù)乘法的意義，計(jì)算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的隱秘等這些做法為學(xué)生進(jìn)展新的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，由于積的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中的應(yīng)用題改為生動(dòng)好玩的買布的情景，把數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂學(xué)，主動(dòng)參加。注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，培育他們發(fā)覺問題，解決問題的力量。

三、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)引入

1、應(yīng)用多媒體出示表格

讓學(xué)生完成表格，并且說1355的意義。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知根底入手，學(xué)習(xí)新知做充分的預(yù)備。

2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀看表格第一行因數(shù)的變化，其次行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組爭(zhēng)論積有什么變化規(guī)律，最終由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍。

設(shè)計(jì)意圖：用填表的方式，使全部的學(xué)生都參加找規(guī)律的過程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)覺題中的規(guī)律，這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

3、如把上式1355寫成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書）

設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)受觀看、思索、猜想、溝通、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來解決問題。

（二）、探究新知

1、師生共同探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。

多媒體展現(xiàn)媽媽到布店買布的情景，消失對(duì)話。售貨員說：花布每米13.5元，媽媽說：我買5米布，要付多少錢？學(xué)生經(jīng)過分組爭(zhēng)論后作答。

學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5。

學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫成13.55。

師問：13.55表示什么意思呢？

甲說表示5個(gè)13.5連加，乙說表示13.5的5倍是多少。

教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義一樣，就是求幾個(gè)一樣加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（板書意義）

設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，制造、敏捷地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

爭(zhēng)論答復(fù)練習(xí)一第1題，說出下面各式的意義。

2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

先讓學(xué)生觀看、比擬、猜想上式13.55＝67.5，為了驗(yàn)證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1）、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來計(jì)算？

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3）、要得到原題的積怎么辦？

在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間和空間，以及與同伴溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生查找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟。

學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小一樣的倍數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過結(jié)果的比擬讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

四、穩(wěn)固練習(xí)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維力量。

1、依據(jù)14923＝3427填結(jié)果。

14.923＝（）1.4923＝（）

1490.23＝（）1492.3＝（）

（）（）＝3.427

2、教科書第1頁的做一做。

3、教科書第4頁練習(xí)一第4題應(yīng)用題。

小明觀察遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到觀察閃光的時(shí)間略去不算。）

五、課堂小結(jié)

實(shí)行提問的方式。這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？把握了哪些學(xué)習(xí)方法？

六、課外作業(yè)

練習(xí)一第2、3題

七、板書設(shè)計(jì)（利用多媒體展現(xiàn)）

意義：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

例1、花布每米13.5元，買5米要用多少元？

用加法計(jì)算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）

用乘法計(jì)算：13.55＝67.5（元）

答：5米要用67.5元。

板書設(shè)計(jì)的作用，突出重點(diǎn)，使人一目了然，便于課堂小結(jié)。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇二

說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2、3頁例1、例2，小數(shù)乘整數(shù)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等學(xué)問的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積存了一些小數(shù)乘法的初步閱歷。它是在整數(shù)乘法意義的根底上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的根底，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的根底。

（二）教材重難、點(diǎn)確實(shí)定

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探究獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法。由于培育學(xué)生自己探究的力量，即獨(dú)立獵取學(xué)問的力量，一方面是學(xué)生主體地位的表達(dá)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性進(jìn)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有學(xué)問和閱歷，順應(yīng)探究過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展主動(dòng)探究、積極思索和爭(zhēng)論溝通，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)展探究、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)覺“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

力量目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)受自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理力量。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采納以爭(zhēng)論溝通、自主探究為主要方式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的大事為原型為學(xué)生供應(yīng)較豐富、直觀的觀看材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論發(fā)覺，用已有學(xué)問來求解簡(jiǎn)潔小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)展：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

②共同探究，明理獲知。

③深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知。

④回憶小結(jié)，質(zhì)疑問難。

主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜想——驗(yàn)證、歸納。

主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

（二）共同探究，明理獲知

1、探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課討論的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。

（2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，查找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思索，有的依據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法。

（3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展現(xiàn)各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作35角來算，變成整數(shù)乘法。

（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。

（5）在溝通中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)分。教師充分敬重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生制造性地參加到計(jì)算的探究過程中來，把各種不同的算法與想法展現(xiàn)給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

（6）對(duì)各種算法做初步的推斷。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來直接看出哪一題是錯(cuò)的？這一過程，是為了培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來分析問題的力量和估算力量，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

（三）深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

（四）回憶小結(jié)，質(zhì)疑問難

讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。

總之，本課力求轉(zhuǎn)變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參加少，以計(jì)算技能的培育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參加到學(xué)問的產(chǎn)生、形成、進(jìn)展、運(yùn)用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論、合作溝通和多向探究，去發(fā)覺和制造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有根底上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維力量、合作探究力量等得到培育和進(jìn)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇三

（一）教材所處的地位和作用

小數(shù)乘整數(shù)是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第七單元的第一課是的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一個(gè)例題、試一試、練一練。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等學(xué)問的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。在生活中

學(xué)生也積存了一些小數(shù)乘法的初步閱歷。它是在整數(shù)乘法意義根底上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，

它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的根底，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的根底。

所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。

（二）教材重難、點(diǎn)確實(shí)定

依據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探究獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法。由于培育學(xué)生自己探究的力量，即獨(dú)立獵取學(xué)問的力量，一方面是學(xué)生主體地位的表達(dá)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性進(jìn)展。

難點(diǎn)：小數(shù)位數(shù)確實(shí)定。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)展探究、釋

疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)覺“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

學(xué)生分析：

本班學(xué)生根底學(xué)問把握不是很嫻熟，有個(gè)別學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法都有問題。

學(xué)生在四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，因此，第一步，按整數(shù)算出乘積這局部應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生來說沒什么難度，但對(duì)于為什么要在乘得的積上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)感到困惑，所以，這一課肯定要把這點(diǎn)講清晰，讓孩子們知道“為什么”，都能感知到最終一步肯定要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

說教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

2、使學(xué)生經(jīng)受自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育簡(jiǎn)潔

的規(guī)律推理力量。

3、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形

成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采納以爭(zhēng)論溝通、自主探究為主要方式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的大事為原型為學(xué)生供應(yīng)較豐富、直觀的觀看材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主討論發(fā)覺，用已有學(xué)問來求簡(jiǎn)潔小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)展：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②共同探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知，④回憶小結(jié)，質(zhì)疑問難。

[設(shè)計(jì)意圖]

這一環(huán)節(jié)意在通過兩個(gè)小練習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的根底上學(xué)習(xí)的，所以，教師先讓學(xué)生用原有的學(xué)問構(gòu)造去探究、發(fā)覺小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全一樣，也是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，幫忙學(xué)生體驗(yàn)乘法和加法意義的聯(lián)系。同時(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

(三)共同探究，明理獲知

1、探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課討論的重點(diǎn)，當(dāng)難點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境下，

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。

（2）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，查找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題：一個(gè)

因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思索，他們的算法可能有這幾種：（1）依據(jù)意義計(jì)算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，（3）0.8×3=2.4；（4）用豎式計(jì)算，但對(duì)位不精確溝通時(shí)，可讓學(xué)生板演或者指名說，教師板書。①②種狀況可以讓學(xué)生簡(jiǎn)潔說說理由，③④種可先讓學(xué)生說說做法，教師進(jìn)展指導(dǎo)并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學(xué)生看著豎式，說說0.8×3用豎式計(jì)算的過程。然后問學(xué)生：這個(gè)豎式和以前的豎式有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)一樣。）

（3）關(guān)注新知，透徹理解。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。）學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算，提示用加法算留意對(duì)位。組織溝通乘法的算法，小組溝通：從計(jì)算過程中發(fā)覺了什么？（通過比擬結(jié)果，比擬對(duì)位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問建構(gòu)趁熱打鐵：假如用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位數(shù)？假如用一個(gè)四位小數(shù)去乘呢？

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。在溝通中，教師讓不同層次的”學(xué)生暢談自己的算法與想法，準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)分。做到充分敬重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生制造性地參加到計(jì)算的探究過程中來，把各種不同的算法與想法展現(xiàn)給全班學(xué)生，使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。

2、完成“試一試”，歸納計(jì)算方法

（1）、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計(jì)算器算一算，驗(yàn)證猜測(cè)的是否正確。

（2）、組織小組爭(zhēng)論：通過剛剛的計(jì)算，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

（留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主爭(zhēng)論。）在學(xué)生自主爭(zhēng)論的根底上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。（要求學(xué)生說出主要意思。）

[設(shè)計(jì)意圖]在初步體驗(yàn)的根底上通過猜測(cè)和驗(yàn)證，自主得出計(jì)算的方法，要比傳統(tǒng)的做

法效果好得多。

（四）、深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知

1、“練一練”第1題，先讓學(xué)生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。組織溝通：0.18×5的積是多少，0.90是否可以化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)的結(jié)果是多少，化簡(jiǎn)的依據(jù)是什么?；谌w同學(xué)溝通的根底上師小結(jié)化簡(jiǎn)問題。

2、指導(dǎo)完成第2題。先讓學(xué)生依據(jù)要求填一填。

全班溝通并爭(zhēng)論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

[設(shè)計(jì)意圖]這兩題讓學(xué)生從各題的數(shù)學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿篇四

今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面開頭我的說課。

本節(jié)課我力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被悅耳講式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來說明我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

教材分析

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先我想談一談我對(duì)教材的理解。《小數(shù)乘整數(shù)》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)其次章《小數(shù)乘法》中其次節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)把握了整數(shù)乘法的根本運(yùn)算法則，并且對(duì)小數(shù)也有了根本熟悉，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認(rèn)知根底，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做了鋪墊，所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。

學(xué)情分析

教材是媒介，學(xué)生是主體，接下來是關(guān)于學(xué)情的分析。這一階段的學(xué)生學(xué)問遷移、推理力量已經(jīng)得到了肯定的熬煉，但是對(duì)于小數(shù)的乘法運(yùn)算是第一次接觸，所以在授課過程中，我會(huì)更加留意引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的運(yùn)算法則遷移到本節(jié)學(xué)問上來。

三維目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：理解并把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠正確、標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展筆算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主探究和教師的引導(dǎo)，學(xué)生最終理解小數(shù)乘整數(shù)的算理、把握計(jì)算方法，提升觀看比擬、歸納概括力量以及學(xué)問遷移力量和計(jì)算力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中，培育學(xué)生積極參加、勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的動(dòng)力。

說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)藏和學(xué)問點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)則是理解小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過程，以及對(duì)實(shí)際問題的分析和解決。

說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采納情境教學(xué)法、講授法、小組合作談?wù)摲ǖ冉虒W(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生采納自主探究，合作溝通的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

說教學(xué)過程

為了將教學(xué)方法真正具象化到教學(xué)過程中，就要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解了，本節(jié)課我將從導(dǎo)入-新課講授-穩(wěn)固拓展-課堂小結(jié)以及布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展闡述：

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，首先我會(huì)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)情景，畫面上是超市的貨架，首先我會(huì)問學(xué)生：我們都喜愛逛超市，那現(xiàn)在教師要買3支紅筆，一支筆1.8元，一共要花多少錢呢？依據(jù)已有的學(xué)問儲(chǔ)藏，學(xué)生可以想到3支筆也就是1.8元×3，很明顯1.8是小數(shù)，3是整數(shù)，也就引出了本節(jié)課的主題，小數(shù)乘整數(shù)。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也能夠反映出數(shù)學(xué)來源于生活。

接下來，進(jìn)入正式的新課講授環(huán)節(jié)。我會(huì)連續(xù)向?qū)W生拋出問題：那么1.8元×3該如何計(jì)算呢？然后安排同桌兩人進(jìn)展溝通，并且在溝通開頭之前，提示學(xué)生：我們之前學(xué)習(xí)過整數(shù)乘法和加減法，還學(xué)過元角分的換算，這些是否能運(yùn)用到這道題里呢？經(jīng)過同桌溝通，同學(xué)們根本可以得到兩種方案：第一種是先按每支2元算，2元×3＝6元，多算的2角×3＝6角，6元-6角＝5元4角=5.4元；其次種是利用單位換算，把1.8元看作18角，18角×3=54角=5.4元。對(duì)于這兩種方法我都會(huì)給與表揚(yáng)和確定，這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，體會(huì)一題多解。

然后我會(huì)連續(xù)向?qū)W生拋出問題：除了這兩種方法還有沒有其它方法？比方利用以前學(xué)過的列豎式計(jì)算，并且強(qiáng)調(diào)列豎式要留意末位對(duì)齊（板書豎式）豎式列好了，結(jié)合著單位換算，安排學(xué)生前后桌進(jìn)展小組爭(zhēng)論。經(jīng)過小組爭(zhēng)論，利用剛剛的其次種方法，將1.8元看作18角，那么就是18乘3，順當(dāng)轉(zhuǎn)換成了整數(shù)乘法運(yùn)算，18乘3等于54，同時(shí)利用計(jì)算器算出1.8×3＝5.4。

接下來我會(huì)連續(xù)追問學(xué)生：1.8和18，5.4和54又有什么關(guān)系呢？連續(xù)用豎式進(jìn)展引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過爭(zhēng)論也不難發(fā)覺，因數(shù)1.8乘10就是18，而相應(yīng)的積54除以10得到5.4。這一過程學(xué)生可以初步感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)問遷移力量。

以上教學(xué)活動(dòng)采納學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在全程參加中不僅把握了新知，培育了推理力量，又熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量和溝通力量，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

趁熱打鐵，在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)再向?qū)W生拋出一個(gè)問題，現(xiàn)在教師要買掛面，一包掛面0.94元，買25包掛面要多少錢呢？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思索，連續(xù)利用列豎式進(jìn)展計(jì)算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步計(jì)算得到2350，2350相應(yīng)的除以100得到23.50，去掉小數(shù)末尾的0。再利用計(jì)算器進(jìn)展檢驗(yàn)。這一過程學(xué)生可以加深記憶，把握算理。

課堂進(jìn)入尾聲，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)我將分為兩局部。第一局部是以學(xué)生為主體的學(xué)問性總結(jié)，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情感體驗(yàn)。其次局部是以教師為主體的情感性總結(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信念。

接下來布置作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)溝通今日的收獲和感受，從而讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)親子溝通。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇五

我今日說課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思幾個(gè)方面綻開說課。

首先說教材

《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的閱歷遷移到小數(shù)乘法中來。

其次說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

2、力量目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)受自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培育簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理力量。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

接著說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，把握算法。

難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。

再說教法、學(xué)法

（一）說教法

五年級(jí)的學(xué)生有肯定的計(jì)算力量，對(duì)數(shù)的熟悉也比擬深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對(duì)于他們來說是新奇的學(xué)問，那么教師要用多種教學(xué)手段去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，我是先讓學(xué)生自由爭(zhēng)論自主學(xué)習(xí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索問題，自主探究，敏捷應(yīng)用，在合作溝通與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)覺小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)受對(duì)學(xué)問的再發(fā)覺、再制造過程，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量，那么我所用的教學(xué)方法有自由爭(zhēng)論發(fā)，辯證法，小組爭(zhēng)論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)展本節(jié)課的教學(xué)。

（二）說學(xué)法

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參加狀況、參與程度是打算教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有共性。

下面重點(diǎn)說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上課一開頭，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前漂亮的風(fēng)光深深地吸引。這時(shí)，小明觀察公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們認(rèn)真介紹著，緊接著我出示四種不同外形的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問：假如你來幫他們選，預(yù)備買哪種外形的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，制造、敏捷地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

（二）合作探究，明理獲知

學(xué)生在合作溝通中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回憶整數(shù)乘法意義之后，提問“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組爭(zhēng)論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思索計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組爭(zhēng)論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；其次組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問“今日學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就答復(fù)以前學(xué)的是整數(shù)，今日的有小數(shù)。

我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間和空間，以及與同伴溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生查找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對(duì)小數(shù)的熟悉。

（三）深化運(yùn)用，穩(wěn)固新知

通過風(fēng)箏得實(shí)例簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了連續(xù)穩(wěn)固他們對(duì)小數(shù)的熟悉，我出算式：0.72×5=？但是提示同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計(jì)算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的狀況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計(jì)算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍，再根據(jù)整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)當(dāng)縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀看發(fā)覺新知，3.60你想到了什么呢？再依據(jù)前面學(xué)過的小數(shù)的根本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。

通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。

最終說教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法特別重要，學(xué)習(xí)貴在方法，假如我們每上一節(jié)課都能細(xì)心組織、籌劃讓學(xué)生積極參加探究學(xué)習(xí)。天長(zhǎng)日久教師會(huì)教的輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)的更輕松。

我的說課到此完畢。

小數(shù)乘整數(shù)說課稿篇六

敬重的各位考官你們好，我是今日的X號(hào)考生，今日我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

現(xiàn)代教育理論說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和共性進(jìn)展需要，所以從這一角度動(dòng)身，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過程等幾個(gè)方面開頭我的說課。

一、說教材

精確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生狀況。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說他們已經(jīng)有了肯定的學(xué)問儲(chǔ)藏，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，同時(shí)仍有留意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中要實(shí)行敏捷的教學(xué)方式。

三、說教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)教材和學(xué)情的合理熟悉下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問題。

（二）過程與方法

經(jīng)受小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探究過程，提高運(yùn)算力量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探究過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)確立下，依據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。由于豎式計(jì)算中比擬難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。

五、說教法和學(xué)法

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸學(xué)問，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?；诖耍瑸榱送黄浦攸c(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采納了講解法、練習(xí)法和小組爭(zhēng)論等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

（一）新課導(dǎo)入

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)大屏幕展現(xiàn)出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。

利用生活中購置西瓜的情景問題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生留意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）新知探究

接下來在教學(xué)中最重要的新知探究環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì)讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問題，通過回憶之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個(gè)0.8通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。

這里我會(huì)進(jìn)一步問學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？

這里會(huì)有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。

接著我會(huì)向?qū)W生提示，對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計(jì)算。這里讓學(xué)生回憶整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計(jì)算方法，通過講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)非常之一就是24個(gè)非常之一。

這一過程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計(jì)算可以用3乘8個(gè)非常之一，再根據(jù)整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生承受。

為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)其次個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價(jià)，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算。

這里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算0.8乘3時(shí)可以用3乘8個(gè)非常之一，在計(jì)算2.35要用3乘什么？

學(xué)生不難仿照0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個(gè)百分之一。

接下來是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思索它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)覺了什么？并與同桌溝通。

學(xué)生不難能夠發(fā)覺第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)一樣。順勢(shì)我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先根據(jù)整