《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助字典，熟悉“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積存描寫人物言行的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生的自學(xué)力量，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、溝通熟悉，導(dǎo)入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學(xué)生溝通）

2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中查找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、懷疑、堅(jiān)強(qiáng)、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。（a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來說話）

3、說說課文主要寫了一件什么事？

由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，最終_____。

4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。

5、提問：在什么地方開拓菜園？最終結(jié)果怎么樣？（順勢(shì)板書：荒蕪的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會(huì)。

2、學(xué)生溝通。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，說明了父親對(duì)土地的了解和喜愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文，升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人供應(yīng)了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的_____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的______。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新奇的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新奇的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句，體會(huì)情感，留意朗讀的語(yǔ)氣。

2、寫一段你與一個(gè)熟識(shí)的人的對(duì)話。（留意人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。）

板書設(shè)計(jì)：

28父親的菜園

自信勤勞

荒蕪的山坡碧綠的翡翠

執(zhí)著喜愛

教后反思：

《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀力量上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)根據(jù)“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作溝通—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最終，讓孩子們理解所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)展抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位一般農(nóng)夫勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親制造的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅(jiān)韌意志與不懈努力的成功。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)課文，熟悉本課6個(gè)生字，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過對(duì)課文的感悟，體會(huì)鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)強(qiáng)淳樸之美。

3．落實(shí)本單元“讀寫例話”訓(xùn)練重點(diǎn)，在抓住課文主要內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的喜愛，學(xué)會(huì)從內(nèi)容體會(huì)思想。

教材分析：

句段賞析

1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊兇惡的巖石來”。

析：然而，表示轉(zhuǎn)折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干潔凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“兇惡”，指石頭面目?jī)春荨＿@句話是說，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，特別惋惜。

2．遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

析：這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來，而且長(zhǎng)勢(shì)很好。運(yùn)用了比方，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象，能引發(fā)人的想像，同時(shí)與荒蕪的山坡形成了鮮亮的比照?？梢?，這其中包含著父親的多少艱辛啊。

3．在父親的細(xì)心服侍下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

析：這句話中的“服侍”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長(zhǎng)植物?！昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑，說明肥力增加了，由于土質(zhì)由貧變肥，所以引來蚯蚓安家?？偟膩碚f，是說明在父親辛勤的努力下，由于采納了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。

寫作特點(diǎn)

1．文章條理清晰，有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒服，沒有了新奇的蔬菜，對(duì)一個(gè)一般的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶?！?/p>

2．文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)展描寫。如“父親說：‘我們不能光臨眼前?！@一季豌豆就用來肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí)，突出了人物的特點(diǎn)。

3．在文中運(yùn)用了比方擬人的修辭手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊兇惡的巖石來?！笔谷俗x后能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過寫父親辛勤開墾菜園，細(xì)心照料菜園，收獲了許多新奇蔬菜的事。贊揚(yáng)了父親不辭辛苦，悄悄耕作的精神。告知我們辛勤地付出之后才會(huì)收獲。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（出示課文插圖）同學(xué)們，就在這一片荒蕪的山坡上，竟然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文，整體感知

1．父親是在什么狀況下打算開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討，深入理解課文

1．引導(dǎo)學(xué)生留意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒有了新奇的蔬菜，對(duì)一個(gè)一般的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際狀況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的?！?/p>

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)展理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛苦動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)強(qiáng)、自信、勤勞的品行。

四、齊讀最終一個(gè)自然段，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

望著荒蕪的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？

一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永久保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)

28*父親的菜園

荒蕪的山坡一塊碧綠的翡翠

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀力量上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。根據(jù)“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作溝通──解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字、新詞。

２、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克制的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

３、有感情的讀文：

知道要想獵取勝利必需勇于克制困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

【課前預(yù)備】

教師預(yù)備：

教具預(yù)備：常規(guī)、掛圖。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

１、同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會(huì)有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

２、一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

３、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》？究竟誰(shuí)的推想正確呢？讓我們快速讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，非常親切自然，有水到渠成之妙。推想課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

４、出示提綱，指導(dǎo)自讀：

⑴初步閱讀，讀通課文。

①自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

⑵想一想課文主要寫了件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)提綱中的方法提示，如同沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明白思索的方向，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

二、提出疑問，梳理問題

１、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

２、讀第一、二節(jié)：

思索為什么要開墾新菜園？

３、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個(gè)詞語(yǔ)來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個(gè)詞語(yǔ)來說明。

４、哪局部詳細(xì)介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克制的？（學(xué)生默讀，在書本上批注）

５、思索為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條緣由。（同桌或小組內(nèi)溝通。）

６、全班爭(zhēng)論，理清課文的思路：

⑴父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“制造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，細(xì)心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)覺問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，抓住問題來閱讀思索和感悟，極大地便利了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

三、合作探究，初步感悟

１、指名讀課文，留意讀的正確流利有感情。

２、出示生詞，指導(dǎo)讀精確：嬰兒、懷疑、堅(jiān)強(qiáng)、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。

３、聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：

堅(jiān)強(qiáng)：堅(jiān)決有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不行能，面對(duì)家人的懷疑，父親卻特別有信念有決心。

兇惡：面目?jī)春莸臉幼?。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉士氣和信念。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

懷疑不解：心里不明白，不理解。

４、爭(zhēng)論感悟，指導(dǎo)理解句子：

⑴我們不能光臨眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對(duì)這片來之不易的土地不僅了解，而且喜愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒蕪，所以父親才不顧眼前利益，打算把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

⑵遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的細(xì)心服侍后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬健壯，與四周荒蕪的風(fēng)光相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

設(shè)計(jì)意圖：幫忙學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

四、溝通感悟，解決問題

１、全班溝通，體會(huì)人物精神：

師生共同溝通最受感動(dòng)的語(yǔ)段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑴第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。

⑵第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊菜園。

⑶第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，說明了父親對(duì)土地的了解和喜愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

２、用自己的話說說從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了抱?fù)竭盡全力地付出等）

３、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？緣由是什么？留意抓住動(dòng)詞。

４、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？

５、讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，這位一般的農(nóng)夫以同樣的精神在荒蕪的山坡上制造了一塊菜園。

６、下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能表達(dá)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

７、探究寫法；是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，詳細(xì)描寫人物的言行）

８、請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親：

（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不起。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，確定會(huì)取得勝利。您下定了決心就不辭勞累地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才制造了荒蕪中的奇跡）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)展“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中學(xué)問、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟識(shí)的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)展“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。

五、布置作業(yè)

１、積存語(yǔ)言：

選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來。

２、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

【板書設(shè)計(jì)】

２８父親的菜園

山坡開地

起早貪黑

細(xì)心侍候

菜蔬健壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

【教學(xué)反思】

語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以嫻熟運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“把戲翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀力量上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)根據(jù)“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作溝通──解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，進(jìn)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是由于這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)展抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位一般農(nóng)夫勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親制造的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅(jiān)韌意志與不懈努力的成功。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒蕪貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情進(jìn)展挨次，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的鄙視和感謝之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過看圖熟悉“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書，培育學(xué)生的自讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女膚淺的愛，許地山筆下的父親諄諄教導(dǎo)兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？今日我們就來學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。

依據(jù)自讀要求，仔細(xì)讀讀課文。

二、自讀課文，了解大意

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

2、找出勞開工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

3、想一想課文寫了一件什么事？

4、找出父親開墾菜園經(jīng)過的局部。

三、體會(huì)變化，自主質(zhì)疑

1、師：我們來讀讀這四個(gè)生詞。

2、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是2~10節(jié)。

3、這局部中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：

⑴望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來嗎？”

點(diǎn)貧瘠，消失：

可怖的巖石、大塊大塊兇惡的巖石。消失圖片1我們熟悉一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

依據(jù)學(xué)生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上究竟有什么奇妙的力氣，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會(huì)情感

快速掃瞄課文2~10節(jié)，依據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一局部分成三個(gè)層次。

指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（）這一局部：

劃出這局部中父親遇到困難的句子。

劃出這局部中父親對(duì)待困難的句子。

爭(zhēng)論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

我們小組推選（）代表發(fā)言。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)局部，去了解這位不尋常的父親。

開地：

1、全家人都投去驚詫的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。

2、望著我們懷疑的神情，父親堅(jiān)強(qiáng)地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

3、每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到黃昏，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

1、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊兇惡的巖石。

2、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……

3、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)強(qiáng)的父親。

肥土：

1、望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來嗎？”

2、父親說：“我們不能光臨眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的盼望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)。

3、在父親的細(xì)心服侍下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結(jié)課文，情感升華

現(xiàn)在你知道父親身上這股奇妙的力氣是什么？

看板書總結(jié)：

由于父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

由于父親的堅(jiān)強(qiáng)，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

由于父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

最終讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最終一節(jié)，下課。

板書設(shè)計(jì)：

勤勞：

貧瘠──堅(jiān)強(qiáng)──“碧綠”的翡翠

執(zhí)著：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──細(xì)心服侍

教學(xué)反思：

運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書：

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極提倡的一種學(xué)習(xí)方式，教師細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)，能讓每一個(gè)孩子都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)展了細(xì)心的安排。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟，小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測(cè)。經(jīng)過仔細(xì)的小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學(xué)生充分參加，體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，幫忙學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的肯定方法。

以讀促思，邊思邊讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟：

課堂上我們召喚瑯瑯書聲，然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上究竟有什么奇妙的力氣，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學(xué)生通過自讀，溝通體會(huì)父親開拓菜園的過程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最終一節(jié)，配以美麗的畫面，對(duì)于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教材理解】

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒蕪貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情進(jìn)展挨次，生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對(duì)“父親”的鄙視和感謝之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８?jìng)€(gè)生字。通過看圖熟悉“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。

３、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書，培育學(xué)生的自讀力量。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對(duì)兒女膚淺的愛，許地山筆下的父親諄諄教導(dǎo)兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？今日我們就來學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。

師：依據(jù)自讀要求，仔細(xì)讀讀課文。

二、自讀課文，了解大意

１、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

２、找出勞開工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

３、想一想課文寫了一件什么事？

４、找出父親開墾菜園經(jīng)過的局部。

三、體會(huì)變化，自主質(zhì)疑

１、師：我們來讀讀這四個(gè)生詞。

２、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是２～１０節(jié)。

３、這局部中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：

⑴望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來嗎？”

點(diǎn)貧瘠，消失：

可怖的巖石、大塊大塊兇惡的巖石。消失圖片１我們熟悉一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

依據(jù)學(xué)生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上究竟有什么奇妙的力氣，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會(huì)情感

快速掃瞄課文２～１０節(jié)，依據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一局部分成三個(gè)層次。

指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（）這一局部：

劃出這局部中父親遇到困難的句子。

劃出這局部中父親對(duì)待困難的句子。

爭(zhēng)論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

我們小組推選（）代表發(fā)言。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)局部，去了解這位不尋常的父親。

開地：

１、全家人都投去驚詫的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。

２、望著我們懷疑的神情，父親堅(jiān)強(qiáng)地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

３、每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到黃昏，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈，露出大塊大塊兇惡的巖石。

２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……

３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)強(qiáng)的父親。

肥土：

１、望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長(zhǎng)出來嗎？”

２、父親說：“我們不能光臨眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的盼望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)。

３、在父親的細(xì)心服侍下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結(jié)課文，情感升華

現(xiàn)在你知道父親身上這股奇妙的力氣是什么？

看板書總結(jié)：

由于父親的