走進4世界文化遺產(chǎn)

——走進日語組◎走進4——世界文化遺產(chǎn)課程開發(fā)背程學發(fā)的有過程能正顯校的個和征展課為通小課的要成部分遵新程準求養(yǎng)科素養(yǎng)挖學育價值的理念可整學優(yōu)源學的求教的能相合學提供的擇和動學臺外國語中學開發(fā)了“世界遺產(chǎn)”課程，通過這些課程讓學生了解歷史地理，風土人情，傳統(tǒng)習俗，生活方式，文學藝術，行為規(guī)范，價值觀念等從而加深對外國文化的理解同時促進本國文化◎《市中小學拓展型課程指導綱要》，“拓展型課程第一節(jié)課程簡介一、課程名稱《走進4——世界文化遺產(chǎn)》通過:”世界文化遺產(chǎn)”課程讓學生了解歷史地理，風土人情，傳化的理解同時促進本國文化的理解與認識從而培養(yǎng)有6個，內(nèi)容見下。課學生制作世界文化遺產(chǎn)展板第三節(jié)學生展示優(yōu)秀展板，最后一節(jié)來撰寫《保護文化遺產(chǎn)的倡議書。步的影響。同時鍛煉收集整理歸類以及展示資料的能力。四、育人目新一輪課程標準對外語提出了培養(yǎng)素養(yǎng)的要求，包括培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學習能力。本課程符合培養(yǎng) 素養(yǎng)的要求，可以培養(yǎng)學生的文化意識和思維品質(zhì)。通過的世界遺產(chǎn)的介紹，學生制作展板和撰寫保護遺產(chǎn)的倡議書，可以培養(yǎng)學生對于世界文化遺產(chǎn)的認識以及對保護文化遺產(chǎn)的意識。這一點也符合學校提倡的培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有個性、有競爭力、有國際視野的現(xiàn)代人”，通過對世界文化遺產(chǎn)的介紹，可以培養(yǎng)學生的國際視野，通過倡導保護文化遺產(chǎn)可以培養(yǎng)學生的教養(yǎng)。己的見解，用生動有趣形象的方式來展示世界文化遺產(chǎn)；一定的信息能力。對關于世界文化遺產(chǎn)的和等資料要經(jīng)過一定的編輯。③板，做倡議書。對學生的要求以日語為第一外語的高一學生對的歷史文化等有一定和了解采用多樣化的教學方式以小組的方式合作通過各種途徑收集有關影像和文字資料知道有關資料的價值掌握查找資料的方法對影像資料進行觀察賞析，對文字資料進行研究，制作展板。體會合作的學習過程。學生自主探究的學習能力得以提課程中有制作關于世界文化遺產(chǎn)展板，交流以及撰寫保護倡議書的要求。學生去收集關于世界文化遺產(chǎn)的資料，跟小組同伴一起去網(wǎng)上或者書籍上搜料，整理編輯資料的過程可以培養(yǎng)料模仿撰寫也可以提高自己的自主探究能力。學生合作、表達、、交流等能力得到提培養(yǎng)學生的合作能力：本次課程有3采用小組合作的方來制作世界文化遺產(chǎn)展板，介紹世界文化遺產(chǎn)以及撰寫保護倡議書。多次小組合作，可以鍛煉學生的合作生中，引導學生虛心同伴的發(fā)言。在意見時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。教師要及時糾正發(fā)言不普遍的現(xiàn)象，并隨時進行課堂調(diào)控。當個別學生膽小或自卑，羞于啟齒時，要教育他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，缺點有利于進步；當個別學生過分好勝，惟恐自己落在他人后面，以至還沒有經(jīng)過認真的思考，就搶先意見時，教師則要教育他們學會考慮和尊重他人，并且只有自己作好準備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。通過學生間的交流達到互相學習、互相幫助、共同進步、共同提高的目的，在合作交流中求得認識的統(tǒng)一和思維的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師要為學生提供充分討論的時間和空間，使學生敢說、會說，要鼓勵禮貌用語。培養(yǎng)學生的能力：在小組合作學習過程中，教師要提出明判斷，要有自己的補充和獨到見解。要使學生認識到認真別人的發(fā)言是一種品質(zhì)，是對他人的尊重。第二節(jié)課程實施護倡議書的要求。學生去收集關于世界文化遺產(chǎn)的資料，跟小組同伴一起去網(wǎng)上或者書籍上搜料，整理寫保護倡議書，學生去查閱相關資料模仿撰寫也可以提高自己的自主探究能力。心同伴的發(fā)言。在意見時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。教師要及時糾正發(fā)言不普遍的現(xiàn)象，，缺點有利于進步；當個別學生過分好勝，惟恐且只有自己作好準備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。些地理知識，歷史知識，是文科知識的一次大融合，可以鍛煉學生的跨學科綜合能力。二、時間安內(nèi)第一概述的世界文化遺第二概述的世界文化遺第三學生制作世界文化遺產(chǎn)展第四學生展示展板講第五撰寫《保護文化遺產(chǎn)的倡議第六選出優(yōu)秀展板和倡議書，自評和互場地設場地：中心（有大空間能夠輕松開展小組活動）設備：多系統(tǒng)授課需要多設備；授課主要運用情景教學法，問題研究法，比較學習，小組合作學習，公共場合展示的形式等交流互動式的活動教學，以學生為本，充分發(fā)揮學生的能動性和作用。創(chuàng)造一定的情景，讓學生能有思考，體悟并進行內(nèi)化。豐富教學和方法，增加課堂教學。師資高一年級日語任課老在職年畢業(yè)院14大學日語本亮4廣島大學育學明1關西大學士經(jīng)費支申請制作展板的費用（可申請學生的班費領取撰寫倡議書的硬紙板教學資《的世界文化遺產(chǎn)第三節(jié)課程評價一、評價內(nèi)容觀察記錄分為：1.出勤率：每次出勤5%，4次10%參與度作業(yè)評價 1.展板制作小組展示起草《保護文化遺產(chǎn)的倡議書》考核：評價二 評價方形評對學生在日常學習過程中的參與度，參與質(zhì)量等發(fā)展的發(fā)展狀況作出評價。提供課堂個人或制作展板展示以及制作倡議書等小組活動形式等方式展開。以分數(shù)制反映學生的差異，鼓勵學生不斷進步。終結(jié)性評采用學生自評和互評（學生自評和互評按照小組進行教師評價的方式進行考核。序?qū)W自評分序?qū)W自評分（20分互評分（30分教師評（50分12345678運用PPT、、等直觀形象講述世界文化遺產(chǎn)的要內(nèi)設計說第一世界文化（概述講解的世界文化第二世界文化（概述講解的世界文化第三第一節(jié)結(jié)束之后讓學生選擇一個中出現(xiàn)的世界去找資料第二的時候?qū)淼馁Y料進行整理作出介紹的展第四優(yōu)秀展板進行展示解優(yōu)秀的展板由創(chuàng)作的學生進行講解，展第五護文化遺產(chǎn)的倡議展第六小組相互評價世界文化遺產(chǎn)秀小評價單上自互評登録登録所在法隆寺地域仏教建199312奈良姫路199312兵庫古 の登録登録所在法隆寺地域仏教建199312奈良姫路199312兵庫古 の化199412 滋賀山の合掌造集199512富山原爆ド199612広島厳 199612広島古都奈良の化199812奈良日光の199912栃木琉球王國の200012沖縄200407和歌山三重石見銀山遺200706島根平泉― 及び考古學遺跡群201106巖手の対象と蕓の源201306山梨富岡製糸場絹産業(yè)遺産201406群馬明治 の業(yè) 遺産製鉄?製鋼造船、石炭業(yè)201507福岡県?熊県ル?コルビ201607 運動への顕な貢獻法隆寺地區(qū)的建筑(法隆寺地域の仏教建造物)是指位在奈良縣生駒郡斑鳩町的法隆寺及法起寺等寺院的總稱。在1993年被教科文組法隆寺是圣德于飛鳥時代建造的木造寺廟，現(xiàn)在是圣的代表。此外，圣德也在此地區(qū)興建了許多寺廟。這些木造建筑物記錄了接受的歷史，以及由中國傳入的過程。城是一座位于兵庫縣市的城堡。由于其白色的外墻也被稱為白鷺城。和熊本城、城合稱三大名城；和松山城、和歌山城合稱三大連立式平山城。由于其保存度高，被稱為“第春天有城賞會“花見太鼓、牡丹節(jié)，夏天有“港口節(jié)，秋天有城賞月會，冬天有陶器展等，一年四季游客不斷。另外周圍還有與城堡關系頗深的庭園──好子園、男山天古都的文化財（日文：古都の文化財）是指存在于京都府市、宇治市及滋賀縣大津市的寺院、、城堡的總稱。此建筑群在1994年被教科文組織登錄為“世界遺產(chǎn)。西元794年，皇室下詔遷都平安京。平安京位于今日 市，，并且是的政治、文化中樞。平安京的眾多建筑物，諸如神社、寺院，了文化在這一段期間的發(fā)展，也為當時的藝術留下了，因此被登錄為世界遺產(chǎn)。白川鄉(xiāng)與五箇山的合掌造聚落（日語：白川郷·集落）是飛驒地區(qū)白川鄉(xiāng)（岐阜縣大野郡白川村）及五箇山（富山縣南礪市）地區(qū)的合掌造聚落的