《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)模版

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)模版

一、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀英勇的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和終生活的憧憬。

二、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

三、領(lǐng)悟故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，布滿傳奇顏色的表現(xiàn)方法。

四、體會(huì)民歌剛健清爽的特色，把握對(duì)偶、排比等修辭手法。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，留意體會(huì)它的民歌特色。培育閱讀古代詩(shī)歌的興趣。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)查閱工具書(shū)，引導(dǎo)看解釋，熟識(shí)課文內(nèi)容。

三、教學(xué)方法：自讀講析問(wèn)答練習(xí)，也可以協(xié)作電化教學(xué)進(jìn)展。

四、安排二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)言

今日我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)課題）

1．題解

（木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載梁鼓角橫吹曲為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在立刻演奏的軍樂(lè)，由于樂(lè)器有鼓有角，所以也叫鼓角橫吹曲?！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。

2．背景介紹

《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)斗是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)斗相終始，在初期五胡十六國(guó)的130多年中，戰(zhàn)斗尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)展過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)斗。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

二、指導(dǎo)自讀

1．出示小黑板上的生字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)，借助課文解釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

機(jī)杼zh)，與抒情的抒區(qū)分，杼，木旁，抒，扌旁?？珊筴8h2n。鞍韉ji1n。轡頭p8i。濺濺ji1nji1n，擬聲詞。胡騎j@。戎機(jī)r$ng，區(qū)分：戊，音w、戌，音x、戍，音sh)。朔氣shu^。金柝tu^，區(qū)分：析x9折zh6拆ch1i。紅妝zhu1ng，區(qū)分：狀壯。著我舊時(shí)裳zhu$，區(qū)分：署sh(。傍地走b4ng。

2．學(xué)生輕聲讀課文，要求借助課文解釋，口頭試譯全詩(shī)，熟識(shí)故事情節(jié)。教師行間巡察，指教。

3．指名學(xué)生說(shuō)出故事內(nèi)容；教師在學(xué)生試譯課文的根底上用幻燈或投影儀打出課文翻譯的內(nèi)容，同時(shí)播放《木蘭詩(shī)》原文的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)原文，邊看譯文，從而加深印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、研讀課文（著重明確自讀要點(diǎn)）

1．提問(wèn)：這首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)什么故事？

歸納：詩(shī)中表達(dá)了木蘭女扮男裝、代父參軍的故事。

2．提問(wèn)：全詩(shī)在進(jìn)展構(gòu)造剪裁和人物描寫(xiě)上始終緊扣住哪一特點(diǎn)？

提示：木蘭是女郎。

3．提問(wèn)：《木蘭詩(shī)》按什么挨次安排故事情節(jié)的？全詩(shī)可分為幾大局部？各寫(xiě)出什么內(nèi)容？

歸納；以故事發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)局的時(shí)間為序；詩(shī)的正文可分為三大局部：

第一局部（第l～3段），表達(dá)木蘭的身分，交代參軍的緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的預(yù)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

其次局部（第4段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三局部（第5～6段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，懇求還家鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

最終一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

4．教師在理清課文情節(jié)的根底上進(jìn)一步分析木蘭的形象意義。（可引導(dǎo)學(xué)生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽(tīng)教師講。）

教師講析：全詩(shī)表達(dá)了木蘭女扮男妝、代父參軍、還朝辭賞、回到家鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民強(qiáng)健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀英勇的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和終生活的憧憬和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的一般姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)斗到來(lái)的時(shí)候，竟自英勇地?fù)?dān)當(dāng)起一般婦女所不能擔(dān)當(dāng)?shù)拇竻④姷娜蝿?wù)。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既愛(ài)護(hù)父母的困難，又考慮到國(guó)家的需要。買(mǎi)了駿馬長(zhǎng)鞭，經(jīng)受黃河黑山，北到燕山朔野，萬(wàn)里長(zhǎng)征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來(lái)后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱鬧歡送的歡愉氣氛中，她脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，理云鬢帖花黃，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚異的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn)，功勛卓著的壯士，竟是一個(gè)女郎。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無(wú)不襯托出純樸、天真、活潑、機(jī)靈的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所寵愛(ài)的巾幗英雄。

5．提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事上的”詳略得當(dāng)表達(dá)在哪些地方？

歸納：詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的參軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比擬具體。這是由于緊扣住木蘭是女郎的身分特征和性格特征去細(xì)心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有萬(wàn)里赴戎機(jī)以下六句，還有出征前的預(yù)備（第3段開(kāi)頭四句）也寫(xiě)得比擬簡(jiǎn)單，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象效勞的，為全詩(shī)主題效勞的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

6．提問(wèn)：什么叫對(duì)偶的修辭方法？什么叫排比的修辭方法？（要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四，從課文中找出原句并用浪線畫(huà)出來(lái)，閱讀體會(huì)它的好處。）

歸納：把構(gòu)造一樣（或根本一樣）、字?jǐn)?shù)相等（或根本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相像、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。排比，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）構(gòu)造一樣或相像。語(yǔ)氣全都的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、談?wù)摗⑹闱?，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入。如：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

7．學(xué)生齊讀畫(huà)出來(lái)的對(duì)偶句、排比句，體會(huì)它的表達(dá)效果。

四、布置作業(yè)

1．翻譯以下句子，解釋詩(shī)句中加粗的字詞：

（1）愿為市鞍馬

（2）但聞黃河流水鳴濺濺

（3）旦辭黃河去