音樂教學(xué)的讀書心得

Word第第頁音樂教學(xué)的讀書心得音樂教學(xué)的讀書心得1

這個(gè)周末，我又讀了一本書，名叫《莫扎特的音樂故事》，這本書主要介紹了莫扎特的一生和他創(chuàng)作的幾首出名的曲子。

1756年1月27日，莫扎特誕生在奧地利薩爾茨堡城里，3歲時(shí)，他的父親就開頭教他學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，5歲時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)作曲，7歲時(shí)就成為整個(gè)歐洲公認(rèn)的神童。12歲時(shí)，他就開頭創(chuàng)作歌劇了。

莫扎特作曲的速度特別快，有人形容他作曲就跟一般人寫信一樣，提起筆來，靈感就源源不斷地消失。他一生總共創(chuàng)作了數(shù)以百計(jì)的器樂作品、歌劇、彌撒曲、圣歌、交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲和弦樂四重奏等。

莫扎特全部的創(chuàng)作靈感和豐富的技巧，都來自于他在旅行演奏中所接觸到的各式音樂。他可以很快發(fā)覺其他作曲家作品中最精華的部分，再融入到他獨(dú)有的音樂中去。莫扎特有一顆年輕而熱忱的心，率直而樂觀的獨(dú)特，他的音樂始終都呈現(xiàn)出愉悅的氣氛，表現(xiàn)出主動(dòng)而樂觀的情感。

莫扎特比較出名的作品有：《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》、《朱必特交響曲》、《安魂曲》等。其中《安魂曲》是應(yīng)一位伯爵的要求寫的，莫扎特用完他的才智與心血，完成了這首曲子。沒想到《安魂曲》竟成為了他最終的絕響。此時(shí)莫扎特35歲，一代音樂奇才就匆忙地結(jié)束了一生。

我最近正在彈奏莫扎特的曲子是《降B大調(diào)奏鳴曲第一樂章》。這首曲子的弦律很歡快，伴奏輕快、活潑，我很喜愛彈。

音樂教學(xué)的讀書心得2

讀了這本書我覺得如今的音樂教育，就是應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，關(guān)心同學(xué)熬煉自主學(xué)習(xí)的力量、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

作為一名學(xué)校音樂老師的我，深刻地體會(huì)到同學(xué)的成長無法代替，進(jìn)展必需主動(dòng)。每一名同學(xué)都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一名同學(xué)都是一幅精彩的畫卷，每一名同學(xué)都是一篇生動(dòng)的樂章。老師應(yīng)擅長體會(huì)隱藏在同學(xué)內(nèi)心中渴望同外部世界溝通的主動(dòng)性進(jìn)展?jié)撡|(zhì)，多給同學(xué)一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間，讓他自己去熬煉，自己向前走。認(rèn)真閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。

很喜愛書上對于這幾個(gè)字的一段話，很籠統(tǒng)，但很有哲理。

給同學(xué)一段旋律，讓他們自己去傾聽;同學(xué)一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)覺;給同學(xué)一個(gè)空間，讓他們自己去想象;給同學(xué)一個(gè)旋律，讓他們自己去進(jìn)展;給同學(xué)一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè);給同學(xué)一些素材，讓他們自己去組織;給同學(xué)肯定條件，讓他們自己去熬煉;給同學(xué)一個(gè)問題，讓他們自己去爭論;給同學(xué)一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使;給同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。

音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的改變。長期以來，我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身進(jìn)展的一系列問題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與進(jìn)展，在音樂課程改革的進(jìn)程中，很多專家、學(xué)者、討論人員和音樂老師都被當(dāng)前的一個(gè)音樂教育現(xiàn)象所震撼;為什么不能夠帶給人們無限美妙與歡樂的音樂，這種尷尬的局面，足以引起全部音樂教育工的深刻反思。

在重新熟悉基礎(chǔ)音樂教育時(shí)，我們不能不提到《音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個(gè)指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比較和討論《音樂教學(xué)大綱》與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)覺傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)分，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂課程改革的核心所在。即：以《音樂教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學(xué)科動(dòng)身，從老師動(dòng)身，規(guī)范和要求老師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。

一言以蔽之，《音樂教學(xué)大綱》是面對老師的，表達(dá)了“學(xué)科中心”、“老師中心”的特點(diǎn)。而以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的新音樂課程則展現(xiàn)出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的改變，那就是鮮亮地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“同學(xué)進(jìn)展為中心”。因此，面對學(xué)習(xí)者，從同學(xué)的心理規(guī)律、音樂閱歷和實(shí)際需要?jiǎng)由?，指?dǎo)與規(guī)范同學(xué)在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂內(nèi)容并到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)等等，則是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的快速推動(dòng)，越來越多的音樂老師將面對新的音樂課程。

因此，了解我國音樂教育的進(jìn)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念，熟識(shí)音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域，把握與運(yùn)用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂老師所迫切關(guān)懷的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，討論和編寫立足于指導(dǎo)音樂新課程實(shí)踐的教學(xué)法類書籍會(huì)更加有利于音樂新課程的實(shí)施。

鑒于此，《學(xué)校音樂新課程教學(xué)法》一書，在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，緊密圍繞對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與討論和對音樂新課程實(shí)踐的探究與總結(jié)，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對音樂新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂教學(xué)方法。需要說明的是，音樂新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中不斷地進(jìn)展和完善。因此，對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、討論與應(yīng)用，就實(shí)行一種制造和進(jìn)展的看法。音樂新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個(gè)意義上說，音樂老師不僅僅是音樂新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂老師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長。

音樂教學(xué)的讀書心得3

我拜讀了《舞蹈在學(xué)校音樂教學(xué)中的應(yīng)用》，在學(xué)習(xí)中感受到了在教學(xué)中老師自身力量的重要性，并將學(xué)習(xí)狀況作筆記如下：

在教學(xué)中，老師的教態(tài)猶為重要，一般來說，音樂老師應(yīng)當(dāng)讓作品先打動(dòng)自己，再去感染同學(xué)。一個(gè)合格的音樂老師除了具備專業(yè)學(xué)問外，還要以情感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使同學(xué)沉醉于音樂之中，讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)同學(xué)音樂表演的愛好和欲望。在音樂教學(xué)中，導(dǎo)課猶為重要，只要老師教“導(dǎo)”有方，同學(xué)的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導(dǎo)課有幾種方法：如以唱歌導(dǎo)入，同學(xué)愛好高，同學(xué)主動(dòng)，記得堅(jiān)固。以表演導(dǎo)入，具有生動(dòng)性。以故事導(dǎo)入，具有形象性，使同學(xué)印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深同學(xué)對音樂的情感體驗(yàn)，收尾結(jié)課和開頭導(dǎo)入同樣重要，因同學(xué)活動(dòng)的組織象深刻。

唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應(yīng)用。在唱歌教學(xué)中，前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度，醞釀心情等重要作用。首先，伴奏要適度、適時(shí)、適量；要有層次，還要加間奏，有很多老師忽視了這一點(diǎn)，就簡潔的起個(gè)頭，如：授課老師總是“預(yù)備起”這樣，不利于同學(xué)音樂素養(yǎng)的培育，還有一點(diǎn)是留意伴奏切忌過于冗雜，由于同學(xué)在學(xué)唱新歌時(shí)，留意力主要集中在旋律和節(jié)奏上，這時(shí)假如伴奏太冗雜，就會(huì)起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí)，對老師的要求也較講究，如范唱時(shí)，老師演唱的聲音不要太大，也不能太小，由于同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲在很大程度上出于仿照，老師精確的演唱歌曲起著至關(guān)重要的作用，表揚(yáng)的恰當(dāng)使用。老師應(yīng)當(dāng)以適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓奈?，讓同學(xué)獲得成就感，使他們在學(xué)習(xí)中具有開心的心情。這時(shí)候，表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為老師常用的法寶。在同學(xué)的眼里老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎(jiǎng)，因此，對于同學(xué)的表現(xiàn)，老師應(yīng)用“你真聰慧……”等語言來欣賞，不要吝嗇你的贊揚(yáng)；勝利的體驗(yàn)會(huì)化成同學(xué)對音樂的熱忱追求。

律動(dòng)、舞蹈的運(yùn)用。奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作，舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！蔽野葑x了《舞蹈在學(xué)校音樂教學(xué)中的應(yīng)用》，在學(xué)習(xí)中感受到了在教學(xué)中老師自身力量的重要性，并將學(xué)習(xí)狀況作筆記如下：

在教學(xué)中，老師的教態(tài)猶為重要，一般來說，音樂老師應(yīng)當(dāng)讓作品先打動(dòng)自己，再去感染同學(xué)。一個(gè)合格的音樂老師除了具備專業(yè)學(xué)問外，還要以情感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使同學(xué)沉醉于音樂之中，讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)同學(xué)音樂表演的愛好和欲望。在音樂教學(xué)中，導(dǎo)課猶為重要，只要老師教“導(dǎo)”有方，同學(xué)的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導(dǎo)課有幾種方法：如以唱歌導(dǎo)入，同學(xué)愛好高，同學(xué)主動(dòng)，記得堅(jiān)固。以表演導(dǎo)入，具有生動(dòng)性。以故事導(dǎo)入，具有形象性，使同學(xué)印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深同學(xué)對音樂的情感體驗(yàn)，收尾結(jié)課和開頭導(dǎo)入同樣重要，因同學(xué)活動(dòng)的組織象深刻。

唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應(yīng)用。在唱歌教學(xué)中，前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度，醞釀心情等重要作用。首先，伴奏要適度、適時(shí)、適量；要有層次，還要加間奏，有很多老師忽視了這一點(diǎn)，就簡潔的起個(gè)頭，如：授課老師總是“預(yù)備起”這樣，不利于同學(xué)音樂素養(yǎng)的培育，還有一點(diǎn)是留意伴奏切忌過于冗雜，由于同學(xué)在學(xué)唱新歌時(shí)，留意力主要集中在旋律和節(jié)奏上，這時(shí)假如伴奏太冗雜，就會(huì)起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí)，對老師的要求也較講究，如范唱時(shí)，老師演唱的聲音不要太大，也不能太小，由于同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲在很大程度上出于仿照，老師精確的演唱歌曲起著至關(guān)重要的作用，

表揚(yáng)的恰當(dāng)使用。老師應(yīng)當(dāng)以適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓奈?，讓同學(xué)獲得成就感，使他們在學(xué)習(xí)中具有開心的心情。這時(shí)候，表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為老師常用的法寶。在同學(xué)的眼里老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎(jiǎng)，因此，對于同學(xué)的表現(xiàn)，老師應(yīng)用“你真聰慧……”等語言來欣賞，不要吝嗇你的贊揚(yáng)；勝利的體驗(yàn)會(huì)化成同學(xué)對音樂的熱忱追求。

律動(dòng)、舞蹈的運(yùn)用。奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂，它是和動(dòng)作，舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的?！痹谝魳方虒W(xué)中，老師能支持和鼓舞，教授同學(xué)自己所創(chuàng)編節(jié)奏型，自己創(chuàng)作旋律，自己學(xué)習(xí)作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈等等方法，都不錯(cuò)。音樂課上，不但要有悅耳的音樂，親切溫柔的語言，還應(yīng)有美麗的音樂伴奏下，老師為同學(xué)表演舞蹈，同學(xué)產(chǎn)生律動(dòng)，通過自己的律動(dòng)，同學(xué)感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的心情，更激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)性。那么，同學(xué)唱到興奮時(shí)，會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來。正由于此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，老師要依據(jù)中同學(xué)怕羞的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們投入到音樂中來，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛，讓同學(xué)發(fā)揮性地做一些即興表演，使同學(xué)的身體律動(dòng)跟上音樂的節(jié)奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動(dòng)，活躍課堂引發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維。但是最好能夠讓全部的同學(xué)參加進(jìn)來，而不是幾個(gè)同學(xué)。由于同學(xué)的熱忱都很高。

雖然筆記的內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)的過程是特別歡樂的！拜讀此書后也是受益良多的！樂教學(xué)中，老師能支持和鼓舞，教授同學(xué)自己所創(chuàng)編節(jié)奏型，自己創(chuàng)作旋律，自己學(xué)習(xí)作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈等等方法，都不錯(cuò)。音樂課上，不但要有悅耳的音樂，親切溫柔的語言，還應(yīng)有美麗的音樂伴奏下，老師為同學(xué)表演舞蹈，同學(xué)產(chǎn)生律動(dòng)，通過自己的律動(dòng)，同學(xué)感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的心情，更激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)性。那么，同學(xué)唱到興奮時(shí)，會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來。正由于此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現(xiàn)作品，老師要依據(jù)中同學(xué)怕羞的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們投入到音樂中來，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛，讓同學(xué)發(fā)揮性地做一些即興表演，使同學(xué)的身體律動(dòng)跟上音樂的節(jié)奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動(dòng)，活躍課堂引發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維。但是最好能夠讓全部的同學(xué)參加進(jìn)來，而不是幾個(gè)同學(xué)。由于同學(xué)的熱忱都很高。

雖然筆記的內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)的過程是特別歡樂的！拜讀此書后也是受益良多的！

音樂教學(xué)的讀書心得4

教學(xué)基本功是老師從事教學(xué)工作必需把握的基本技能，是老師專業(yè)成長的重要標(biāo)志，關(guān)注老師教學(xué)基本功的修煉，可以關(guān)心老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的'全面提高。

基本功的修煉不是多余的，而是非常必要的，勢在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

1.音樂技術(shù)基本功

音樂技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個(gè)合格音樂老師的基礎(chǔ)和前提，詳細(xì)說來就是大中專學(xué)校音樂教育專業(yè)所開設(shè)的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂理，觀賞，音樂史，教學(xué)法……還有層次高一點(diǎn)的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂理論和技術(shù)課程，這對于今日的中學(xué)校音樂老師來說，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種緣由沒有選修的課程今日也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。

2.教學(xué)制造基本功

音樂老師的教學(xué)制造基本功我是從兩個(gè)方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。音樂、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實(shí)際就是排節(jié)目，其次課堂是課堂教學(xué)的延長，中學(xué)校音樂老師在學(xué)校利用課外時(shí)間給同學(xué)排練節(jié)目是不行推辭的責(zé)任，這件極富制造性的工作曾使許多音樂老師妙筆生花，樂不行言。

另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對音樂的理解與演繹供應(yīng)了想象、聯(lián)想的寬闊空間。長期以來，老師習(xí)慣于把同學(xué)當(dāng)作教學(xué)的對象，學(xué)問的承載體。在音樂課堂上，一味的強(qiáng)求同學(xué)進(jìn)行枯燥的學(xué)問訓(xùn)練，不厭其煩的、長時(shí)間的講解樂理學(xué)問，要同學(xué)記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了同學(xué)的主觀能動(dòng)性和制造主動(dòng)性，影響了同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展。

因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為幫助者，確立同學(xué)的主體地位。營造和諧、民主的教學(xué)氣氛，通過組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)參加到活動(dòng)中來，拓寬同學(xué)的音樂文化視野，提高同學(xué)健康的審美意識(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與制造的空間，通過對音樂的制造和再制造(音樂表現(xiàn))更充分地理解音樂，喜愛音樂。

例如:音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興制造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為舞蹈表演選配音樂等。

在創(chuàng)作活動(dòng)中培育同學(xué)敏銳的聽覺;快速的反應(yīng);富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感;對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知;對音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá);高度的集中留意力和默契的互相協(xié)作。也就是說，音樂課中“制造”并不是過分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”，以同學(xué)作了多少“曲”作為“制造性”的標(biāo)志。這一切都要求老師本身所具備的制造基本功來完成。

音樂教學(xué)的讀書心得5

通過讀《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書，使我受益匪淺。作為音樂專業(yè)的同學(xué)這本書中所涵蓋的學(xué)問內(nèi)容正是我所欠缺的。交響音樂這種在音樂藝術(shù)中具有較高品嘗的高雅音樂種類。經(jīng)受幾個(gè)世紀(jì)的進(jìn)展演化，至今依舊具有極高的生命力。是被全世界各個(gè)國家所認(rèn)可的藝術(shù)形式。

《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書將整個(gè)交響音樂的進(jìn)展歷程，按時(shí)間挨次娓娓道來。像是一部音樂編年史。本書介紹了交響音樂的產(chǎn)生、進(jìn)展、成熟的三個(gè)階段以及不同民族風(fēng)格下的交響音樂。

通過讀書，我明確了交響音樂的進(jìn)展脈絡(luò);把握了不同時(shí)期不同階段交響音樂的藝術(shù)風(fēng)格和價(jià)值取向;了解了交響音樂在其整個(gè)進(jìn)展時(shí)期，不同音樂家所做出的杰出奉獻(xiàn)。通過讀書，我學(xué)習(xí)到了交響音樂觀賞的有關(guān)學(xué)問，知道了交響音樂的常見體裁，交響音樂的理論學(xué)問和如何觀賞交響樂。

在《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書的引領(lǐng)下，我回到了交響音樂產(chǎn)生之初的巴洛克時(shí)期。見識(shí)了巴赫、亨德爾這些巴洛克時(shí)期的大音樂家，作為交響音樂的奠基人所作出的奉獻(xiàn)。

隨著時(shí)間的推移，交響音樂迎來的快速進(jìn)展的維也納古典樂派時(shí)期。海頓、莫扎特、貝多芬，這些音樂巨匠耳熟能詳?shù)拿肿屛乙幌戮吐?lián)想到了他們所作的美麗旋律。

到了浪漫派時(shí)期的歐洲，音樂界更是空前的繁華。不勝枚舉的音樂家百家爭鳴。韋伯、舒伯特、柏遼茲、門德爾松、肖邦、李斯特、舒曼、威爾第、瓦格納、約翰施特勞斯、勃拉姆斯、圣桑等。這一時(shí)期交響音樂已然成熟興盛，體裁多樣，深受人們的歡迎。

讀這本書不僅讓我了解了交響音樂，更重要的是書中對音樂家的細(xì)致介紹讓我學(xué)習(xí)到了更多。如今人看來，這些音樂家猶如偉人一般被人們仰慕，可是在他們生活的那個(gè)封建年月，這些音樂家大都出身貧寒，處于階級(jí)社會(huì)的底層?？墒沁@些音樂家，尤其是到古典樂派以后的音樂家，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，越來越擔(dān)心于屈服。他們崇尚自由民主，用音樂作為武器歌頌資產(chǎn)階級(jí)革命。

逆境使人進(jìn)步，看這些音樂家大都是從逆境中成長的。晚期的莫扎特生活窮困。貝多芬更是耳聾失聰。但是命運(yùn)的沒有打到這些巨人，正是逆境的生活使他們豐富了生活的閱歷，練就了堅(jiān)韌的性格。并將心中的一切轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作的靈感。當(dāng)然，音樂家的勤奮好學(xué)也是成就他們藝術(shù)造詣的基礎(chǔ)。

讀了《走進(jìn)交響音樂圣殿》我提高了自己觀賞交響樂的水品，觸摸到了交響音樂的脈絡(luò)，《走進(jìn)交響音樂圣殿》讓我更細(xì)致的了解了不同時(shí)期的大音樂家們。這些學(xué)問今后對于我專業(yè)水平的提高也是有極大促進(jìn)的。

讀《走進(jìn)交響音樂圣殿》這本書，學(xué)習(xí)音樂家們勤奮好學(xué)、堅(jiān)韌創(chuàng)作的精神。并將這些精神帶到我自己的人生中，不斷完善自己勉勵(lì)自己，將來成就自己的精彩。

音樂教學(xué)的讀書心得6

通過對音樂鑒賞課一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對音樂有了一個(gè)全新的理解，而且自己的音樂鑒賞力量也有了肯定的提高。在選音樂鑒賞課之前，我認(rèn)為音樂只是用來聽的。其實(shí)不然，音樂的功能不只是這些，所謂的音樂，廣義上來說就是任何一種藝術(shù)的、令人開心的、神圣的或其他什么方式排列起來的聲音就是音樂。它是一種符號(hào)，聲音符號(hào)，表達(dá)人的所思所想，是人們思想的載體之一;是有目的的，是有內(nèi)涵的，其中隱含了的生活體驗(yàn)，思想情懷;它能用有組織的旋律和節(jié)奏來表達(dá)人們思想感情和反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。

整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)下來，對我印象最深的音樂是古典主義音樂和浪漫主義音樂。下面就重點(diǎn)來談?wù)勎覍@兩種音樂的學(xué)習(xí)心得：

一古典主義音樂

古典主義音樂是歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，久盛不衰，為眾人寵愛的音樂。其特點(diǎn)是：理智和情感的高度統(tǒng)一;深刻的思想內(nèi)容與完善的藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一。創(chuàng)作技法上，繼承歐洲傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)與主調(diào)音樂的成就，并確立了近代鳴奏曲曲式的結(jié)構(gòu)以及交響曲、協(xié)奏曲、各類室內(nèi)樂的體裁和形式，對西洋音樂的進(jìn)展有深遠(yuǎn)影響。

古典主義時(shí)期音樂的進(jìn)展在器樂方面成果比較顯著，它完善了一套純器樂的大型曲式，如獨(dú)奏奏鳴曲、二重奏、三重奏、四重奏、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲。它的主要特點(diǎn)是：作品具有生活的真實(shí)性和鮮亮的時(shí)代感;曲式結(jié)構(gòu)規(guī)范，主題樂思進(jìn)展嚴(yán)謹(jǐn)，功能和聲完善，配器細(xì)膩，音色力度改變豐富;作曲技法上制造了動(dòng)機(jī)綻開的進(jìn)展手法，用旋律模進(jìn)、變速度、變節(jié)奏、變調(diào)性、變和聲織體等，造成樂曲進(jìn)展趨勢。并規(guī)范了奏鳴曲式和奏鳴交響套曲。

此外，在古典主義時(shí)期還確定了交響樂隊(duì)的組織形式，形成了完好的雙管編制樂隊(duì)。而在此之前的樂隊(duì)里，只有弦樂組是完好的。木管樂器、銅管樂器及打擊樂有組織的充實(shí)到樂隊(duì)后，加強(qiáng)了樂曲的和聲效果，樂隊(duì)演奏時(shí)能產(chǎn)生渾厚、均衡、顏色豐富的音響。這種樂隊(duì)組織形式始終影響著以后的音樂進(jìn)展。

在古典音樂派別中，以“交響樂之父”海頓