三年級上冊數(shù)學千克和克的認識

三年級上冊數(shù)學千克和克的認識

三年級上冊《克與千克的認識》說課稿

扈文碧

一、說教材

1、教材分析：《克與千克的認識》這部分是蘇教版小學數(shù)學第五冊第三單元第一課時的內(nèi)容

。本節(jié)教學，立足于學生已有的生活經(jīng)驗，對物體的輕重有一定的感性認識，通過一些實際的操作活動，歸納總結(jié)，把感性認識上升為理性認識，同時能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，進一步理解學習質(zhì)量單位的實際意義。

學情分析：

學生雖在生活中接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)知道了生活中常用的質(zhì)量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對質(zhì)量單位概念還缺乏認識，所以教學的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。

二、說教學目標

根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了以下教學目標：

（1）知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

（2）能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

三、說教學重難點

教學重點：1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

依據(jù)：學生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質(zhì)量問題，對表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但缺乏對質(zhì)量單位的感性認識，對質(zhì)量觀念比較淡薄，只有通過一些實際操作，才能加深對質(zhì)量單位概念的理解。

教學難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關(guān)系。

依據(jù)：知道克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，但不能正確理解兩者之間的關(guān)系運用，需要利用學生已有的生活經(jīng)驗與體驗，進行一些實操作活動，進而對加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念理解與在實際生活中的應用。。

四、說教法和學法

（1）教法：針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法等方法。

依據(jù)：這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

（2）學法：根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，小組合作探究、交流、歸納總結(jié)。

④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？

聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。

我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）

（設計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關(guān)系

（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）

（4）小組合作稱出數(shù)學課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本20頁練一練第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本20頁練一練第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（

）

一袋面粉25（

）

一只雞2（

）

一只羊45（

）

一個梨100（

）

小朋友體重35（

）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節(jié)課的教學目標，由易到難，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節(jié)課學習內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。

（設計意圖：是為了進一步關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學生在學習中的個體表現(xiàn)，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱比較輕的物品時一般用克作單位，

稱比較重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

（八）說教學效果：本節(jié)課預計有90℅的學生順利完成學習任務，能夠正確認識質(zhì)量單位克和千克，建立1克和1千克的觀念。

《克與千克的認識》教學設計

學習內(nèi)容：第29-32頁

學習目標：（1）結(jié)合具體生活情景，感受并認識重量單位千克與克，了解1千克的實際質(zhì)量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能進行簡單的換算。

（3）感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應用意識和解決問題的能力。

教學具準備：師：課件、鹽巴、硬幣、稱

生：橡皮等

學習重點：認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。了解兩者之間的換算關(guān)系，知道1千克=1000克。

學習難點：初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，估計具體物體的質(zhì)量。

學習過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽采購的物品）

生齊讀：蘋果1千克，豆油5千克，餅干11克。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知識？

（設計意圖：數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設計意圖:學生明確本節(jié)的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)

(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。

師小結(jié)：同學們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。

(設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的）

(2)活動體驗，①“克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）

②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一?？圩?，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。

④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？

聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。

我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）

（設計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關(guān)系

（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）

（4）小組合作稱出數(shù)學課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本88頁練習十八第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（

）

一袋面粉25（

）

一只雞2（

）

一只羊45（

）

一個梨100（

）

小朋友體重35（

）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節(jié)課的教學目標，由易到難，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節(jié)課學習內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。

（設計意圖：是為了進一步關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學生在學習中的個體表現(xiàn)，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識