《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿

《蟬和狐貍》說課稿1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟發(fā)和教益。

教學(xué)預(yù)備：

課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、《狐貍和烏鴉》的故事還記得嗎？講一講。

2、這則故事告知我們什么道理呀？（愛聽奉承話的人簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙）板書。

3、狐貍是非常狡猾的，今日，我們的大忽悠護(hù)理又使出了它的老方法——說奉承話來哄騙別人，不過這回蟬可沒有上當(dāng)了，這究竟是怎么回事呢？板書課題：蟬和狐貍。

二、整體感知

1、指名讀課文，思索：仆人公是誰？講了什么故事？說了什么道理？

2、弄清情節(jié)：設(shè)置騙局巧作摸索提醒緣由。

三、精析課文，分析形象

1、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語來填空：

（）的狐貍（）的蟬

2、分析狐貍形象，找出相關(guān)語句讀一讀

a：（貪欲狡詐）的狐貍

（1）設(shè)下圈套（板書）“圈套”指什么？（使人上彈受騙的計(jì)謀，陰謀陰謀，壞辦法，謀害人的辦法；本文指將蟬從大樹上騙下來，然后吃掉它。）

（2）它怎樣騙蟬的？找出句子讀，畫出騙術(shù)高超的詞語，想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的。

a、“您”——敬重蟬，“多么奇妙、真是天才唱歌家”——能用的好詞兒都用上了。

b、想象神態(tài)（滿臉堆笑、虛情假意）

c、試著練一練。指名讀。

（3）在酷熱的夏天中，你們覺得蟬聲如何？（難聽，叫人覺得煩躁）看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)

（4）狐貍真的再贊美蟬聲嗎？哪個(gè)詞語一針見血的說出了“不”（有意贊美——板書）它真正目的何在？

①有意——贊美蟬，醉翁之意不在酒，心里想的是壞辦法，可以用什么成語來形容它呢？

（心懷鬼胎、居心叵測(cè)、居心不良、口蜜腹劍、黃鼠狼給雞拜年）

②目的——騙蟬先來好吃它

b:（愚蠢兇狠的）狐貍

“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過去?！?/p>

理解：

①樹葉扔下去，狐貍一看，以為是蟬上當(dāng)了，飛下來了，美餐送上門來了。

②“猛撲”體會(huì)出什么了嗎？

a﹑迫不及待；b﹑撲——速度快，用力猛（生模擬動(dòng)作）；c﹑像餓極了的瘋狗兇狠無比；d﹑若是真蟬，蟬在劫難逃，葬身狐貍腹中。e﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹葉，它卻看不清晰，猛撲說明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說了半天好話，只抓到一片樹葉，可笑至極。

3、分析蟬的形象，找出相關(guān)語句讀一讀。

a（聰慧機(jī)靈）的蟬

（1）“蟬發(fā)覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來”

“發(fā)覺”——思維縝密；“扔”——摸索，警覺性高相機(jī)板書：發(fā)覺有詐

（2）“朋友，要是你以為我會(huì)下來，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。”

領(lǐng)悟：蟬擅長(zhǎng)觀看，敏于分析；保持警覺，懷有戒心；擅長(zhǎng)從別人災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。相機(jī)板書：懷存戒心

（3）除了這些，蟬的機(jī)靈還表達(dá)在什么地方？

(還表達(dá)在對(duì)待狐貍的態(tài)度上，即使知道狐貍險(xiǎn)惡專心，它卻沒有破口大罵，面對(duì)要吃自己的狐貍。在生死一線之間，也不失溫文爾雅之態(tài)，“朋友”委婉奇妙，高雅沉著，在彬彬有理的外表下包藏著鋒芒，這蟬可謂“真聰慧”。

b想像一下，假如這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確熟悉自己，西湖廳奉承話的蟬，在聽到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的`？

所想：①人家贊美，我不下去，就是不給人家面子，那多沒禮貌啊?、诤苌儆腥苏f我歌聲“多么奇妙”，沒有人夸我是“天才唱歌家”，今日狐貍贊美我，我可不能不識(shí)抬舉。③人家狐貍說了那么多好話，又不是有求于我，我不下去，豈不是冷了人家的心？今后還有誰贊美我呢？④人家一番好意，看得起我，讓他看看我又何妨？

所做：①昂起頭，挺起胸，仿佛自己真是個(gè)“天才唱歌家”。②往下爬，下去就會(huì)一命嗚呼，成為美餐。

c扔樹葉之前，它又想過什么？

①它狐貍很狡猾，許多人都被騙過，連虎大王都被它玩過一把，我該當(dāng)心才是。②害人之心不行有，防人之心不行無，我可不能被花言巧語所迷惑，成為被人譏笑的“烏鴉接班人”。③可是，萬一狐貍改邪歸正，浪子回頭，我對(duì)它不理不睬，不是顯得太小眼了嗎？也太不禮貌了?。、茉趺崔k，我不妨來個(gè)“扔葉試路”這就叫急中生智。

d蟬看到狐貍迫不及待兇神惡煞樣兒，又會(huì)怎想？

①好險(xiǎn)啊，幸虧我多了個(gè)心眼，要不然，命喪黃泉還不知是怎么一回事？②對(duì)待狐貍這樣陰險(xiǎn)狡詐的小人，千萬不能被花言巧語所迷惑。

四、感知寓意

1、分角色讀課文，帶著感情去讀。男生讀狐貍的話，女生讀蟬的話，教師讀旁白。

2、齊讀課文寓意句子，板書寓意。

3、在你聽過的故事中或生活中有沒有一個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗給我們供應(yīng)教訓(xùn)？

成語故事：拔苗助長(zhǎng)、自相沖突、守株待兔、濫竽充數(shù)

生活實(shí)例：闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)，電視上猜字謎等。

4．你知道相關(guān)的名言嗎？溝通。

5．小黑板出示名言共勉。

從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一局部?！ㄓⅲ┝_素

擅長(zhǎng)吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人快速成長(zhǎng)起來。

7．拓展閱讀

有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西來，甚至能取出比袋子大的東西；也有人說寓言是一座橋梁，通過它，可以從簡(jiǎn)單走向簡(jiǎn)潔，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既可以觀察五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)覺生活的內(nèi)在意義。語言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語句。課后請(qǐng)仔細(xì)閱讀《伊索寓言》。

五．練筆

烏鴉聽說蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門訪問蟬。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們又有怎樣的故事呢？續(xù)編下去。

六、板書設(shè)計(jì)：

（聰慧機(jī)靈）的蟬和（貪欲狡詐）的狐貍

（愚蠢兇狠）

發(fā)覺有詐設(shè)下圈套

懷有戒心有意贊美

扔葉試路猛撲中計(jì)

聰慧的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)！

《蟬和狐貍》說課稿2

一、說教材

《蟬和狐貍》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元12課中的一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言淺顯易懂。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒有勝利的故事。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙蟬的過程，形象地告知我們聰慧的人總是擅長(zhǎng)從別人的在災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。

本課的重點(diǎn)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握本寓言的寓意，并能從中獲益。

二、說學(xué)生

五年級(jí)的小學(xué)生具備了初步的自我學(xué)習(xí)力量。因此，我將大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟，表達(dá)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己探究寓言的寓意。幫忙學(xué)生真正的從現(xiàn)實(shí)生活中受益，明白一個(gè)聰慧的人總是擅長(zhǎng)從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、了解故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言中蘊(yùn)含的深刻道理

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益

五、說教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所表達(dá)的要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中實(shí)行多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思索，并在師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培育和進(jìn)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。因此，我設(shè)置了以下的教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)法

六、說教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)課

為了激發(fā)學(xué)生奇怪心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順當(dāng)導(dǎo)入新課，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問：

小朋友么，你們誰還記得《狐貍與烏鴉》的故事?。空l能說一說？

《狐貍與烏鴉》的故事告知我們一個(gè)什么道理呢？

今日，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老方法——說奉承話來哄騙別人，這個(gè)故事的名字是（板書課題）蟬和狐貍。這樣自然而然地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、民主導(dǎo)學(xué)

大家都預(yù)習(xí)過課文了，誰來說說《蟬和狐貍》這則寓言講了一件什么故事？

（1）任務(wù)呈現(xiàn)（一）：細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

策略（1）默讀課文，用最簡(jiǎn)練的四字詞來填空，并從文中找出有關(guān)語句說明緣由，并做好批注。

（）的蟬（）的狐貍

（2）、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相像之處，又有什么不同之處？

（給足學(xué)生時(shí)間，讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)。做好展現(xiàn)預(yù)備）

學(xué)生展現(xiàn)溝通，依據(jù)學(xué)生答復(fù)寫板書：

同學(xué)們，比擬一下《烏鴉與狐貍》和《蟬和狐貍》為什么烏鴉會(huì)上狐貍的當(dāng)而蟬卻能避開上當(dāng)呢？

這個(gè)故事告知我們什么道理呢？

任務(wù)呈現(xiàn)（二）文白對(duì)讀初識(shí)古文

策略：

1、仔細(xì)讀讀古文，再讀讀課文，想想古文的每句話是什么意思？

2、先自學(xué)，再在小組內(nèi)溝通。選一個(gè)代表發(fā)言。

（課上設(shè)計(jì)與古文接通