學(xué)習(xí)歷史的心得體會

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歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推動，信任“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再生疏，他靜靜地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬師生的真實生活.為完成這一光芒而艱難的任務(wù),不讓自己被歷史潮流淘汰,我們老師必需轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí),永久做個新老師。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運(yùn)用，我對新的教學(xué)改革有了更高層次熟悉。

一．教育理念的不同。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面對全體同學(xué)，使全部同學(xué)都能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正表達(dá)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性的特點(diǎn)。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、看法和價值觀，要求“培育對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培育承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的力量”等等。要求同學(xué)“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)懷”、“學(xué)會理解、寬容和敬重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學(xué)問的構(gòu)建和同學(xué)的個體世界緊密相連，將歷史學(xué)問和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。轉(zhuǎn)變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對同學(xué)的綜合的評價。對同學(xué)的評價不再是老師出題同學(xué)做，而是將老師的評價、小組的評價、同學(xué)的自評和家長的評價結(jié)合起來。在評價時，不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，但更關(guān)注的是發(fā)覺和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能；不僅要重結(jié)果，但更注意過程，要看到同學(xué)在這個過程中的努力和提高，要關(guān)心同學(xué)熟悉自己，建立自信。讓他們覺得自己“真宏大”、“很了不得”。

二．教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的狀況是：40分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕同學(xué)沒聽夠，生怕學(xué)問點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜愛講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們肯定能考一個好成果”。同學(xué)則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受學(xué)問和死記硬背中解脫出來，讓他們主動、主動的學(xué)習(xí)學(xué)問，讓他們轉(zhuǎn)變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

歷史課本中有很多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，同學(xué)有的并不贊同，有的不明所然。這就要求老師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給同學(xué)，讓他們主動參加到分析、商量中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)覺和探究學(xué)問。

3．利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有打算的開展歷史課的討論性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了很多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注意結(jié)果，注意的是同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，鼓舞同學(xué)參加教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要到達(dá)抱負(fù)的目的，老師必需在“導(dǎo)”字上下工夫了。從別的試驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很簡單激發(fā)同學(xué)的愛好，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想方法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展討論性學(xué)習(xí)制造了條件。

4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題。教育也必需向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史老師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科互相滲透，以培育同學(xué)的學(xué)問遷移力量和用多學(xué)科的學(xué)問來分析和解決問題，提高他們的綜合素養(yǎng)。事實上，有的試驗區(qū)已經(jīng)開頭了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的學(xué)問。

三．同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

1．自主〔參加式〕學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查說明，歷史是同學(xué)比較喜愛的，但歷史課卻是同學(xué)不喜愛上的。糾其緣由就是：同學(xué)的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分同學(xué)感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓同學(xué)對某個問題進(jìn)行分組或集體商量；通過各種方式查閱資料；布置的作業(yè)是諸如觀看、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；在活動課上放手發(fā)動同學(xué)，從組織、主持到課程的實施都交給同學(xué)，老師在旁邊幫助；讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分表達(dá)了這一精神。

2．合作學(xué)習(xí)：新的課改中特殊提現(xiàn)了提倡同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是〔讓同學(xué)〕“樂于同他人合作，共同探討問題，溝通學(xué)習(xí)心得，主動參與各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明白這一點(diǎn)。在活動課中，要求同學(xué)分成小組，每個同學(xué)有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；小組的成員要主動的互相支持、協(xié)作、進(jìn)行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

3．探究性〔創(chuàng)新〕學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想猶如某人留在沙上的腳印，我們或許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上觀察了什么東西，就必需用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特殊強(qiáng)調(diào)用同學(xué)用“自己的眼睛”去發(fā)覺，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動建議”，鼓舞同學(xué)勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探究解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于同學(xué)的創(chuàng)新力量的培育的。

在新的課程改革成為不行阻擋的潮流，在教育理念、教學(xué)方法、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變的今日，作為一名中學(xué)歷史老師，我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責(zé)任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不簡單，成為其中的成功者更難。但我們別無選擇，只能轉(zhuǎn)變觀念，充實自己，迎接挑戰(zhàn)。

課程改革迫在眉睫，我們已開頭嘗試。課堂中真正落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還需要我們老師充分以同學(xué)為主體，表達(dá)老師的幫助作用。我們還需不斷的探究和總結(jié)。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會2

年初，在舉辦的“兩名工程培育人”封閉培訓(xùn)活動中，區(qū)長做(唯理性教育的超越與教育者素養(yǎng)的完善)的報告，市教科院長(行動學(xué)習(xí)：造就名師團(tuán)隊之路)和(老師心理健康及促進(jìn))的講座。通過學(xué)習(xí)讓我從新的視角接觸了目前更先進(jìn)的教育理念，受益匪淺。

下面就學(xué)習(xí)區(qū)長(唯理性教育的超越與教育者素養(yǎng)的完善)的報告，如何完善作為教育者的自身素養(yǎng)，在工作中恰當(dāng)運(yùn)用“理性”與“非理性”原理的問題談?wù)勼w會。

區(qū)長在報告中講到，作為教育者

(一)既要實施連續(xù)性教育，又要善用非連續(xù)性教育

連續(xù)性教育：依據(jù)同學(xué)連續(xù)進(jìn)展的一般規(guī)律，利用系統(tǒng)的教育內(nèi)容，對同學(xué)施以系統(tǒng)連貫的影響，使之逐步地由一個階段過渡到另一個階段。

非連續(xù)性教育：不追求教育設(shè)計的連續(xù)性，對同學(xué)施予的是一種非系統(tǒng)、非連續(xù)的影響，其結(jié)果是促使同學(xué)發(fā)生非連續(xù)性進(jìn)展。如喚醒、訓(xùn)斥、呼吁、勸說、碰撞、危機(jī)、冒險與挫折等

(二)既要懂得教育科學(xué)，又要把握教育藝術(shù)

教育必需遵循文化科學(xué)學(xué)問的規(guī)律性、系統(tǒng)性和教育活動的一般規(guī)律性，有打算、有步驟地組織教育過程。

教育藝術(shù)：是培育人的藝術(shù)，指老師嫻熟地運(yùn)用綜合的教育技能、技巧，根據(jù)美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教育實踐活動。遵循制造性、表演性、審美性之教育藝術(shù)的特點(diǎn)

(三)既要有良好的理性素養(yǎng)，又要有良好的非理性力量

理性素養(yǎng)：系統(tǒng)的教育科學(xué)學(xué)問和專業(yè)學(xué)問，規(guī)律熟悉力量與規(guī)律實踐力量

非理性力量：情感力量、教育直覺力量、意志力、想象力

(四)既要把握教育的科技手段，又要把握教育的藝術(shù)手段

教育的科技手段是指作為科學(xué)技術(shù)成果在教育中運(yùn)用的物質(zhì)手段。

教育的藝術(shù)手段是指作為藝術(shù)形式在教育中運(yùn)用的精神手段，包括音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、電影、電視等藝術(shù)形式。

(五)既要具有良好的'語言修養(yǎng)，又要具有良好的非語言修養(yǎng)

語言主要是指言語，即口頭語言。.非語言亦可稱為非言語行為，即非語言符號，包括體態(tài)語言、人際距離、幫助語言和類語言、時間掌握等。

作為專業(yè)的歷史老師，應(yīng)具備專業(yè)敏感，如對歷史方面的信息有較敏銳的觀看，反應(yīng)和理解，并在歷史教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，巧加點(diǎn)播，以增加同學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)靈感，升華同學(xué)精神。

為此，我覺得自己今后在以下幾方面加強(qiáng)自己，“完善自身素養(yǎng)”。

1、留意培育自己具備深厚、廣博的專業(yè)愛好。

兩位同行很值得我學(xué)習(xí)：一是趙湜：偶一次聽他課，講“宋代社會生活”，一同學(xué)問對宋代絢爛的文化和文明，外國人是怎樣說的？答曰：介紹你們兩本外國人寫的書庫恩(宋代文化史)，墨菲(亞洲史)。隨后寫英文。另一是四夕老十：書畫、紫砂非常癡愛，身后粉絲一幫。所以，工作之間、之余修讀文學(xué)、哲學(xué)，自覺關(guān)注史學(xué)討論動態(tài)與成果，涉獵多方面的文藝活動：書法、篆刻、茶藝、琴律等等，樂于，敢于與同學(xué)、同行探討，深記“歷史地趣味就在于商量之中”。

2、確立當(dāng)代教學(xué)意識。

即當(dāng)代人的科學(xué)精神、科學(xué)悟性和思辨力，站在當(dāng)代人的立場上，供應(yīng)給同學(xué)一個重新熟悉歷史現(xiàn)象的新范式。教育應(yīng)關(guān)注人的進(jìn)展，關(guān)注社會的進(jìn)步，應(yīng)敬重社會客觀進(jìn)展的規(guī)律和人類自身進(jìn)展的規(guī)律，生活的美妙和生命的完善，追求生命存在的意義。充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，培育同學(xué)正確的情感看法和價值觀，將愛國主義滲透在教育教學(xué)的過程之中。

3、同學(xué)上歷史課，應(yīng)獲得哪些東西呢？

當(dāng)然應(yīng)包括學(xué)問、思想、力量三大目標(biāo)，但卻不止這些。學(xué)歷史首先是要獲得豐富的歷史學(xué)問，其次是從中獲得盡可能多的教益，再次才是從中受到閱讀、理解、分析、比較、概括、綜合、評價等力量的熬煉。歷史都是過去了的東西，我們學(xué)它的真正目的，是從中受到教益，主要是總結(jié)歷史的閱歷教訓(xùn)，大至國家興衰，小到個人作為，都可以從中受到借鑒與啟迪。因此，重新擺正歷史教學(xué)中學(xué)問、思想、力量三者的地位：第一是學(xué)問，其次是思想(重點(diǎn)是關(guān)心同學(xué)獲得盡可能多的教益)，第三是力量。同學(xué)還可從歷史課上獲得別的學(xué)科學(xué)問中所沒有的樂趣，這正是歷史學(xué)最吸引人的地方。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會3

面對新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？這是每一位一線老師必需思索的問題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱綻開教學(xué)工作，同時還要表達(dá)新課改的理念，這就無形中給老師增加了巨大的壓力。一堂歷史課到底應(yīng)當(dāng)怎樣上才能發(fā)揮出同學(xué)的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動同學(xué)的主動性，讓每個同學(xué)參加到教學(xué)中去，同時又能在考試中取得良好成果呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

第一：語言關(guān)

作為授課老師要注意自己的語言，講一堂好的歷史課，必需具備良好的語言素養(yǎng)，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

其次：心理關(guān)

不同的同學(xué)，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求老師學(xué)會把握各時期同學(xué)的心理改變，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)同學(xué)的心理需要，這樣才能在教學(xué)工作中到達(dá)事半功倍的效果。

第三：結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，同學(xué)聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了同學(xué)思想的發(fā)揮，也就違反了新課標(biāo)理念中提出的以同學(xué)為主體，而是以老師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀－講－剖－感－練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下這一課堂結(jié)構(gòu)。

〔1〕讀：課上在老師的引導(dǎo)下，要求同學(xué)利用8～10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓同學(xué)從整體上感知全文。

〔2〕講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1～3名同學(xué)講解課文的主要內(nèi)容，對同學(xué)在講解并描述過程中消失的錯誤之處，請其他同學(xué)改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培育同學(xué)的概括力量與表達(dá)力量，同時也給同學(xué)供應(yīng)了一個自我呈現(xiàn)的平臺，真正讓同學(xué)變成學(xué)習(xí)學(xué)問的主動者而不是被動接受者，使同學(xué)感到我學(xué)習(xí)我受益，我參加我歡樂。

〔3〕剖：剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)感到歷史學(xué)問不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓同學(xué)在一系列的問題中輕松度過，對于主動參加回答下列問題的同學(xué)賜予鼓舞〔賞識教育〕，此環(huán)節(jié)的目的在于讓同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問，如何運(yùn)用學(xué)問，為以后的應(yīng)試做預(yù)備。

〔4〕感：以小組商量的方式感受所學(xué)的學(xué)問，對待學(xué)問，努力有自己的想法，即把學(xué)問生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史大事，讓同學(xué)對歷史有所感悟和熟悉，使同學(xué)真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培育同學(xué)的情感看法價值觀，到達(dá)教育者的最終目的——讓每一位同學(xué)思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。

〔5〕練：選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以到達(dá)學(xué)問的穩(wěn)固。這就要求老師課下要多做題、選精題，同學(xué)少做題、做精題，以減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—穩(wěn)固—運(yùn)用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不行分割，能真正表達(dá)新課標(biāo)的要求——以同學(xué)為主體，老師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

第四：情感關(guān)

教學(xué)過程中要注意對情感的把握，要擅長抓住歷史大事中有情感的大事，能夠激發(fā)同學(xué)的愛國主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實教學(xué)中的缺乏之處——同學(xué)缺乏“情感”，最終也到達(dá)了以“情”致“動”的良好效果。

最終，老師教學(xué)水平的提高，不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多鉆研，慢慢形成自己的特色，形成學(xué)科思想，去引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，有思想的課堂才是有生氣的、勝利的課堂。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會4

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我提高了熟悉，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。我從中學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問，而且在培訓(xùn)中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的熟悉。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)給我很多思索，深刻的體會到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的歷史老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給同學(xué)營造一個良好的氣氛，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能?我認(rèn)為要解決的問題還許多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

一是要教育同學(xué)，從愛動身。公平的愛，理解的愛，敬重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)心。只要有了問題時準(zhǔn)時處理，處理的方法得當(dāng)，留意和同學(xué)溝通，同學(xué)就會信任你，喜愛你。愛同學(xué)，還表如今老師對同學(xué)的敬重和信任，以及對同學(xué)的嚴(yán)格要求，又要留意對同學(xué)的個體差異，區(qū)分對待。對成果比較差的同學(xué)，我們老師要采納不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公正。

二是要要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的主動的情感體驗。我們不但要傳授學(xué)問，而且要擅長以自身的才智不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開啟孩子們的學(xué)習(xí)才智。讓我們行動起來，做一位有心的烹飪師，讓每一節(jié)課都成為孩子們既好吃又有養(yǎng)分的學(xué)問大餐。

三是要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注同學(xué)，從同學(xué)的實際動身，關(guān)注同學(xué)的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注同學(xué)的已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。二是：注意教學(xué)思維方法的滲透，讓同學(xué)在觀看、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)真正樂學(xué)、愛學(xué)。此外，我熟悉到：一節(jié)好的教學(xué)，不要有做秀情結(jié)，提倡簡潔而深刻、清爽而厚重的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注方法，表達(dá)學(xué)課靈魂，而老師的裝糊涂、留空間也是一種教學(xué)的才智和方法。

通過學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對教學(xué)有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力氣。

學(xué)習(xí)歷史的心得體會5

我的公眾號好久沒有更新了對不起支持我公眾號的親友們～今日，我想跟大家說說學(xué)習(xí)歷史的一些心得體會。當(dāng)然并不是共享學(xué)習(xí)閱歷教訓(xùn)，而是自己學(xué)習(xí)歷史一年半以來的感受。我如今學(xué)習(xí)到的有關(guān)歷史的學(xué)問都只是冰山一角，我能把握到的學(xué)問更是冰山一角中的一角了。

20xx年，我自己選擇歷史專業(yè)的，緣由許多，這里也就不細(xì)說了。我并不擅長歷史，也曾懷疑自己當(dāng)時的選擇是否正確。但是，如今我更加慶幸自己選擇了歷史，我對歷史也沒有以前那么惶恐和擔(dān)心。我如今更多地是想要去了解它。雖然我并不是一個遠(yuǎn)離世界喧囂的人，相反我往往置身于萬千世界中。我沒有必要跟別人解釋太多或者爭個面紅耳赤的，告知他：學(xué)習(xí)歷史有這樣那樣的用途。這樣跟別人解釋不就承認(rèn)學(xué)習(xí)歷史沒有什么用了。關(guān)于學(xué)習(xí)歷史有什么用，我想沒有了解這門學(xué)科或者只通過它能不能給你制造經(jīng)濟(jì)價值來判定一門學(xué)科的用途，會不會有點(diǎn)太過于武斷了。

記得上課時衷老師說過，一個人連自己本專業(yè)都學(xué)習(xí)不好，那怎么期盼他能夠?qū)W好其他呢？假如你學(xué)好本專業(yè)，說明你的學(xué)習(xí)力量是可以的。別人看重是學(xué)習(xí)力量。學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的人，他學(xué)什么東西或者學(xué)習(xí)做什么事情都是很快。我想這也可能是我想要學(xué)好歷史的緣由之一。接下來我來聊聊我對以下幾個方面的想法。

01學(xué)習(xí)

那天有機(jī)會和王老師談天，我很幸運(yùn)能從那次談天中有所收獲。老師提出學(xué)習(xí)歷史的十二個字“立志、立德、勤奮、堅韌、自信“我想不光是學(xué)習(xí)歷史需要這樣的精神品質(zhì)，任何一門學(xué)科或者做什么事情都必需的。老師還提到不要假大空。我們許多時候做事都止于想法，經(jīng)常由于許多理由沒法付出實踐。我們通過從小事做起，培育愛好，積累閱歷，提高信念。這里我想強(qiáng)調(diào)的是做。說來慚愧，我有許多想法總是從腦海里蹦出來，我來不及整理，這些想法往往就抓不住了。我就算抓住了，也往往由于沒有將其付出實踐而導(dǎo)致想法夭折了。我經(jīng)常有些安于現(xiàn)狀，不敢邁出自己的舒適圈：“那樣子就可以了”“我已經(jīng)做許多了。”安于現(xiàn)狀，其實是一種不自信。老師鼓舞我們?nèi)ァ白觥薄Ｖ挥羞~開步伐去踏實地干了，我們才能有所進(jìn)步，才能獲得信念。

02溝通

身邊有一個能夠一起商量、一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步的人，是一件很幸運(yùn)很美好的事。由于我懂得實在有些少，我總是是一個傾聽者。但我會在他面前毫無顧忌地發(fā)表自己的看法、想法。由于你們可以相互訂正，可以一起思索，不會由于說錯話而感到尷尬窘迫。學(xué)習(xí)不是單槍匹馬的，而是并肩作戰(zhàn)的。

03講座

我聽了三場中大的講座，其中有兩場我并沒有聽懂，一種是關(guān)于環(huán)境史科技史方面的，另外一個是關(guān)于語言學(xué)的。還有一個葛劍雄教授的“我們怎么看待歷史”。第一個講座倒是沒有什么印象了，其次個在聽完以后遇到一些事情或者和身邊的人商量一些事的時候會想起那天