初中中學(xué)物理教學(xué)小故事

初中中學(xué)物理授課小故事初中中學(xué)物理授課小故事/初中中學(xué)物理授課小故事初中物理授課故事馬國(guó)慶授課實(shí)踐告訴我們，教師在課堂授課過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)立情境，經(jīng)過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富饒啟示性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，簡(jiǎn)單激倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理授課中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上合時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂授課，也滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，在課堂授課中發(fā)揮了必然的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而圓滿(mǎn)的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)，教師也感覺(jué)物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了好多試一試，發(fā)此刻物理授課中合適插入一些和授課內(nèi)容有關(guān)的小故事，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以夠使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成授課目標(biāo)。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中獲取啟示。、解說(shuō)液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必定達(dá)到沸點(diǎn)這一條件特別熟悉，但常常忽視連續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要出門(mén)做事，為了讓俏皮的小和尚在廟里看門(mén)，他想了一個(gè)幽默的方法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不可以燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很快樂(lè)，連忙向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可向到達(dá)老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎？本故事主要觀察水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中跟著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳達(dá)給小鍋中的水，使小鍋中的水溫高升，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要連續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳達(dá)，小鍋中的水卻不可以連續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永久不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）A溫度可以達(dá)到沸點(diǎn)，可以沸騰B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不可以夠沸騰C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不可以夠沸騰D以上說(shuō)法都不對(duì)以上兩種授課方式在知識(shí)點(diǎn)的觀察上是相同的，但故事為主線(xiàn)的授課方式為學(xué)生的天分和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)立了一種寬松環(huán)境，愛(ài)惜和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松快樂(lè)的氣氛中完成了授課目標(biāo)，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的圓滿(mǎn)一致。2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的流傳時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)聞飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，誠(chéng)意地說(shuō)：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開(kāi)的速度不要高出聲速，由于我們?cè)跈C(jī)上還要發(fā)言?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車(chē)上，車(chē)突然剎車(chē)，漂亮女士被后邊的年青人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說(shuō)：“什么道德？”年青人笑著說(shuō)：“這不是道德，是慣性?！睂W(xué)生聽(tīng)完這樣的故事，笑完之后就會(huì)感覺(jué)物理知識(shí)本源于生活。物理是很幽默的。3、在授課環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)理氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店?yáng)|(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！迸ｎD年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書(shū)，到家后才察覺(jué)手里只有一根繩；看書(shū)時(shí)準(zhǔn)時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室忘餐廢寢地工作，再三督促仍不出來(lái)，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤(pán)中走了今后，牛頓才想起這事，可他看到盤(pán)中的骨頭后又茅塞頓開(kāi)地說(shuō)：“我還以為沒(méi)有吃飯，原來(lái)我早已吃過(guò)了”。學(xué)生會(huì)感覺(jué)很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，既而又會(huì)精神飽滿(mǎn)的投入到授課的下一個(gè)環(huán)節(jié)中間去。授課情境應(yīng)當(dāng)如增力劑相同。使學(xué)生身心歡樂(lè)且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿(mǎn)樂(lè)趣。在課堂授課中引入小故事在授課環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，再生動(dòng)，可以收到意想不到的好的授課見(jiàn)效。生動(dòng)形象、令人入迷的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在授課中也可以依照授課內(nèi)容的不一樣樣，想法編寫(xiě)一些切合授課和學(xué)生實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，但要認(rèn)識(shí)學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫(xiě)，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育浸透。如在解說(shuō)《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容好多，但若是以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利經(jīng)過(guò)？作為引課資料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽(tīng)完這一課，還可以感覺(jué)一下尊長(zhǎng)們的不驕不躁的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課