《科學(xué)家的問(wèn)題》教案

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音熟悉本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、能讀懂課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目信任權(quán)威。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學(xué)預(yù)備

教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、同學(xué)們，想聽故事嗎？教師給你們講一個(gè)故事吧：有一天，一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校，很多孩子都驚喜地圍住了他，向他問(wèn)了許很多多的問(wèn)題，這位科學(xué)家都做了答復(fù)，孩子們聽了可崇拜他啦。這時(shí)，科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)驚奇的問(wèn)題。很多小朋友認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，于是都搶著答復(fù)，但都不正確。這時(shí)，有個(gè)聰慧的小朋友通過(guò)自己動(dòng)手，最終得出了正確的答案。

2、設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們想知道些什么呢？

二、認(rèn)讀字詞，整體感知

1、同學(xué)們，你們想知道的問(wèn)題呀，都在課文里呢。帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不熟悉的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生讀后，教師用課件出示勾畫的生字讓學(xué)生對(duì)比。）

2、請(qǐng)把你已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。

3、我們一塊兒來(lái)和生字娃娃打打招呼吧，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的多讀幾遍。）

4、小組合作學(xué)習(xí)。

由小組長(zhǎng)帶著組詞，找形近字，用自己最喜愛的方法記住這些生字。

5、教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫助，我們讀課文就更簡(jiǎn)單了。誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

（抽讀。）

6、小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什么。

7、學(xué)生小組溝通，全班匯報(bào)。

三、重點(diǎn)探究，品讀體會(huì)

1、再讀課文，思索科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。

抽讀——評(píng)議——范讀——齊讀

2、細(xì)讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“談?wù)摷娂姟敝笇?dǎo)朗讀，他們的答案是怎么得來(lái)的？讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段和課文題目思索。

3、瑪麗亞做了什么？她為什么生氣？（學(xué)生找出文中相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，教師再作提問(wèn)。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學(xué)生和教師可以親自做一做。）

4、科學(xué)家為什么提這個(gè)問(wèn)題？

反復(fù)讀科學(xué)家說(shuō)的話，爭(zhēng)論科學(xué)家在答復(fù)瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。

5、瑪麗亞明白了什么？

6、學(xué)了課文，你想到了什么？

四、總結(jié)、拓展

1、在生活中你看到、聽到或經(jīng)受過(guò)這樣的事嗎？講一講。

2、讀課文，抄寫自己喜愛的詞語(yǔ)或句子。

附：板書設(shè)計(jì)

科學(xué)家的問(wèn)題

提出問(wèn)題

〖

解決問(wèn)題

〖

得出結(jié)論

（為什么）

〖

（動(dòng)手試）

〖

（只有……才能）

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1借助拼音熟悉本課生字，會(huì)寫課后的字。

2能讀懂課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目信任權(quán)威。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學(xué)預(yù)備

教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1同學(xué)們，想聽故事嗎教師給你們講一個(gè)故事吧：有一天，一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校，很多小朋友都驚喜地圍住了他，向他問(wèn)了許很多多的問(wèn)題，這位科學(xué)家都做了答復(fù)，小朋友們聽了可崇敬他啦。這時(shí)，科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)驚奇的問(wèn)題。很多小朋友認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，于是都搶著答復(fù)，但都不正確。這時(shí)，有個(gè)聰慧的小朋友通過(guò)自身動(dòng)手，最終得出了正確的答案。

2設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們想知道些什么呢

二、認(rèn)讀字詞，整體感知

1同學(xué)們，你們想知道的問(wèn)題呀，都在課文里呢。帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不熟悉的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(同學(xué)讀后，教師用課件出示勾畫的生字讓同學(xué)對(duì)比。)

2請(qǐng)把你已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。

3我們一塊兒來(lái)和生字娃娃打打招呼吧，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

(先帶拼音讀，再去掉拼音讀，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的多讀幾遍。)

4小組合作學(xué)習(xí)。

由小組長(zhǎng)帶著組詞，找形近字，用自身最喜愛的方法記住這些生字。

5教師：同學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎瞧，他們又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫忙，我們讀課文就更簡(jiǎn)單了。誰(shuí)情愿來(lái)試一試

(抽讀。)

6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自身能讀懂些什么。

7同學(xué)小組溝通，全班匯報(bào)。

三、重點(diǎn)探究，品讀體會(huì)

1再讀課文，考慮科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。

抽讀——評(píng)議——范讀——齊讀

2細(xì)讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案圍繞“談?wù)摷娂姟敝笇?dǎo)朗讀，他們的答案是怎么得來(lái)的讓同學(xué)聯(lián)系第1自然段和課文題目考慮。

3瑪麗亞做了什么她為什么生氣(同學(xué)找出文中相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，教師再作提問(wèn)。)“完全不是那么回事”的意思是什么(同學(xué)和教師可以親自做一做。)

4科學(xué)家為什么提這個(gè)問(wèn)題

反復(fù)讀科學(xué)家說(shuō)的話，爭(zhēng)論科學(xué)家在答復(fù)瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。

5瑪麗亞明白了什么

6學(xué)了課文，你想到了什么

四、總結(jié)、拓展

1在生活中你看到、聽到或經(jīng)受過(guò)這樣的事嗎講一講。

2讀課文，抄寫自身喜愛的詞語(yǔ)或句子。

板書設(shè)計(jì)

科學(xué)家的問(wèn)題

提出問(wèn)題〖解決問(wèn)題〖得出結(jié)論

(為什么)〖(動(dòng)手試)〖(只有……才能)

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，體會(huì)句子意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)突破法：朗讀法爭(zhēng)論法

力量訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量、扮演力量

美育滲透點(diǎn)：懂得遇到難題，要?jiǎng)邮肿鲎?，探求答案。不迷信?quán)威，不輕信盲從，敢于實(shí)踐。

拓展：回家動(dòng)手做做試驗(yàn)。

課時(shí)布置：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

以試驗(yàn)的形式導(dǎo)入(兩個(gè)一大一小的鐵球，兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的先落地。真的像他說(shuō)的那樣嗎?我們可以動(dòng)手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不肯定對(duì)，面對(duì)問(wèn)題，我們不要光動(dòng)腦筋，還要?jiǎng)邮肿鲎?，才能得到正確的答案。今日我們來(lái)學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問(wèn)題》，板書課題，生齊讀。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。

2出示生字卡片，同學(xué)開火車讀。

3留意讀準(zhǔn)以下生字的字音。

4出示帶有生字的句子讀一讀。

三、指導(dǎo)寫字

1出示生字。

2生字組詞。

3指導(dǎo)字形，師范寫，講要點(diǎn)。

4生書寫，師巡察。

5示范寫，講要點(diǎn)。

6生訂正，師巡察。

四作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

其次課時(shí)

一復(fù)習(xí)。

1出示生字詞語(yǔ)測(cè)讀。

2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

二學(xué)習(xí)課文。

1哪一段寫科學(xué)家提出的問(wèn)題，找出來(lái)讀一讀。這個(gè)問(wèn)題怪在哪?

2面對(duì)科學(xué)家的怪問(wèn)題，大家有什么反響?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的狀況。

3面對(duì)談?wù)摷娂姷耐瑢W(xué)們，瑪利亞有什么反響?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她。

4誰(shuí)來(lái)扮演瑪利亞和媽媽。面對(duì)媽媽的答復(fù)，瑪利亞說(shuō)了什么?做了試驗(yàn)她發(fā)覺了什么?她的心情如何?

5瑪利亞生氣的緣由是什么?從文中找出句子來(lái)答復(fù)。指導(dǎo)朗讀。

6科學(xué)家對(duì)瑪利亞說(shuō)了什么呢?瑪利亞明白了什么?

三作業(yè)。

抄寫生字詞語(yǔ)。

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白但凡要多動(dòng)手，多實(shí)踐，別盲目信任權(quán)威。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解重點(diǎn)句，明白道理。

教學(xué)預(yù)備

教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚

學(xué)生：依據(jù)課文內(nèi)容做小試驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入：

1、一次，一位科學(xué)家向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)特別驚奇的問(wèn)題，一個(gè)叫瑪利亞的小朋友發(fā)覺這個(gè)問(wèn)題是錯(cuò)誤的。那科學(xué)家為什么要向小朋友提出這個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)爭(zhēng)論！學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)和課文中的漢字娃娃打打招呼。

2、認(rèn)讀生字

3、讀詞語(yǔ)

二、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1齊讀課文，邊讀邊思索：科學(xué)家向小朋友提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

2讀后溝通

（1）科學(xué)家提出了什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生讀讀第一自然段。

（2）你覺得這個(gè)問(wèn)題驚奇嗎？哪兒驚奇？

（3）指導(dǎo)讀，讀特別怪的語(yǔ)氣來(lái)。

3小朋友是怎么談?wù)摰哪兀?/p>

（1）依據(jù)小朋友的發(fā)言，相機(jī)理解搶著說(shuō)

（2）你還有不同的答案嗎？剛剛大家都爭(zhēng)著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)？談?wù)摷娂姟?/p>

（3）分角色朗讀其次自然段。

4、引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但又說(shuō)不出什么道理來(lái)。因此，她的心里布滿了疑問(wèn)，課文里第三自然段有一個(gè)詞告知了我們？趕快去找找吧!理解滿腹懷疑

(2)媽媽怎么說(shuō)?

5、瑪利亞動(dòng)手試驗(yàn),發(fā)覺了什么?讀第四自然段,勾畫有關(guān)的句子。

6、是這樣的嗎？我們也來(lái)做做這個(gè)試驗(yàn)。

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案5

教學(xué)內(nèi)容：

在小朋友們的心目中，科學(xué)家的大腦中裝滿了許很多多的學(xué)問(wèn)，肯定什么都知道。一位科學(xué)家提了一個(gè)特別驚奇的問(wèn)題，引起小朋友們的紛紛談?wù)?，他們毫不疑心科學(xué)家問(wèn)題的正確性，通過(guò)自己的想象來(lái)證明科學(xué)家的話是正確的?，旣悂唽?duì)科學(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自動(dòng)手，最終從實(shí)踐中獲得了正確的答案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“位、朋、友、魚、這、亞、對(duì)、買”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“科、杯、別、議、論、理、些、得”8個(gè)生字。熟悉“寸”字旁。

2、了解課文的內(nèi)容，正確流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家說(shuō)的話不肯定都是正確的，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。

教學(xué)預(yù)備：布置學(xué)生查找科學(xué)家居里夫人的事跡，課文朗讀磁帶，教師制作相關(guān)內(nèi)容的課件；預(yù)備一條金魚，一個(gè)玻璃水杯。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

1、在興趣中主動(dòng)探究。

在教學(xué)中，我通過(guò)課件將科學(xué)家----這個(gè)深為學(xué)生崇敬、距離現(xiàn)實(shí)生活特別

遙遠(yuǎn)的權(quán)威人物請(qǐng)進(jìn)課堂，借助直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，自然地將學(xué)生與文本之間的對(duì)話，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與科學(xué)家的直接溝通，讓學(xué)生與小瑪麗亞一起，歷經(jīng)懷疑、生氣、驚異、快樂的情感變化，懂得“不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)手才能得到勝利”的道理，并在親自實(shí)踐中享受勝利帶來(lái)的樂趣。識(shí)字教學(xué)加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí)，識(shí)字記字方法多樣化。

2、重視多層次的朗讀感悟。

閱讀教學(xué)以讀為主。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意分層次地指導(dǎo)朗讀：初讀整體感知----精讀有所感悟----讀時(shí)培育語(yǔ)感----讀中受到熏陶。在讀中活化語(yǔ)言，內(nèi)化感情，強(qiáng)化瑪麗亞的人物形象，讓學(xué)生從中體會(huì)到瑪麗亞不懂就問(wèn)和敢于實(shí)踐的精神，并從中受到啟迪。

3、勇于質(zhì)疑與實(shí)踐。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到就連學(xué)問(wèn)淵博的科學(xué)家說(shuō)的話都不肯定是正確的，要自己親自做做看。教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇”一詞，鼓舞學(xué)生勇于質(zhì)疑，在自己的閱讀中探求問(wèn)題的真諦；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，勝利帶來(lái)的不僅是歡樂，而是在本課問(wèn)題的探究中獲得發(fā)覺更多問(wèn)題的興趣、自信與士氣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、師生談話，提醒課題：

教師在黑板上寫下“科學(xué)家”三個(gè)字，問(wèn)：同學(xué)們，在你的心目中，科學(xué)家

是什么樣的人呢？

（讓學(xué)生自由答復(fù)，在學(xué)生的心中，科學(xué)家懂得很多學(xué)問(wèn)，幾乎沒有不知道的問(wèn)題。）

師：是啊，科學(xué)家有著特別淵博的學(xué)問(wèn)。今日我們要學(xué)習(xí)一篇課文，（教師

在“科學(xué)家”后面加上“的問(wèn)題”三字。）學(xué)生齊讀課題：16、科學(xué)家的問(wèn)題

師：讀完課題，你想到了什么？

學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)有價(jià)值的質(zhì)疑進(jìn)展確定與鼓舞。

（過(guò)渡語(yǔ)：我們肯定會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決這些問(wèn)題的。）

二、聽范讀后自主合作，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1、聽錄音機(jī)里的范讀，用鉛筆圈誕生字。

2、學(xué)生大聲、自由朗讀課文，遇到不熟悉的字就借助拼音多讀幾遍。

3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。并幫忙同桌訂正錯(cuò)誤的發(fā)音。

4、小組合作學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)抽讀生詞卡片，包括要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的”字。

5、開火車認(rèn)讀生字，識(shí)記生字，準(zhǔn)時(shí)正音。

6、學(xué)生再讀課文，將課文讀通順，并把自己喜愛的局部多讀幾遍。

7、指名朗讀課文，反應(yīng)讀書狀況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并正音。

三、在書寫指導(dǎo)中寫對(duì)、寫美。

1、復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字：位、朋、友、魚、這、亞、對(duì)、買。

2、小組爭(zhēng)論識(shí)記方法。

3、溝通識(shí)記方法，并口頭組詞。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：這、亞。教師邊范寫，邊指導(dǎo)重點(diǎn)。

這：“文”字的捺變成了點(diǎn)，“之”留意一波三折。

亞：上面一橫短，下面一橫長(zhǎng)，中間局部留意對(duì)稱。

對(duì)：熟悉“寸”字旁。

5、學(xué)生練寫生字。教師巡察，提示寫字姿態(tài)。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第1自然段，創(chuàng)設(shè)情境：我與科學(xué)家面對(duì)面。體會(huì)科學(xué)家問(wèn)題的驚奇之處。

1、師：同學(xué)們，今日科學(xué)家爺爺也來(lái)到了我們一（1）班，（教師播放課件：一位和氣、慈愛的白胡子老爺爺消失在屏幕上，特別嚴(yán)厲、仔細(xì)地說(shuō)：“一（1）班的小朋友，你們好！”）科學(xué)家爺爺還給我們帶來(lái)了一份禮物，你們猜猜是什么？

學(xué)生在奇怪心的驅(qū)使下暢所欲言，盡量說(shuō)出自己所能想到的，教師對(duì)學(xué)生的想象和憧憬表示理解。

2、師：來(lái)，讓我們一起看看科學(xué)家爺爺給我們帶來(lái)什么禮物吧？（播放課件，科學(xué)家爺爺說(shuō)：“小朋友們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。假如放進(jìn)一條金魚，就不是這樣。這是為什么？”隨著科學(xué)家的提問(wèn)，屏幕上顯示出問(wèn)題。）

3、師：你能像科學(xué)家爺爺一樣把問(wèn)題說(shuō)清晰嗎？

自由讀后指名讀，讀時(shí)體會(huì)科學(xué)家提問(wèn)題時(shí)的仔細(xì)語(yǔ)氣。

4、師：這個(gè)出人意料之外的禮物可真驚奇呀！驚奇在那里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，聯(lián)系全文用筆畫出你認(rèn)為問(wèn)題驚奇之處？

5、學(xué)生自由朗讀，勾畫。

6、學(xué)生爭(zhēng)論溝通，依據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見。依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師可以從以下方面相機(jī)引導(dǎo)：

A、學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道科學(xué)家

提的是一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題，科學(xué)家那么了不起的人怎么會(huì)提出錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？

B、問(wèn)題本身很驚奇，金魚放進(jìn)水中，水不會(huì)漫出來(lái)，這是為什么？瑪麗婭的同學(xué)毫不疑心科學(xué)家的話有什么不對(duì)。

C、實(shí)際上通過(guò)第一課時(shí)對(duì)課文的初步感知，學(xué)生都知道金魚放進(jìn)去后水是會(huì)漫出來(lái)的?？茖W(xué)家其實(shí)知道提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，為什么還要提出來(lái)？

7、教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)家提出這個(gè)驚奇的問(wèn)題目的是要小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)不要憑空猜想，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

二、學(xué)習(xí)2----6自然段，體會(huì)瑪麗亞動(dòng)手實(shí)踐的珍貴之處。

（一）師：從課文中，我們都知道科學(xué)家提出的這個(gè)驚奇的問(wèn)題本身就是錯(cuò)誤的，但是，當(dāng)時(shí)的小朋友們可并不知道，他們是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的呢？請(qǐng)齊讀課文第2自然段。

1、讀后指名答復(fù)。

2、指名讀小朋友的對(duì)話。

3、理解“談?wù)摷娂姟薄?/p>

（二）師：看來(lái)，遇到問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)人都是靠著自己的想象猜想，并未深入思索，只有一個(gè)人例外，她就是瑪麗婭。指名讀第3自然段，思索后說(shuō)說(shuō)：瑪麗亞聽了大家的談?wù)摵笫窃趺聪氲模?/p>

1、學(xué)生自由答復(fù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瑪麗亞覺得他們都沒有說(shuō)對(duì)，但是自己又說(shuō)不出是什么道理。”想一想自己平常遇到問(wèn)題時(shí)有過(guò)這種似是而非的感覺嗎？可以聯(lián)系著簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)。

2、瑪麗亞遇到問(wèn)題，尋求媽媽的幫忙，媽媽是怎么樣答復(fù)瑪麗亞的，指名讀媽媽的話。

（三）自由讀讀第4自然段，瑪麗亞聽了媽媽的話，又是怎么做的？

1、引導(dǎo)學(xué)生在答復(fù)時(shí)體會(huì)瑪麗亞看到水漫出來(lái)的驚異之情，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受驚異的語(yǔ)氣。

2、咱們都是瑪麗亞，我們動(dòng)手實(shí)踐，看一看。

指名一學(xué)生將一條金魚放進(jìn)一個(gè)裝滿水的玻璃杯中。

3、（師）哎呀----（生）水真的漫出來(lái)了?。?！

4、師：結(jié)合后文我們都知道試驗(yàn)肯定會(huì)消失這種結(jié)果，但是瑪麗亞并不知道呀，假如你是瑪麗亞，面對(duì)這種結(jié)果，你會(huì)怎么想呢？

學(xué)生答復(fù)：難過(guò)、生氣、難受、生氣，感覺自己和同學(xué)都被科學(xué)家哄騙了。

5、師：讓我們和小瑪麗亞一塊兒，帶著生氣、難過(guò)、生氣與被騙的感覺，一起去問(wèn)問(wèn)科學(xué)家。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“您怎么可以提錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”，實(shí)行多種形式讀，自由讀----對(duì)讀----指名讀----齊讀。體會(huì)小瑪麗亞的生氣的感情。

6、師：面對(duì)瑪麗亞的責(zé)問(wèn)，科學(xué)家并沒有生氣，他是什么反響呢？從第5自然段中你會(huì)找到。

學(xué)生答復(fù)：哈哈大笑。自己試一試，用動(dòng)作來(lái)理解“哈哈大笑”。從哈哈大笑中體會(huì)科學(xué)家對(duì)瑪麗婭能動(dòng)手試驗(yàn)感到特別快樂。

7、自由讀，讀懂科學(xué)家的話，你從中讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案?！?/p>

8、重點(diǎn)指導(dǎo)“有些問(wèn)題”、“自己動(dòng)手試一試”、“正確的答案”。（板書：自己動(dòng)手試一試）

9、瑪麗亞最終明白了這個(gè)道理，她快樂地笑了。齊讀，體會(huì)快樂的感情。

10、你想對(duì)瑪麗婭說(shuō)些什么嗎？

學(xué)生自由說(shuō)出真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：瑪麗亞與她的同學(xué)的不同之處面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，其他孩子靠憑空想象，理所固然地認(rèn)定了自己的答案，只有瑪麗亞能從答案中發(fā)覺問(wèn)題，正是由于養(yǎng)成了勤于思索，勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，這個(gè)小女孩長(zhǎng)大后也成了科學(xué)家，（用課件出示居里夫人的畫像。）她就是聞名的居里夫人。理解“聞名”。

2、學(xué)生簡(jiǎn)介自己收集的居里夫人的事跡。

3、朗讀第7自然段。

四、師:同學(xué)們，我們的生活中常常會(huì)消失瑪麗亞遇到的這種狀況，當(dāng)你不太信任別人的說(shuō)法時(shí)，你會(huì)怎么做呢？

學(xué)生自己發(fā)表意見，教師賜予確定與鼓舞。

五、總結(jié)：這就是科學(xué)家送給我們的最好禮物：生活與學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題要做到不懂就問(wèn)，勤于動(dòng)腦，用信念與恒心去實(shí)踐才能取得勝利。

六、拓展延長(zhǎng)：推舉閱讀童話故事《小馬過(guò)河》，與小朋友溝通自己的想法。

板書：16、科學(xué)家的問(wèn)題

驚奇的問(wèn)題自己動(dòng)手試一試

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1苯柚拼音熟悉本課生字，會(huì)寫課后的字。

2蹦芏煉課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

3閉確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目信任權(quán)威。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，理解句子意思，明白道理。

教學(xué)預(yù)備

教師：生字、詞語(yǔ)卡片，杯子，金魚

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1蓖學(xué)們，想聽故事嗎？教師給你們講一個(gè)故事吧：有一天，一位科學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校，很多孩子都驚喜地圍住了他，向他問(wèn)了許很多多的問(wèn)題，這位科學(xué)家都做了答復(fù)，孩子們聽了可崇拜他啦。這時(shí)，科學(xué)家也向小朋友提了一個(gè)驚奇的問(wèn)題。很多小朋友認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，于是都搶著答復(fù)，但都不正確。這時(shí)，有個(gè)聰慧的小朋友通過(guò)自己動(dòng)手，最終得出了正確的答案。

2鄙櫛剩和學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們想知道些什么呢？

二、認(rèn)讀字詞，整體感知

1蓖學(xué)們，你們想知道的問(wèn)題呀，都在課文里呢。帶著你們的問(wèn)號(hào)去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不熟悉的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生讀后，教師用課件出示勾畫的生字讓學(xué)生對(duì)比。）

2鼻氚涯鬩丫會(huì)認(rèn)的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。

3蔽頤且豢槎來(lái)和生字娃娃打打招呼吧，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的多讀幾遍。）

4斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)。

由小組長(zhǎng)帶著組詞，找形近字，用自己最喜愛的方法記住這些生字。

5苯淌和學(xué)們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關(guān)系，有它們幫助，我們讀課文就更簡(jiǎn)單了。誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

（抽讀。）

6斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文，看看自己能讀懂些什么。

7毖生小組溝通，全班匯報(bào)。

三、重點(diǎn)探究，品讀體會(huì)

1痹俁量撾模思索科學(xué)家提出的是什么問(wèn)題。

抽讀——評(píng)議——范讀——齊讀

2畢付量撾模課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“談?wù)摷娂姟敝笇?dǎo)朗讀，他們的答案是怎么得來(lái)的？讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段和課文題目思索。

3甭昀鲅親雋聳裁?？藶槭裁瓷鷼?？（學(xué)生找出文中相關(guān)內(nèi)容，反復(fù)閱讀后，教師再作提問(wèn)。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學(xué)生和教師可以親自做一做。）

4笨蒲Ъ椅什么提這個(gè)問(wèn)題？

反復(fù)讀科學(xué)家說(shuō)的話，爭(zhēng)論科學(xué)家在答復(fù)瑪麗亞的問(wèn)題時(shí)為什么哈哈大笑。

5甭昀鲅敲靼琢聳裁矗

6毖Я絲撾模你想到了什么？

四、總結(jié)、拓展

1痹諫活中你看到、聽到或經(jīng)受過(guò)這樣的事嗎？講一講。

2倍量撾模抄寫自己喜愛的詞語(yǔ)或句子。

附：板書設(shè)計(jì)

科學(xué)家的問(wèn)題

提出問(wèn)題

《科學(xué)家的問(wèn)題》教案7

教材分析：

這是西師版教材二年級(jí)下第四冊(cè)中的一篇課文。講的是一位科學(xué)家，一個(gè)驚奇的問(wèn)題；一群小朋友，一些離奇的答案。最終是瑪利亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，用事實(shí)證明科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的。課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院蟮纳钪?，不迷信?quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)懷疑，得到很多正確答案。共設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)生字、詞并讀通課文；其次課時(shí)理解課文。本篇教案是其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀懂課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白但凡要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目信任權(quán)威。

4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文、明白道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解科學(xué)家說(shuō)的話。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)引入新課。

1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字狀況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

2.聽寫詞語(yǔ)。

問(wèn)題錯(cuò)誤答案

（教師提示學(xué)生的寫字的正確姿態(tài)。）

教師巡察，抽生把聽寫的詞語(yǔ)拿到展現(xiàn)臺(tái)，師生一起訂正，可以強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)章。教師問(wèn)：誰(shuí)能用“問(wèn)題”一詞說(shuō)句話呢？

抽生說(shuō)。

問(wèn)：孩子們說(shuō)的真好，那你們知道本文講的誰(shuí)的問(wèn)題嗎？生：是科學(xué)家的