新課程高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)及對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

新課程高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)及對(duì)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示--------漳州市普通教育教學(xué)研究室張芳高考實(shí)行新課程試卷的省份至今已增至五個(gè)?。▍^(qū)），即廣東、山東、寧夏、海南和江蘇。五份試題考查的題型、模式、內(nèi)容和分值雖各不相同，但都較充分地體現(xiàn)了新課程理念，代表著高中課改的價(jià)值取向，較好地實(shí)現(xiàn)高考測(cè)試的選拔功能，引領(lǐng)著當(dāng)前高考的復(fù)習(xí)方向。2009年福建省也將實(shí)施新課程高考。因此，這些新高考試卷及其變化情況和發(fā)展趨勢(shì)值得我們認(rèn)真研讀、分析，這對(duì)我市高中英語(yǔ)教學(xué)、高考的復(fù)習(xí)備考將起到推進(jìn)、指導(dǎo)和借鑒作用。以下就新課程下的高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。新課程高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)一、穩(wěn)中求變，變中求新，創(chuàng)新中求發(fā)展這五份試卷既貫徹了國(guó)家新一輪課程改革精神，又體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和地方的特色，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。與舊高考相比，具有穩(wěn)定和變化的特點(diǎn)。所謂穩(wěn)定指的是：1．試卷的總體難度保持相對(duì)穩(wěn)定。2．試卷保留舊高考的大部分題型。如：寧夏、海南卷除了對(duì)其中一篇閱讀文章和短文改錯(cuò)題的要求有變外，其余的繼續(xù)延用舊高考題型。3.重視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力考查。所謂變化指的是：1．命題依據(jù)有變。新課程高考是以教育部2003年頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。2．容量與分值有變。如：山東卷完形填空題由30分調(diào)整為20分，寫(xiě)作由25分增加到30分。江蘇省的高考在試題總量不變的情況下總分調(diào)整為120分，其中聽(tīng)力調(diào)整為20分、完形填空20分、閱讀理解30分，增加任務(wù)型閱讀10分代替短文改錯(cuò)。3．考查內(nèi)容、試題結(jié)構(gòu)有變，寫(xiě)作要求高。1）試題考查內(nèi)容的變化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求考生掌握并能運(yùn)用八級(jí)要求所規(guī)定的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能意念和話(huà)題。首次將虛擬語(yǔ)氣明確列為考查范圍；將考查的詞匯量由原來(lái)的2000左右調(diào)整為3300左右。2）試題結(jié)構(gòu)的主要變化可歸納為：減、增、微調(diào)?！皽p”指取消了“短文改錯(cuò)”，如江蘇、山東和廣東卷等；“增”一指山東卷增加“閱讀表達(dá)題”；廣東增加“語(yǔ)法填空題”；二指增加第二卷試題的比重和開(kāi)放性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和其思維的多樣性與開(kāi)放性，這既是新課標(biāo)的理念與要求，又是提高英語(yǔ)測(cè)試科學(xué)性的客觀要求；三指增加寫(xiě)作題的長(zhǎng)度和開(kāi)放性。如：廣東卷江蘇卷要求考生寫(xiě)150個(gè)詞左右的短文，山東卷要求寫(xiě)120-150個(gè)詞的短文?，F(xiàn)行高考試題中“書(shū)面表達(dá)”的字?jǐn)?shù)要求(100個(gè)單詞左右)限制了學(xué)生書(shū)面表達(dá)水平的發(fā)揮，而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的八級(jí)要求，學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到3300個(gè)左右，表達(dá)能力較以往應(yīng)有一定程度的提高；另外，增加寫(xiě)作題的開(kāi)放性，也是新課程高考命題的重要特點(diǎn)，這有利于體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思維的靈活性，也符合新課程的理念。4．題型改進(jìn)與創(chuàng)新步伐加快。新題型以主觀題和考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力題為主。見(jiàn)下表：項(xiàng)目省份題型內(nèi)容或要求聽(tīng)力廣東聽(tīng)取信息要求考生聽(tīng)取信息，然后填空語(yǔ)法廣東語(yǔ)法填空用給出的詞語(yǔ)的正確形式填空，或填寫(xiě)正確單詞閱讀海南寧夏短文填空根據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選項(xiàng)中選出能填入空白處的最佳選項(xiàng)廣東信息匹配閱讀應(yīng)用文及相關(guān)信息，并按照要求匹配信息寫(xiě)作海南寧夏短文改錯(cuò)修改同桌的作文廣東基礎(chǔ)寫(xiě)作根據(jù)中文提示，寫(xiě)一篇短文讀寫(xiě)任務(wù)閱讀短文，然后按照要求寫(xiě)一篇150詞左右的英語(yǔ)短文山東閱讀表達(dá)閱讀短文，根據(jù)短文后的要求答題(有詞數(shù)要求)（半）開(kāi)放作文07年：你愿意成為一名免費(fèi)師范生嗎?請(qǐng)陳述理由08年：一名外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的同學(xué)感到很苦惱，寫(xiě)封信幫他分析原因、給他提出建議、陳述你幫助他的具體打算二、彰顯新課程理念，落實(shí)課程目標(biāo)要求新課程教育理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。其總體思路是：“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)?！笨v觀新課程高考英語(yǔ)試題，可以清晰的看出，命題者始終堅(jiān)持以落實(shí)課程目標(biāo)要求為主導(dǎo)的命題原則。如：07年廣東的寫(xiě)作部分第一節(jié)的“基礎(chǔ)寫(xiě)作”的形式雖然屬于常規(guī)的圖表作文，但內(nèi)容的選擇卻較好地體現(xiàn)了時(shí)代性，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)出報(bào)告，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)考生在英文考試的同時(shí)，思考如何樹(shù)立良好的偶像觀，有助于培養(yǎng)青年學(xué)生健康情感和人生追求，這反映了新課標(biāo)的要求。寫(xiě)作的第二節(jié)是給父親寫(xiě)回信，這封淺顯易懂的信不僅蘊(yùn)藏了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的典故，更從內(nèi)容的角度將“滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求”、“促進(jìn)心智、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”的新課改核心理念貫穿其中，使人讀后無(wú)不為之動(dòng)情。這樣的寫(xiě)作試題不僅讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分發(fā)揮出自己的水平獲得高分，也讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的考生容易有感而發(fā)。另外08年山東卷的寫(xiě)作題是：一名從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的同學(xué)感到很苦惱，要求考生寫(xiě)封信幫他分析原因、給他提出建議、并陳述幫助他的具體打算。沒(méi)有給出具體內(nèi)容，這就給學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，有較大的開(kāi)放性。這與新課標(biāo)中的要求“在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)”相符合。三、立足基礎(chǔ)，突出語(yǔ)篇和語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的考點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的英語(yǔ)知識(shí)。注重語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)在特定情景中的靈活應(yīng)用，試題力圖通過(guò)語(yǔ)境來(lái)考核考生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，避免單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題。如：廣東的語(yǔ)法填空題、寧夏的短文改錯(cuò)題和山東新增加的閱讀表達(dá)題都是綜合性題型的一種形式，它不但要求學(xué)生讀懂文章，而且要把刪去的詞填上（廣東）、改正文章的錯(cuò)誤之處（寧夏）或根據(jù)短文后的要求答題（山東）。這樣的題目重視語(yǔ)言的綜合性與語(yǔ)境化因素，所設(shè)的任務(wù)需要的不是單一的能力，是讀和寫(xiě)能力的綜合，都是在語(yǔ)篇和情景中考查考生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，試卷的閱讀題材廣泛，體裁豐富，信息量大，時(shí)代感強(qiáng)，把真實(shí)的交際語(yǔ)境和與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的語(yǔ)篇材料展現(xiàn)在考生的面前。如：寧夏（海南）卷的閱讀填空題，突出了語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解，增強(qiáng)了考生的語(yǔ)篇運(yùn)用能力，使閱讀理解的思路更加明確，即以點(diǎn)性知識(shí)(細(xì)節(jié)理解)為紐帶，通過(guò)線(xiàn)性信息(語(yǔ)段的銜接、過(guò)度、章法結(jié)構(gòu)的作用)梳理分析，最終解決面性問(wèn)題(推理、揣摸作者意圖等)，寧夏（海南）卷專(zhuān)門(mén)把突出語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析能力考查作為一道新題型單列，這對(duì)整體閱讀理解考查是一種創(chuàng)新，要求考生以一種連貫清晰的思路，整體的眼光應(yīng)對(duì)具體的問(wèn)題。，注重問(wèn)題的真實(shí)性、情境性和應(yīng)用性，使學(xué)生能夠展示個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開(kāi)放性。該題型符合交際教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的基本理念。 對(duì)2009屆高三復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示一、認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》與我省即將出臺(tái)的《考試說(shuō)明》的要求，把握好復(fù)習(xí)方向?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是高考法規(guī)性文件，是我們把握高考方向的最有權(quán)威的依據(jù)，它不但明確了題型和試卷結(jié)構(gòu)，而且細(xì)化了對(duì)考生所需具有的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的要求。五份新課程試卷，涉及的考點(diǎn)基本上沒(méi)有超出課標(biāo)所規(guī)定的范圍。因此，備考復(fù)習(xí)中教師一定要嚴(yán)格按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容要求特別是主干知識(shí)組織教學(xué)，對(duì)于教材中超出課標(biāo)范圍的內(nèi)容可以放心進(jìn)行刪減，不拘泥于具體知識(shí)點(diǎn)的束縛。必須清楚教材只是我們達(dá)到課標(biāo)要求的一個(gè)重要載體而已，要做到用教材教，而不是教教材，合理利用教材外的教學(xué)資源，完成課程教學(xué)內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師一定要加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》的理解和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教材進(jìn)行研究，明確教學(xué)方向和思路，這樣就能更好地把握高考復(fù)習(xí)的方向，抓住復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。并根據(jù)各自學(xué)生的實(shí)際，制定出行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。二、講究復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇與編排，夯實(shí)基礎(chǔ)、突出學(xué)科主干知識(shí)。高考是選拔性的考試，近年來(lái)高考英語(yǔ)試題的特點(diǎn)明確了語(yǔ)言運(yùn)用能力是測(cè)試的重點(diǎn)。但需要十分強(qiáng)調(diào)指出一切語(yǔ)言能力都源自扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，考生在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是考生其他能力在考試中得以發(fā)揮的基礎(chǔ)，只有徹底鞏固這部分知識(shí)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。首先要重視詞匯教學(xué)。在備考期間要不間斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶；要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)；對(duì)重點(diǎn)詞匯一定要給學(xué)生講清楚它們的基本用法，特別要提醒學(xué)生注意高中詞匯中一詞多義的現(xiàn)象；要精心設(shè)計(jì)例題，在真實(shí)語(yǔ)境中訓(xùn)練詞的用法，以鞏固學(xué)生記憶詞匯的效果，提升學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯的能力。其次要重視語(yǔ)法復(fù)習(xí)。在備考期間，對(duì)高中階段的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)要進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；講解語(yǔ)法知識(shí)要突出主干知識(shí)，對(duì)沒(méi)有列入考試范圍的項(xiàng)目可以略講，切忌語(yǔ)法知識(shí)復(fù)雜化。總之，教師務(wù)必清醒地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力的獲得并非只是通過(guò)讓學(xué)生做過(guò)多的練習(xí)、模擬試題就可以獲得。教師應(yīng)精心編制或精選一些好的符合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)。教師要十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，認(rèn)真評(píng)講，總結(jié)與提高。要指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)策略，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最高的效益。我們還應(yīng)特別需要留給學(xué)生充裕的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讓他們自我調(diào)節(jié)、自我反思、自主發(fā)展。三、立足語(yǔ)篇，突出能力的考查堅(jiān)持把測(cè)試的重點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上。試卷中約有80%的內(nèi)容是以語(yǔ)篇的形式出現(xiàn)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，把課文作為整體來(lái)教、來(lái)學(xué)，逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習(xí)方式，徹底改變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習(xí)方式，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能都落實(shí)到語(yǔ)篇上。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握話(huà)題、篇章、信息流程的銜接和連貫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；要深入分析語(yǔ)篇的語(yǔ)境，幫助學(xué)生建立語(yǔ)篇句子之間、段落之間的語(yǔ)義聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，分析、推理和判斷能力的培養(yǎng)。四、加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性研究抓好課堂教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，即教學(xué)目標(biāo)定位的適合性