孩子教育的心得體會(huì)匯編五篇

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貴校征集家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育心得體會(huì)的舉措特別好，這對(duì)于全方位了解孩子，使學(xué)校和家庭形成教育合力特別有益。家庭教育的成敗，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響，如何走進(jìn)孩子、了解孩子、理解孩子、有的放矢地教育孩子，不僅是教育工的責(zé)任，也是每個(gè)家長(zhǎng)必需注意和深究的課題。現(xiàn)借此機(jī)會(huì)談幾點(diǎn)我對(duì)孩子的教育心得。

一、重視孩子的管理教育。

在孩子的管理教育上，我曾走入過誤區(qū)，只是單純地向孩子灌輸，一味訓(xùn)誡，實(shí)踐證明，這樣教育的效果很差，而且使孩子產(chǎn)生反感，往往以懈怠的方式相對(duì)抗，從孩子哪兒了解的實(shí)際狀況越來越少，溝通困難。意識(shí)到以后，我準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變了方式，每當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，有了缺點(diǎn)，一般不做嚴(yán)峻批判，而是幫他分析緣由，站在他的角度指導(dǎo)如何去改正。有了進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞，但不輕易許愿。我還幫他確定切實(shí)可行的努力目標(biāo)，時(shí)時(shí)催促。時(shí)刻留意自己的言行，于生活中潛移默化地影響孩子。鼓舞孩子參加家庭事務(wù)，做一些力所能及的家務(wù)，體會(huì)生活的辛苦，理解家長(zhǎng)對(duì)他嚴(yán)格要求的良苦專心。支持孩子的社會(huì)交際，讓孩子多和人接觸，特殊是和同齡的孩子多交往，熬煉孩子處理人際關(guān)系的力量。如今我的孩子已有很大的進(jìn)步，我和孩子的溝通也順暢多了。

二、把家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合。

教育孩子并不是靠哪一個(gè)單方面就能完成的，而是要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面教育融為一體，親密協(xié)作，經(jīng)過多方努力，形成教育合力，只有這樣才能使教育發(fā)揮最大的效能。教育孩子，學(xué)校、家庭和社會(huì)要保持信息上互通，方法上互鑒，教育上互補(bǔ)，才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境。我的孩子反應(yīng)快，但不踏實(shí)，概括分析力量較差，還好動(dòng)，自我掌握力量和區(qū)分是非力量較差，時(shí)常犯錯(cuò)。鑒于此，我除了在學(xué)習(xí)上對(duì)他催促指導(dǎo)外，盡量抽時(shí)間向老師和生疏的同學(xué)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育。常常以各種方式與老師聯(lián)系，將孩子在家庭的表現(xiàn)告知老師，求得老師的支持和協(xié)作，同時(shí)了解學(xué)校開展的教育活動(dòng)，以主動(dòng)協(xié)作。另外，關(guān)注孩子接觸的生活中的人和事及電視中的戲劇沖突，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行教育。目前已取得顯著效果。

三、淡化維權(quán)意識(shí)，指導(dǎo)孩子英勇面對(duì)挫折、委屈和不公。

人的一生不行能一帆風(fēng)順、樣樣順心的，總會(huì)遇到各種挫折、委屈、不公正，增添忍耐力和心理承受力量也是孩子的綜合素養(yǎng)之一。當(dāng)孩子遇到委屈和不公時(shí)，我盡量不越俎代庖去干預(yù)，讓他從自身多找緣由，同時(shí)站在對(duì)方角度反向分析思索，確定對(duì)方的目的和動(dòng)身點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他自己去處理，以提高他適應(yīng)社會(huì)的力量。如對(duì)待老師的一些過重的批判和指責(zé)及處理方式，我首先讓孩子明確老師的動(dòng)身點(diǎn)是讓他深知錯(cuò)誤的危害性，是對(duì)他的關(guān)懷和愛惜，只有堅(jiān)決改正，才能進(jìn)步，然后反省錯(cuò)誤，有則改之，無則加勉，努力做一個(gè)寬容、老實(shí)的人。

以上是我對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的幾點(diǎn)心得，盼望能與貴校和廣闊家長(zhǎng)們溝通，共同為孩子的進(jìn)展謀求更寬闊的園地。

孩子教育的心得體會(huì)篇2

教育確定孩子的命運(yùn)，而我們認(rèn)為，家庭教育更能確定孩子的命運(yùn)。

在長(zhǎng)期的同學(xué)心理詢問和家庭教育詢問實(shí)踐中，我們深深感到家庭教育對(duì)孩子心理成長(zhǎng)的影響，對(duì)孩子后期的成長(zhǎng)，對(duì)將來的人生成就的影響是確定性的，是無法替代的，也是難以補(bǔ)救的。中同學(xué)各種心理障礙或心理疾病的形成，主要根源在于早期的家庭教育；陽光的性格和健康的人格的形成，主要在于早期的家庭教育；日益增多的形形色色的青少年犯罪，主要根源在于家庭教育；中同學(xué)已經(jīng)形成的厭學(xué)、逆反、早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、打架斗毆等不良行為的矯正，其突破口主要在于家庭教育方式或看法的改善。

學(xué)問確定命運(yùn)的觀點(diǎn)沒有錯(cuò)，但是，能否形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，是否能夠保持在學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心，很大程度上確定于家庭教育。。

學(xué)校教育和社會(huì)因素在青少年成長(zhǎng)中的作用不能低估，但是，孩子們用什么樣的心態(tài)去接受學(xué)校教育，應(yīng)對(duì)社會(huì)影響，確定因素主要在于家庭教育。在性格的形成和心理素養(yǎng)的培育方面，家庭教育的作用是無可替代的。

孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)卻不知道厭學(xué)心情的形成主要在于不合理的家庭教育。父母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過高，會(huì)讓孩子失去信念，要求過多，會(huì)讓孩子產(chǎn)生躲避心理和厭煩心情，嘮叨太多，會(huì)強(qiáng)化孩子的厭學(xué)心情。惟恐成果下降，因此不停地強(qiáng)調(diào)，惟恐不夠努力，因此不斷地指責(zé)，惟恐孩子傲慢，因此不敢表揚(yáng)，父母親的焦慮與擔(dān)憂無時(shí)無刻不在溢于言表，于是，面對(duì)學(xué)習(xí)，孩子成天處于緊急、焦慮和壓抑狀態(tài)，時(shí)間久了，必定產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡或躲避心理，對(duì)父母親無休止的要求、強(qiáng)調(diào)和嘮叨的厭煩，會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。父母親針對(duì)“學(xué)習(xí)”的無休止的“要求、強(qiáng)調(diào)、嘮叨”，使孩子在大腦中建立了“學(xué)習(xí)”與“苦惱心情”之間的條件反射，從而形成厭學(xué)心情。許多同學(xué)提起學(xué)習(xí)就煩，看到課本就煩，正是父母親多年強(qiáng)化的結(jié)果。

父母的尤其重視孩子的學(xué)習(xí)成果，但是，他們往往采納監(jiān)督、催促、強(qiáng)調(diào)、鞭策甚至直接輔導(dǎo)等方法，卻不懂得家庭教育在學(xué)習(xí)方面的主要任務(wù)是培育學(xué)習(xí)愛好，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)的自覺性。家長(zhǎng)們總是認(rèn)為自己的催促和強(qiáng)調(diào)能夠培育孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，殊不知正是過多的強(qiáng)調(diào)和催促挫傷了孩子的學(xué)習(xí)愛好，形成了孩子的厭學(xué)心情。家長(zhǎng)們總是埋怨孩子學(xué)習(xí)不自覺，卻不知道自己經(jīng)常代替孩子自覺，因此限制了孩子自覺性的形成。

缺少表揚(yáng)、鼓舞的孩子，難以培育出自信念；習(xí)慣于包攬孩子的一切，會(huì)使孩子丟失形成自覺性和責(zé)任心的機(jī)會(huì)；在家里可怕父母親的孩子，往往可怕生疏人，可怕外部世界，時(shí)間久了，會(huì)形成害怕、內(nèi)向的性格；美好和安逸中的孩子很難熟悉到主動(dòng)進(jìn)取的必要性；溺愛中長(zhǎng)大的孩子無法形成勤奮、刻苦的習(xí)慣，相反，自我中心，一味地索取是他們一貫的心態(tài)。

家庭教育能確定孩子的命，父母親不僅是孩子的第一任老師，而且是孩子最重要的老師，是地地道道的孩子靈魂的工程師。

孩子教育的心得體會(huì)篇3

突然之間想起了要寫一寫關(guān)于孩子玩的問題。其實(shí)也不是空穴來風(fēng)，首要是由于自己本年暑假后剛剛觸摸學(xué)校的教育，有點(diǎn)生疏，或許爽性說有點(diǎn)服從，再去用我從前教育辦理中同學(xué)的方法方法來對(duì)待學(xué)校生的每一分秒實(shí)在是不合適。所以，我需要在逐步的習(xí)慣中找尋自己到底怎么給孩子們供應(yīng)一段高興美妙的幼年，所以，考慮的腳步就決議了我作業(yè)之時(shí)的一切表達(dá)。

后來在翻看其他書本的時(shí)分，偶然間遇到了魯迅先生所說的一句話：嬉戲是兒童最合理的行為，玩具是兒童的天使。這豈不便是我作為學(xué)校老師的一個(gè)新的動(dòng)力源嗎？其實(shí)回想從前教過的一篇課文，依舊是魯迅先生的《風(fēng)箏》，也就理解了先生為什么如此垂青看清看透徹兒童與嬉戲和玩具的緣由了。那篇文章中，先生描繪了自己炸毀弟弟小時(shí)分做風(fēng)箏的故事，成果心里留下了深深的可惜，以至于到了弟弟長(zhǎng)大，也是一把年歲的時(shí)分，先生依舊無法放心。所以，咱們?cè)谶@里也能夠理解嬉戲之于孩子的重要性，玩具之于孩子的親熱性。用我自己腦筋里的一個(gè)想法便是：玩才是孩子的天。

或許您會(huì)質(zhì)疑，孩子們假如僅僅把時(shí)刻都糟蹋在玩上，那豈不是虛度光陰了，還談什么將來的期望??？當(dāng)然，我在這里所說的玩也是有必定束縛的玩，而不是漫無目的的玩。尤其是關(guān)于在校上學(xué)的孩子們來講，玩必定要有所引領(lǐng)的。假如一味的著重學(xué)習(xí)，要求成果，我想孩子們的聰慧勁頭，或許關(guān)于校內(nèi)的那份寵愛，都會(huì)跟著呆板的學(xué)習(xí)而毀滅。詹·豪厄爾說的好，成天埋頭作業(yè)而不去游玩，聰慧的孩子也會(huì)變傻。所以，咱們不管是家長(zhǎng)仍是老師，都應(yīng)當(dāng)給孩子供應(yīng)一種既合適生長(zhǎng)又合適游玩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其實(shí)，咱們很多的大人不也是一向?qū)檺弁?，乃至是癡迷于玩嗎？所以，咱們一會(huì)兒就徹底想阻撓孩子的玩就顯得可笑了。記住當(dāng)今相聲界的重量級(jí)人物于謙老師便是一個(gè)特別寵愛玩的腕兒級(jí)人物。他老人家不光寵愛玩，并且還玩出了自己的極致趣味，也玩出了讓他人仰慕之極的成果。他寵愛收養(yǎng)各種動(dòng)物，成果聚少成多，時(shí)至今日現(xiàn)已形成了規(guī)劃，竟然成了很多游客寵愛去游玩的寵物樂土——天精地華寵樂土。這也算是成人里名人里玩的最有志向的一個(gè)模范了。

所以，咱們回過頭來再想想咱們自己，不也是很多時(shí)分愿意輕松的游玩嗎？小時(shí)分，歡蹦亂跳的去下河摸魚，唧唧喳喳地一群人去上樹掏鳥窩，還有便是把一群小孩集合起來分紅敵我兩邊，進(jìn)行對(duì)立交兵嬉戲……或許這時(shí)分，咱們?cè)倩叵胱约旱膹那耙矔?huì)嘴角上揚(yáng)，眉毛彎彎吧。所以，咱們首先在心里要容許孩子們玩。僅僅咱們?cè)谌菰S他們玩的時(shí)分，要有個(gè)引導(dǎo)，不能亂玩，乃至玩出損傷或許殘損來。

再回到我的.學(xué)校教育閱歷上來，由于擔(dān)當(dāng)了一節(jié)二班級(jí)的體育課，開端還能夠讓他們練練隊(duì)形，留意一下紀(jì)律。但是，跟著時(shí)刻的延長(zhǎng)，也不能總是讓孩子們站隊(duì)，著重紀(jì)律??！所以苦惱就來了，真應(yīng)當(dāng)給他們供應(yīng)一些能夠在體育課游玩的玩具。既熬煉身體，也文娛身心。后來，我就找到辦理體育器件的老師，把一些沉睡在器件室的玩具挑出來幾種，也算是充分了孩子們的體育課，滿足了他們玩的愿望。

其實(shí)早在我國(guó)現(xiàn)代教育之初，著名教育家陶行知先生就對(duì)小孩子的教育提出了具體的要求：培育制造力，有必要把小孩子的腦筋、雙手、嘴、空間、時(shí)刻都解放出來，對(duì)小孩子的制造力予以適當(dāng)之培育。這其實(shí)也是要求孩子們不能死讀書，必定要全身心的投入生長(zhǎng)日子中，才算是健康的生長(zhǎng)。

啰嗦這么多的想法，也便是對(duì)自己往后從事學(xué)校教育的一個(gè)盡力方向的想象？假如能夠讓孩子們?cè)谕嬷邢碛贸ＷR(shí)的幽默，我想他們都會(huì)成為更心愛的小生命，而他們的幼年也將會(huì)是色香味齊全的秀麗回想?？磥磉@樣用玩的思想教育伴隨孩子的路還要持續(xù)商量才是，期望孩子們能在玩的環(huán)境里靈敏生長(zhǎng)吧。

最終引一段著名科學(xué)家牛頓的話，或許咱們能夠在其中找到玩關(guān)于孩子的珍貴之處吧。我不知道在他人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就象是一個(gè)在海邊游玩的小孩，為不時(shí)發(fā)覺比尋常更為潤(rùn)滑的一塊卵石或比尋常更為秀麗的一片貝殼而自鳴得意，而關(guān)于呈現(xiàn)在我面前的眾多的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)覺。

玩才是孩子的天，而這片天真是一門高校識(shí)哦！

孩子教育的心得體會(huì)篇4

上初二的晨晨鬧著要吃炸雞翅。媽媽雷厲風(fēng)行，馬上行動(dòng)。午飯前，炸雞翅端上桌;一刻鐘后，正式吃飯，媽媽爸爸喜滋滋地落座，預(yù)備享受與兒子在一起的天倫之樂，一抬眼，卻目瞪口呆：兒子已把炸雞翅一掃而空，哪可是1斤多雞翅，三五十個(gè)啊!看著兒子油乎乎的嘴臉，一副意猶未盡的模樣，父母的心“吧涼”“吧涼”的：兒子怎么這樣自私?

看著淚眼婆娑的伴侶，我深深理解他們的心情。愛也是一種力量，在孩子成長(zhǎng)的過程中，我們不僅要教育孩子擁有良好的品德，豐富的文化學(xué)問，還要教會(huì)孩子怎樣去愛。

首先，要搶先垂范。教育的微妙之處在于長(zhǎng)期的潛移默化，而不是空洞的口頭說教，所謂身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言傳。不是我們口頭教育孩子要“和善英勇”，孩子就“和善英勇”;不是我們要求孩子“孝敬父母，老實(shí)守信”，孩子就“孝敬父母，老實(shí)守信”……假如這樣的口頭說教能勝利的話，教育就極其簡(jiǎn)潔了。

父母的示范作用極其重要，我們想要孩子成為什么樣的人，自己先成為這樣的人!十幾年前，我寫了一篇文章《點(diǎn)亮心燭》發(fā)表在《作文報(bào)》上。

我和妻子都是老師，我教高中，她教學(xué)校。

那一年，我倆同時(shí)帶畢業(yè)班。聽到母親胳膊摔斷的噩耗，我們才恍然意識(shí)到，半年了，都沒能回家看看父母。

趕回家，母親已經(jīng)打著石膏，一邊曬太陽，一邊掛點(diǎn)滴?！澳棠?”三歲的女兒一聲甜甜的召喚，催開了母親的笑靨，母親的眼里蕩漾著美好的花兒。

匆忙忙忙地給母親做了頓飯，我們又要走了，高考中考帶著殺氣一每天靠近，幾百雙求知的眼睛盼著我們。

臨走前，妻說：“媽，我給你洗個(gè)頭吧!”一向好強(qiáng)的母親，溫存地容許了。落日的余輝覆蓋著她們，兩人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，母親花白的頭發(fā)讓夕陽染成了金黃。女兒像只小白兔，淘氣地蹦前蹦后，沖著母親喊：“羞，羞……”母親閉著雙眼，始終甜美地笑著。

其次年年關(guān)，妻又提議給母親洗頭，母親推辭說：“我好了，自己能洗?！逼拮訄?jiān)持著，母親就溫存地坐到妻子的懷里。女兒搬了一個(gè)小凳子，瞪著圓圓的眼睛，悄悄地瞅著，神情有點(diǎn)肅穆。

又過了一年，妻子再給母親洗頭的時(shí)候，女兒像只歡樂的小麻雀，飛出飛進(jìn)地端水，拿毛巾。忙結(jié)束了，她走過來拉著我的手說：“爸爸，等你老了，我也給你洗頭?！?/p>

十多年來，我回家探望父母的時(shí)候都帶著金柳;陪老父親漫步?????時(shí)，我總要牽著父親的手。女兒不解人事時(shí)會(huì)嘲諷我：“都這么大了，還要爸爸拉!”等到漸漸理解后，孩子間或會(huì)問：“你為什么要牽著爺爺呢?”我說：“我小時(shí)候，爺爺就這樣牽著我!”彈指間，十二年過去了，母親已經(jīng)去世，父親也已成為年過九旬的耄耋老人。女兒高校歸來，也會(huì)拉著我的手去公園看花，去電影院看電影。

其次，要適時(shí)指導(dǎo)。美國(guó)教育家弗羅姆把孩子養(yǎng)成愛的過程劃為三個(gè)階段：嬰兒時(shí)期沒有愛的意識(shí);8歲前會(huì)有被人愛的意識(shí)，8-10歲愛的意識(shí)慢慢清醒，“孩子感到送給母親(或父親)一樣?xùn)|西——寫一首詩、畫一張畫或者做點(diǎn)別的東西”;10歲以后，孩子會(huì)進(jìn)入“制造愛”階段，會(huì)覺得“給比得更能使自己滿意，更能使自己歡樂，愛要比被愛更重要”。

這個(gè)規(guī)律告知我們，孩子愛的意識(shí)需要我們?nèi)拘?，孩子愛的行為需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)。每次外出游玩，我都要三番五次囑咐同行的孩子給家長(zhǎng)購置禮物，尤其是送給父母的。

為了掌握孩子的亂花錢，我實(shí)行零花錢配給制——每孩每天20元。第一次出行，一些孩子見到什么好東西，大多是買給自己。除了口頭要求外，我還特意補(bǔ)助優(yōu)先給家人購置禮物的孩子：凡給家人購置禮物者，每人每天額外補(bǔ)助零花錢20元。出行幾次后，孩子們漸漸養(yǎng)成了這種意識(shí)，他們會(huì)有意識(shí)地積攢零花錢選擇一些有用的禮品，例如給爺爺買一個(gè)玉杯，給爸爸買一個(gè)紫銅靜心缽等。對(duì)孩子來說，這些東西的價(jià)格都過百了，算是珍貴物品吧，但孩子掏起錢來毫不遲疑。

自小，我們就應(yīng)有意識(shí)地喚醒和指導(dǎo)孩子去愛，比方明確要求孩子給生病的爸爸媽媽倒一杯水，用手摸媽媽的額頭試試體溫，放學(xué)回家后的第一件事是到病床前噓寒問暖等。我們中國(guó)人有一個(gè)特殊悲傷的思想：總把目光盯在學(xué)習(xí)成果上，“只要你把學(xué)習(xí)成果搞上去，比啥都強(qiáng)!”于是消失很多畸形現(xiàn)象：高考期間隱瞞父親死訊者有之，爺爺奶奶去世怕耽擱孩子學(xué)業(yè)而不愿請(qǐng)假送葬者有之，托著病殘的軀體為孩子織毛衣至20歲者有之……這些有悖人倫常情的做法，當(dāng)然會(huì)培育出自私冷漠的下一代。

我在類似遺囑的文件中寫道：“在我生病期間，要照實(shí)向我報(bào)告病情;不要向我的伴侶和家人隱瞞我的病情，我盼望他們能來探望我;尤其是金柳，無論在做什么重要的事(比方高考)，都必需停下來，陪伴我走過生命的最終一程?！边@個(gè)世界離開任何一個(gè)人仍會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可父母沒有了孩子就沒有了一切。父母與孩子都是唯一的，高考今年不能參與可以明年參與，科研項(xiàng)目沒有張三有李四，可是爹死了就永久死了。

最終，要激勵(lì)強(qiáng)化。孩子向我們表達(dá)愛的時(shí)候，我們肯定要?jiǎng)×一貞?yīng)來激勵(lì)強(qiáng)化孩子的信念。每個(gè)孩子都有向父母表達(dá)愛的需要。孩子很小時(shí)，由于力量有限，表達(dá)愛意總是樸拙的：有時(shí)是一張卡片，涂抹著稚嫩的顏色和文字;有時(shí)是一首小詩，寫著天籟般樸實(shí)的文字;有時(shí)是給我們預(yù)留的一點(diǎn)食品，如一小塊巧克力、一粒糖果、半片餅干等;有時(shí)是孩子最心愛的保藏，如一枚石子，或一張樹葉;……此時(shí)，父母?jìng)內(nèi)f萬不行小瞧這些物品，甚爾露出嘲諷的表情，這樣會(huì)打擊孩子;肯定要用虔敬的心，仔細(xì)對(duì)待孩子的饋贈(zèng)，由于這是孩子的一顆跳動(dòng)著的愛心。先用一個(gè)夸張的表情和動(dòng)作來表達(dá)自己的喜悅，然后珍重地保藏起來。這樣，孩子的愛心得到鼓舞和強(qiáng)化，會(huì)產(chǎn)生巨大的喜悅和成就感，他就會(huì)連續(xù)自己的行為，甚至發(fā)揚(yáng)光大。

孩子慢慢長(zhǎng)大，力量漸漸增添，表達(dá)愛意的方式也轉(zhuǎn)變成較為寶貴的物質(zhì)。此時(shí)，家長(zhǎng)肯定不能產(chǎn)生“你花的錢都是我給的，與其鋪張錢給我買禮物，不如省點(diǎn)錢”的想法。當(dāng)然，我們可以正確引導(dǎo)孩子愛意的表達(dá)，但肯定不要有孩子花錢向我們表示愛意是鋪張的規(guī)律。

20xx年正月，因剛?cè)肼毼靼捕杼旌诘氐孛?。下班回到家，我的書桌上擺著一份禮物。我打開一看，是一支鋼筆，鋼筆下面壓著一張折疊著的紙條。打開紙條，里面包著一張小字條，上面寫著：“祝爸爸生日歡樂，萬事如意!”下面是一張16開的大紙。紙的上部畫著天空，綴滿了各式各樣的星星;下部畫著湖，倒映著天空中的繁星;中間寫了一段話：“爸爸，一顆星星表示最大的心愿，我送您一天星星與一湖星星。祝您只有歡樂，沒有苦痛!”

那一年我36歲，孩子不到11歲。時(shí)至今日，尤其是孩子上高校離開我之后，每次見到孩子的這份禮物，我的眼眶都會(huì)一遍遍潮濕。雖然孩子購置鋼筆的錢來自我，但這份心卻屬于她，我們要的是孩子的心。在以后的歲月里，每逢我和妻子的生日，孩子都要送一份禮物，或汽車加濕器，或一個(gè)電話，或一個(gè)小紅包，或一張音樂CD……

“人之初，性本善;性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，初生的嬰兒有和善的一面，也有自私的一面，身為父母的我們，需要喚醒孩子愛的意識(shí)，指導(dǎo)孩子愛的行為，強(qiáng)化孩子愛的歡樂;經(jīng)久沉淀，孩子才會(huì)形成愛的力量。

孩子教育的心得體會(huì)篇5

學(xué)習(xí)《幼兒現(xiàn)代教育理論》感受頗深。在這以創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち?，所胃?jìng)爭(zhēng)：事實(shí)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才最珍貴的品質(zhì)是制造性。而制造教育應(yīng)成為一種進(jìn)展趨勢(shì)。在幼兒教育中如何培育老師的制造性心理品質(zhì)、制造思維力量應(yīng)是我們值得探討的一個(gè)問題。因此,培育和造就高素養(yǎng)的制造性人才勢(shì)在必行。目前,我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展日新月異，學(xué)問經(jīng)濟(jì)已初見端倪，綜合國(guó)力的越來越強(qiáng)，那就是說：越來越取決于勞動(dòng)者的素養(yǎng)。現(xiàn)代教育觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：創(chuàng)新就就科學(xué)，科學(xué)才能進(jìn)展。

作為一個(gè)新世紀(jì)的老師，我深深地熟悉到學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念的必要性。社會(huì)給予我們的教育的使命、是授予我們更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望。而我們應(yīng)當(dāng)以新世紀(jì)的教育事業(yè)進(jìn)展為動(dòng)力，以先進(jìn)的、代表新時(shí)代的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，才能使我們?cè)诰o急而繁忙的工作中認(rèn)清改革的方向、與時(shí)俱進(jìn)。

通過對(duì)有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓我感到學(xué)習(xí)是熟悉自我和提高自我的一種最好途徑;學(xué)習(xí)，能了解更多的學(xué)問;學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代，也能改造自我的世界觀、更新教育理念和開拓思路、制造業(yè)績(jī)而進(jìn)展。

教育的核心和本質(zhì)是育人。育人的內(nèi)涵是：老師對(duì)幼兒的愛心和關(guān)懷，讓幼兒學(xué)會(huì)做人