《狼和鹿》教案（6篇）

《狼和鹿》教案（6篇）《狼和鹿》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

能在閱讀中獨(dú)立熟悉本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住?、“糟?！?、“大量生殖”等詞在文中的意思。

力量目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，能在教師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、理解“槍聲打破了大森林的安靜”的真正含義，并嘗試用“由于所以”說(shuō)一說(shuō)狼對(duì)愛(ài)護(hù)森林和鹿群作出的奉獻(xiàn)。

情感目標(biāo)：

初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能在教師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、嘗試用“由于所以”說(shuō)一說(shuō)狼對(duì)愛(ài)護(hù)森林和鹿群作出的奉獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像，進(jìn)展比擬，深入討論，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，增加維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、媒體出示鹿的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。()的鹿

媒體出示：活潑而漂亮

指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的歡樂(lè))

2、媒體出示狼的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。()的狼

媒體出示：貪欲而兇殘

指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對(duì)狼的憎恨。)

3、提醒課題：

師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

板書(shū)：39狼和鹿

齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)：

shòudīzāotàchénmànyán

狩獵提防糟蹋功臣蔓延

(一)、感受森林變化

1、媒體出示森林圖片

師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林?？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？

2、課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)。

3、出示：

一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍。

文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生氣勃勃)

師引讀：那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而漂亮的鹿——;一片——。

4、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))：(讀出森林的美，動(dòng)物的歡樂(lè)。)

師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢？

5、媒體出示現(xiàn)在森林圖片：

出示句子：

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、師生協(xié)作讀(配樂(lè))：

整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

文中“消退”和“擴(kuò)散”是一對(duì)——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么？

你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象？

7、讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)

質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫(huà)面，你們有什么懷疑嗎？

(二)、初步了解變化的緣由

1、請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

溝通發(fā)生變化的緣由。

(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì)比擬簡(jiǎn)潔答復(fù)是由于人們捕殺狼。)

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，師適時(shí)點(diǎn)撥：

人們?yōu)槭裁礆⒗牵繗⒘死锹乖鯓?？鹿大量生殖造成什么結(jié)果？(森林被糟蹋)

3、理解：糟蹋

鹿原來(lái)幾只？現(xiàn)在幾只？這就是——(消滅)

隨機(jī)板書(shū)：人捕殺狼，鹿大量生殖，糟踏森林，消滅自己。

(三)、概括課文主要內(nèi)容

師：誰(shuí)能看著板書(shū)，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的緣由。

1、自己說(shuō)。

2、抽生說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，深入探究

(一)、狼的變化

師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?；他們—?在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從今成了——。

(二)、鹿的變化

1、想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。

出示練習(xí)：提防、玩耍、無(wú)憂無(wú)慮、自由拘束

沒(méi)有了狼，從今凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)：。

2、理解：大量生殖

鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量生殖)。

3、鹿的大量生殖會(huì)造成什么后果呢？我們連續(xù)讀課文。

師生協(xié)作讀第三小節(jié)：

隨著鹿群的大量生殖——灌木吃完了，吃——;小樹(shù)吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。

(三)、深悟明理

師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)消滅，更沒(méi)有想到的是什么？請(qǐng)默讀最終一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。

1、溝通。

2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼竟然是森林和鹿群的“功臣”。

板書(shū)并理解：功臣禍?zhǔn)?/p>

3、理解雙引號(hào)的作用：

在人們的心中，狼貪欲而兇殘，而它在這里竟然成了功臣，活潑而漂亮的鹿卻成了禍?zhǔn)祝@是人們想不到的，它們?cè)谶@里有了特別的含義，所以加上了雙引號(hào)。

板書(shū)：在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)

4、練習(xí)用“由于所以”的句式，說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功績(jī)。

方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。

方案2：出示句式，讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容：

由于狼吃掉了一些鹿，所以。

由于鹿群進(jìn)展得不是太快，所以。

由于狼吃掉的。多半是病鹿，所以。

(依據(jù)實(shí)際狀況選擇方案)

4、師引讀：

狼本性雖然是貪欲而兇殘的，可是它是愛(ài)護(hù)森林的功臣，這是由于——。

狼本性雖然是貪欲而兇殘的，可是它是愛(ài)護(hù)鹿群的功臣，這是由于——。

人們刻意要愛(ài)護(hù)的鹿一旦——，就會(huì)——。

5、理解“槍聲打破了大自然的安靜”的含義。

師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。

6、想像說(shuō)話：

當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對(duì)這樣的結(jié)果，他們會(huì)怎么想呢？

現(xiàn)在還有什么方法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生氣呢？

四、總結(jié)全文，升華主題

師：信任經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林肯定會(huì)恢復(fù)往日的生氣，你瞧，那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而漂亮的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能愛(ài)護(hù)大自然，才能使大自然生氣勃勃。

五、拓展延長(zhǎng)、布置作業(yè)

1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

2、思索怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境。

《狼和鹿》教案篇二

教材說(shuō)明：

這篇課文以羅斯福為了愛(ài)護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、感悟通過(guò)分析詳細(xì)事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

教學(xué)方法：

快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)溝通、爭(zhēng)論總結(jié)。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

課前預(yù)備：

1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

2、教師做好課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？

二、快速閱讀課文1、2自然段。

1、課文如何描寫(xiě)森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎？

2、“羅斯福”是何許人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？

三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)

：

1、

命令公布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口語(yǔ)-------Very

good

假設(shè)你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

四、用喜愛(ài)的方式自學(xué)5、6自然段，思索以下問(wèn)題：

1、狼毀滅后，森林發(fā)生了什么變化？

狼毀滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？

2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一局部。

4、、口語(yǔ)練習(xí)：

假設(shè)你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么？

五、我?guī)涂偨y(tǒng)找緣由——（以小組爭(zhēng)論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段）

１、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補(bǔ)充完下面關(guān)

系圖嗎？

(

)

滅亡后→

(

)

快速生殖→(

)消滅→

(

)滅亡

2、

羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？

六、這個(gè)故事說(shuō)明：

生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅依據(jù)人類(lèi)自身的片面熟悉去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)峻的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需敬重動(dòng)物乃

至整個(gè)生物界中

的

這種

相互關(guān)系。

七、“我”有收獲了。

學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。

八、課外延長(zhǎng)

通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步熟悉“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

《狼和鹿》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

教學(xué)內(nèi)容

分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過(guò)敘述凱巴伯森林的居民為了愛(ài)護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)峻破壞的故事，告誡人們：必需熟悉到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清晰，寓自然科學(xué)學(xué)問(wèn)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所表達(dá)的”故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、詳細(xì)的數(shù)據(jù)，向我們提醒了一個(gè)深刻的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在與文本語(yǔ)言的親切接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步熟悉生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一．揭題激趣。

1.分步板書(shū)課題：

⊙[教師板書(shū)“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語(yǔ)？

⊙[教師板書(shū)“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語(yǔ)？

[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永久是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅?；鹿永久是得意的，因此我們始終在想方設(shè)法地愛(ài)護(hù)著鹿。]

⊙[教師補(bǔ)充板書(shū)]：狼和鹿

2.今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。]

同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來(lái)闖預(yù)習(xí)關(guān)——

⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

提防血泊威逼狩獵

生氣勃勃青煙裊裊

[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)音？]

⊙其次關(guān)：理解以下詞語(yǔ)的意思。

功臣禍?zhǔn)淄鯂?guó)

[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰(shuí)是“功臣”？誰(shuí)是“禍?zhǔn)住?？誰(shuí)是誰(shuí)的“王國(guó)”？]

⊙第三關(guān)：讀好以下短句。

活潑而漂亮的鹿

貪欲而兇殘的狼

狼與其它一些鹿的天敵

綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散

[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。]

⊙第四關(guān)：讀通以下長(zhǎng)句。

●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

●可是，隨著鹿群的大量生殖，森林中鬧起了饑餓。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

[教師小結(jié)：連闖四關(guān)，四戰(zhàn)四捷。良好的開(kāi)端必定是勝利的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。]

⊙走進(jìn)那片森林⊙

1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類(lèi)捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國(guó)。

出示：凱巴伯森林從今成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

2.輕聲地讀一讀，鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？

（學(xué)生自由表達(dá)）

3.教師引導(dǎo)：是呀，沒(méi)有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教師小結(jié)：總之，在這一自由王國(guó)里，它們可以自由地漫步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。]

4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。

出示：很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

[教師板書(shū)：超過(guò)了十萬(wàn)只]

5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己熟識(shí)的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比擬，幫忙學(xué)生直觀地建立起“十萬(wàn)只”的概念。)

⊙回憶一段往事⊙

1.可是20多年前，鹿可沒(méi)有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思索：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？

（自由溝通。）

2.教師小結(jié)：樹(shù)雖然很綠，風(fēng)光雖然很美，但是，鹿卻很擔(dān)心全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。

[教師板書(shū)：大約四千只]

3.看課本中森林的插圖：這就是從前的森林

《狼和鹿》教案篇四

第四單元的課文文體豐富，四篇各不一樣，有說(shuō)明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今日上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫(xiě)法品表達(dá)，感悟道理寫(xiě)體會(huì)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單倒也其樂(lè)融融。

把握內(nèi)容。默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？練簡(jiǎn)潔概括，如“實(shí)行了一系列措施”這一局部，學(xué)生簡(jiǎn)單講太多旁枝末節(jié)造成語(yǔ)言上的羅嗦。

關(guān)注詞句。課文使用了許多四字詞，寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)。“一命嗚呼”“茍延殘喘”“罪魁禍?zhǔn)住钡仍~句的理解體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如“寵兒”“自由王國(guó)”以及分號(hào)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積存，關(guān)注使用的效果。

復(fù)述故事。由默讀看書(shū)概括走出來(lái)，再蓋上書(shū)本復(fù)述這個(gè)故事，培育學(xué)生說(shuō)記的力量。假如沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，請(qǐng)你為他人敘述，你會(huì)怎么說(shuō)？全部的學(xué)生蓋上書(shū)本，練習(xí)說(shuō)聽(tīng)。

理解道理。課文最終一段寫(xiě)得很清晰。幫助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此根底上，補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》，對(duì)這個(gè)道理有了更深的理解。

寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。道理提醒，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最終環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最終一段寫(xiě)自己的體會(huì)，有的說(shuō)要敬重客觀規(guī)律，有的說(shuō)不能靠著自己的善惡推斷去破壞生態(tài)，由于大自然中的一切生物都是相互制約相互聯(lián)系的。有詳細(xì)的故事了解，有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

鹿和狼的故事教案篇五

教學(xué)要求

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2、學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、通過(guò)誦讀，從人們隨便殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程

1、小朋友們，今日讓我們一起唱著《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看漂亮的大森林？

2、小朋友，睜開(kāi)眼吧，消失在我們面前的就是凱巴伯森林，認(rèn)真的觀看，你們看到了什么？（投影1森林鹿小鳥(niǎo)）（要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái)）

小朋友們，我們做嬉戲時(shí)是那樣的快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著嬉戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？（生答）

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？假如你是目睹那一劫難的`小鹿，你會(huì)想些什么？

3、過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都盼望把狼毀滅掉，讓漂亮得意的小鹿生活下去，凱巴伯森林四周的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。

狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？

好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，教師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

4、投影3

鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些緣由？（饑餓、生?。?/p>

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

5、聰慧的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）

通過(guò)這件事，我們能不能把狼毀滅掉？為什么？（師小結(jié)）

6、小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理

7、剛剛兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛剛的故事表演出來(lái)嗎？教師這兒有頭飾，誰(shuí)有信念上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友協(xié)作一下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》。

8、演得很好，教師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？

9、今日，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)當(dāng)任憑毀滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

《狼和鹿》教案篇六

鹿和教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹(shù)立愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟通過(guò)詳細(xì)事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣提醒課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問(wèn)：你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：

二、比照質(zhì)疑確定支點(diǎn)

1、多媒體出示圖片（茂密的森林），教師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生氣勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒蕪的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著教師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書(shū)：鹿死林毀？