關(guān)于中學生厭學心理的調(diào)查

關(guān)于中學生厭學心理的調(diào)查摘要隨著經(jīng)濟的騰飛和國民素質(zhì)的提高，雖然家長越來越注重孩子的學習成績但在教育的這塊園地里，厭學的現(xiàn)象越來越嚴重。如今，它已成長為了困擾學校及家庭的一大難題?，F(xiàn)在有很多的學生小學畢業(yè)不想讀初中，初中畢業(yè)不想讀高中，高中畢業(yè)不想讀大學，總想著出去打工賺錢，認為讀書比打工辛苦。還有些學生，就算到了學校也不是來學知識，求學問，只是為了應付家長，混日子，最后弄張文憑。他們在學校里上課不聽不記不做練習，老師在上面講她的，臺下他們自己玩自己的，老師批評還批評不得，似乎厭學是天經(jīng)地義的事。這些的厭學表現(xiàn)還不算什么，更可怕的是，有些學生在學校里亂交朋友，亂談戀愛，還帶領(lǐng)其他同學不學習，甚至帶著其他同學在學校里賭博，抽煙，偷搶勒索，干著學生干不該干的事，嚴重的敗壞了學習氛圍。厭學所產(chǎn)生的負面影響實在是太可怕，令家長和老師整天的為他們擔憂。關(guān)鍵字：厭學中學生現(xiàn)狀影響因素措施問卷調(diào)查一、對厭學的研究：中學生產(chǎn)生厭學心理和行為的因素有很多多方面。主要概括為主體因素和客體因素，主體因素即學生自身的因素，而客體因素則可包含家庭、學校和社會。(一)主體因素由于中學生會產(chǎn)生對學習認識不當?shù)挠^念，便會產(chǎn)生不良的學習態(tài)度，部分中學生學習目標不明確，志向不定，缺乏學習動機，當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。2、學習方法使用不當。某些學生雖然平時很用功，但結(jié)果卻不盡如人意，這種失敗往往會影響學生的學習積極性，挫傷他們的自尊心，導致厭學心理。這便產(chǎn)生了典型的習得性失助感現(xiàn)象。3、性格問題。某些中學生坐在注意力不集中，易受周圍環(huán)境的影響不能有效的進行學習，甚至一些學生還存在多動現(xiàn)象，他們聽課不專心、作學習無恒心，導致厭學心理。還有些學生存在恨屋及烏的心理。4、生理因素。中學生正處于身心迅速發(fā)育階段，身體發(fā)育不適也會引起厭學心理。另外，視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內(nèi)容，逐漸喪失學習興趣，導致厭學。(二)家庭因素家庭教育是青少年成長過程必不可少的條件，將影響著孩子的一生。部分家長由于對科學的教育規(guī)律了解甚少，與子女的溝通甚少，結(jié)果往往事與愿違，背道而馳。(三)學校因素學校在中學生學習中起著十分重要的作用。學校生活環(huán)境不當便會使學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。一是課程設(shè)置不合理。學科份量不斷加大，深度不斷加深，學習負擔有增無減，使學生失去了部分本可自由支配的時間來實現(xiàn)興趣、愛好、特長的滿足和個性的發(fā)展，從而導致厭學心理產(chǎn)生。二是評價導向的偏離。為了追求高分，不少學校忽視和違背教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學生都在升學的指揮棒下，長時間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，形成“厭教”和“厭學”心理。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)知識和基本理論的學習，缺乏教育學、心理學等教育科學的學習。(四)社會因素社會大背景的發(fā)展變化也會對中學生產(chǎn)生重要的影響，一些不良觀念的傳播嚴重腐蝕中學生樹立起來的正確的世界觀、人生觀。拜金主義的盛行，文盲大亨等趨勢的蔓延，對中學生產(chǎn)生了嚴重的影響，再有大眾傳媒的不負責任，大量的腐朽文化流向中學生，導致他們厭學心理的產(chǎn)生。二、中學生厭學的危害厭學導致的直接危害是影響青少年學生的自身成長。有厭學心理的學生不能較好的適應學校的學習生活，而是消極對待學校、逃避學習的責任。中學生正值發(fā)育成長階段，是社會化的最佳期，個體成長所需的知識、技能、道德品質(zhì)、個性品質(zhì)都在這一時期奠定基礎(chǔ)，失去這一時期就幾乎失去了一生。另外，厭學心理將導致教學質(zhì)量的下降，并將對我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。因為中學階段的教育是基礎(chǔ)教育，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事，是我國進行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學生不愿意學習，就不可能掌握好現(xiàn)代化科學文化知識和具備良好道德素養(yǎng)，又怎能承擔社會主義建設(shè)的重任。由厭學引起的棄學，更是給社會帶來不良的影響。棄學青少年流向社會，增加了社會負擔，造成了許多社會問題。因此，預防和矯治學生厭學行為是一個十分急迫的任務。三、防治對策(一)培養(yǎng)學生的學習動機首先，要注重開啟學生的內(nèi)部動機，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的求知興趣。然后，增強學生的學習信念和自信心。要增強學生的學習信念，教師和家長要幫助孩子合理安排學習內(nèi)容，注意深淺得當，難易適度，以經(jīng)過一定努力后能夠掌握為宜。(二)積極強化為中學生多多創(chuàng)設(shè)成功的機會，能夠讓不同的學生在不同的學習活動中展現(xiàn)自己的特長，以揚其所長，避其所短，并且對那些學習成績不理想而厭學的學生更應該如此。適當?shù)亟档椭袑W生的學習目標，遵循“低起點、慢步子、分層次”的策略使不同的學生都有自己的路徑走向成功。及時幫助學生確立自我參照的標準，幫助學生從自身變化中認同自己的成功。對待中學生的學習應及時獎勵，行為主義心理學家斯金納認為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應發(fā)生的概率。(三)激發(fā)興趣引起注意轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學習是一項艱苦的勞動，這種觀點當然不錯。改進教法，激發(fā)興趣。教學時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學生的注意力牢牢吸引住。參考文獻

林崇德《發(fā)展心理學》雷靂《發(fā)展心理學》馮忠良《教育心理學》陳琦《教育心理學》張文新《青少年發(fā)展心理》\o"文摘"郭婭《緩解中小學生厭學情緒》游夏茵《調(diào)查顯示中國學生普遍厭學向教育提出嚴峻課題》問卷調(diào)查1你討厭讀書么？A是B否C不知道2有不喜歡的任課老師么3、上課前你有做課前預習嗎？（）

A、沒有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上

4、上課時你有作課堂筆記嗎（）

A、從來不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上

5、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何？（）

A、很好B、好C、一般D、差

6、上課時老師講課你喜歡聽嗎（）

A、所有課程的課都不喜歡B、5門以上課程不喜歡C、3-4門課程不喜歡D、1-2門課程不喜歡

7、上課你會無精神，打瞌睡（）

A、從來不會B、偶爾無精神，打瞌睡C、有時無精神，打瞌睡D、經(jīng)常無精神，打瞌睡

8、上課時你會做與課程無關(guān)的學習（比如英語）（）

A、從來不B、偶爾C、有時有D、經(jīng)常

9、上課時你會玩游戲嗎（）

A、從來不會玩游戲B、偶爾會玩游戲C、有時會玩游戲D、經(jīng)常會玩游戲

10、你覺得上課老師水平如何（）

A、知識水平高中低無B、能力水平高中低無C、師德水平高中低無

11、對于課后作業(yè)你能（）

A、不能按時完成B、抄襲但能按時完成C、有時交有時不交D、幾乎不交

12、上課你會遲到或早退（）

A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以內(nèi)C、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10？A有B沒有C不知道13對現(xiàn)在教育制度滿意么？A是B否C不知道

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的