智慧課堂研討心得體會(huì)

智慧課堂研討心得體會(huì)

智慧課堂研討心得體會(huì)

7月25日上午，在學(xué)校參加由北京四中網(wǎng)校和我校聯(lián)合舉辦的“智慧課堂”研討課，上午聽(tīng)了我校的王重陽(yáng)老師的新授課《分式方程的解法》和煙臺(tái)四中的王燕老師的專(zhuān)題課《平行線中的拐角問(wèn)題專(zhuān)題探究》，同時(shí)也聆聽(tīng)了兩位老師的說(shuō)課。

此次上課的形式，借助于北京四中網(wǎng)校的資源和師生手中的平板電腦，就是我校開(kāi)學(xué)后智慧課堂改革的方向。兩位老師都借助于網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)提前給學(xué)生推送有預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)上傳作業(yè)，然后老師又在上課前都對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行批閱，以便更準(zhǔn)確地掌握學(xué)情。課堂上，在老師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作，并將成果利用智慧平臺(tái)分享給所有的同伴，然后又進(jìn)行集體的研究達(dá)成共識(shí)，從而得到新知，獲取知識(shí)與能力，最后也是學(xué)生來(lái)總結(jié)提升。老師在整堂課中，僅僅是點(diǎn)撥和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和自主探究。

要特別感謝煙臺(tái)四中王燕老師與我們分享的這節(jié)專(zhuān)題課，從中我有幾點(diǎn)感觸。上課前站在前面的王燕老師給我的感覺(jué)就是，很樸實(shí)又普通的一位女老師，年齡又偏大，是大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的形象，這樣以為平凡的老師會(huì)給我們帶來(lái)一節(jié)什么課呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，我先入為主的感覺(jué)是不會(huì)有太大收獲。而現(xiàn)實(shí)往往是打臉的，果真是資深數(shù)學(xué)老師，在張口說(shuō)話(huà)不到三分鐘，她已經(jīng)吸引到我這個(gè)上班十幾年、旁聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)質(zhì)課的老教師。我邊聽(tīng)邊記，同時(shí)在聽(tīng)課本上寫(xiě)下這段話(huà)：作為一位數(shù)學(xué)老師，詳盡充實(shí)的備課、精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言、指向明確的任務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維、層層推進(jìn)的教學(xué)應(yīng)該是標(biāo)配，而再加上激情四射的語(yǔ)言、恰如其分的激勵(lì)、平易近人的魅力，那他就一定是以為非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，一定會(huì)在短短三五分鐘的課堂引入抓住學(xué)生的心，將他們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。王老師就是這樣的老師，很吸引人的一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅征服了我校八七班的學(xué)生，也征服了在下面聽(tīng)課的各路同仁(包括其他學(xué)科老師)。

接下來(lái)更要感謝王燕老師毫無(wú)保留為我們分享的專(zhuān)題《互聯(lián)網(wǎng)+助力數(shù)學(xué)教與學(xué)》，即她在課堂教學(xué)中借助北京四中網(wǎng)校開(kāi)展智慧課堂的模式、思想和一些感想。

1.構(gòu)建基本教學(xué)模式——“七環(huán)節(jié)”教學(xué)（主旨是：導(dǎo)學(xué)互助、小組合作）：

目標(biāo)定向（教師）：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)沖突；

自學(xué)嘗試（學(xué)生）：自主探究，生成問(wèn)題；

小組合作（學(xué)生）：合作交流，達(dá)成共識(shí)；

交流展示（學(xué)生）；

點(diǎn)撥引領(lǐng)（教師）：展示點(diǎn)撥，拓展升華；

當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生）；

檢測(cè)反饋（批改）：小結(jié)梳理、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

2.基本原則：先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；

基本理念：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；

基本形式：小組合作、展示交流；

基本做法：以小組合作為載體，以導(dǎo)學(xué)案的使用為抓手，構(gòu)建和諧的高效課堂。

3.課堂教學(xué)發(fā)展策略：先學(xué)后教、適度翻轉(zhuǎn)、導(dǎo)學(xué)互助、小組合作；

4.課前工作。教師：集體備課、制作課件、微課、檢測(cè)題、練習(xí)題，上傳愛(ài)學(xué)平臺(tái)，然后發(fā)布任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生登錄愛(ài)學(xué)平臺(tái)，根據(jù)老師布置的任務(wù)完成自學(xué)，及時(shí)提交；老師根據(jù)學(xué)生的提交查看批閱學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行再次備課；學(xué)生=根據(jù)平臺(tái)老師的批閱再次進(jìn)行自學(xué)或糾正、或查找困難，準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生自學(xué)流程：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀課本和資料、完成預(yù)習(xí)內(nèi)容、帶著問(wèn)題觀看微視頻等、完成預(yù)習(xí)和練習(xí)、整理收獲和問(wèn)題并記錄在學(xué)案上。

6.雙個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用平板技術(shù)的強(qiáng)大功能與任課教師一對(duì)一交流或自主學(xué)習(xí)，相互討論；教師個(gè)性化輔導(dǎo)：教師可以針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，借助平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一解答。還可以根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有科學(xué)依據(jù)而非僅靠經(jīng)驗(yàn)做好學(xué)情分析和二次備課，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配等。

此外還有很多王燕老師提供給我們的干貨，在今后的教學(xué)中一定要深入領(lǐng)會(huì)，積極落實(shí)學(xué)習(xí)，盡快地形成具有我校特色的高效智慧數(shù)學(xué)課堂。

通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)研討，使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化；是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

我們?cè)诮酉聛?lái)新學(xué)期中如何借助互聯(lián)網(wǎng)，做好高效課堂，我的感想有以下幾點(diǎn)。

第一、我們教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

高效課堂的本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。我們要深入研究、多思