A13評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研修總結(jié)（3篇）

“微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)”以及“合作學(xué)習(xí)”等，但本人的信息化教學(xué)應(yīng)用才能還是比較一般，當(dāng)前嫻熟掌握的信息技術(shù)停留在PPT課件的制作與傳授應(yīng)用上，對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作也比較熟識，比如會應(yīng)用word進(jìn)行備課。這次我有機(jī)遇參加提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我將掌握好這次培訓(xùn)的難得機(jī)遇仔細(xì)學(xué)習(xí)，主動參加研修活動。為了更好地掌握如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。我選擇了“A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”才能點(diǎn)進(jìn)行研修。首先，我通過仔細(xì)閱讀《廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué)才能測評指南》,并在助學(xué)老師的幫助下，通過仔細(xì)分析思考確定A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用才能點(diǎn)的提升目標(biāo)。為了能順?biāo)斓竭_(dá)才能提升目標(biāo)，我依據(jù)選定的A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用才能點(diǎn)并結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開頭網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容是我自己選定的，我可以依據(jù)自己的實(shí)際情況及喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我堅(jiān)持每天一有時(shí)候，就仔細(xì)觀賞視頻資源，邊看邊思考，分析名師的演示課、專家的點(diǎn)評，從中吸取養(yǎng)分來充實(shí)自己。我通過主動參加校本研修，仔細(xì)制訂才能提升計(jì)劃，確定才能提升目標(biāo)，主動參加聽課、評課、研課，以及線上線下研討活動，仔細(xì)完成研修作業(yè)，并主動參加教學(xué)實(shí)踐活動，觀課磨課，不斷反思自己的教學(xué)，同時(shí)反思網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，從而提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平。通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，我基本掌握了如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。這次校本研修，我選擇《只有一個(gè)地球》一課，設(shè)計(jì)評論量規(guī)支持學(xué)生展開自評和互評活動。我的做法是：在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際交流爭辯寫匯報(bào)材料合作學(xué)習(xí)活動中，我制作評論量規(guī)評論學(xué)生參加學(xué)習(xí)意識、與人合作程度、學(xué)習(xí)匯報(bào)交流、博得學(xué)習(xí)成就情況。學(xué)生自評、互評、教師評論?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、主動參加教學(xué)實(shí)我基本掌握了如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。接下來，我會在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。為了更好地掌握如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。我選擇了“A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”才能點(diǎn)進(jìn)行研修。首先，我通過仔細(xì)閱讀《廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué)才能測評指南》,并在助學(xué)老師的幫助下，通過仔細(xì)分析思考確定A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用才能點(diǎn)的提升目標(biāo)。為了能順?biāo)斓竭_(dá)才能提升目標(biāo)，我依據(jù)選定的A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用才能點(diǎn)并結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開頭網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容是我自己選定的，我可以依據(jù)自己的實(shí)際情況及喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我堅(jiān)持每天一有時(shí)候，就仔細(xì)觀賞視頻資源，邊看邊思考，分析名師的演示課、專家的點(diǎn)評，從中吸取養(yǎng)分來充實(shí)自己。我通過主動參加校本研修，仔細(xì)制訂才能提升計(jì)劃，確定才能提升目標(biāo)，主動參加聽課、評課、研課，以及線上線下研討活動，仔細(xì)完成研修作業(yè)，并主動參加教學(xué)實(shí)踐活動，觀課磨課，不斷反思自己的教學(xué)，同時(shí)反思網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，從而提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平。通過網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，基本能夠結(jié)合具體的教學(xué)主題，設(shè)計(jì)評論量規(guī)支持學(xué)生展開自評和互評活動。我選擇《角的初步認(rèn)得》一課，設(shè)計(jì)評論量規(guī)支持學(xué)生展開自評和互評活動。比如在“引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際和學(xué)問水平，通過實(shí)際操作運(yùn)用學(xué)具動手做角、轉(zhuǎn)變角的大小，讓學(xué)生獨(dú)立探討學(xué)問形成的過程，理解認(rèn)得角的大小轉(zhuǎn)變?！边@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)制作評論量規(guī)評論學(xué)生動手操作、觀賞分析、爭辯交流、合作學(xué)習(xí)、合作畫角。學(xué)生自評、互評，教師參加評論并依據(jù)評論結(jié)果準(zhǔn)時(shí)提出反饋。總之，通過網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、主動參加教學(xué)實(shí)我基本掌握了如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。接下來，我會在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。隨著信息化的飛速發(fā)展，面對先進(jìn)教育技術(shù)、先進(jìn)教育理念和教學(xué)辦法，我曾感到很困惑，由于自己年紀(jì)較大，面對先進(jìn)技術(shù)感到一籌莫展。不過，經(jīng)過多年信息技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在我已經(jīng)初步學(xué)會主動應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)，并勇于面對與主動克服信息化教學(xué)中遇到的困難。我也初步掌握了一些常用的信息化教學(xué)裝備的用法辦法，比如多媒體教學(xué)平臺。但我在應(yīng)用信息和信息技術(shù)有效展開教學(xué)活動仍舊存在很多困惑，比如如何組織學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)展開探究性學(xué)習(xí)活動；如何充足運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，在理用法多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地展開教學(xué)。這些都需要我愈加努力地學(xué)習(xí)，這次我有機(jī)遇參加提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我將掌握好這次培訓(xùn)的難得機(jī)遇仔細(xì)學(xué)習(xí)，主動參加研修活動，力求在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域有長足的提高。為了更好地掌握如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。我選擇了“A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”才能點(diǎn)進(jìn)行研修。首先，我通過仔細(xì)閱讀《廣東省中小學(xué)教師信息化教學(xué)才能測評指南》,并在助學(xué)老師的幫助下，通過仔細(xì)分析思考確定A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用才能點(diǎn)的提升目標(biāo)。為了能順?biāo)斓竭_(dá)才能提升目標(biāo)，我依據(jù)選定的A13評論量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用才能點(diǎn)并結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開頭網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容是我自己選定的，我可以依據(jù)自己的實(shí)際情況及喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我堅(jiān)持每天一有時(shí)候，就仔細(xì)觀賞視頻資源，邊看邊思考，分析名師的演示課、專家的點(diǎn)評，從中吸取養(yǎng)分來充實(shí)自己。我通過主動參加校本研修，仔細(xì)制訂才能提升計(jì)劃，確定才能提升目標(biāo)，主動參加聽課、評課、研課，以及線上線下研討活動，仔細(xì)完成研修作業(yè)，并主動參加教學(xué)實(shí)踐活動，觀課磨課，不斷反思自己的教學(xué)，同時(shí)反思網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，從而提高自己的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平。通過仔細(xì)學(xué)習(xí)我基本掌握了如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。我選擇《認(rèn)得直角》一課，設(shè)計(jì)評論量規(guī)支持學(xué)生展開自評和互評活動。納，通過觀賞、驗(yàn)證、爭辯、歸納等數(shù)學(xué)活動，最終歸納出直角都是一樣大小的教學(xué)環(huán)節(jié)”中，我設(shè)計(jì)制作評論量規(guī)評論學(xué)生動手操作、交流爭辯、合作學(xué)習(xí)、提出問題、分析問題、歸納問題。學(xué)生自評、互評，教師參加評論并運(yùn)用評論量規(guī)對學(xué)生進(jìn)行評分，依據(jù)評論結(jié)果準(zhǔn)時(shí)提出反饋。教師通過與學(xué)生交流爭辯做個(gè)案記錄監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生供應(yīng)反饋?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、主動參加教學(xué)實(shí)我基本掌握了如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用評論量規(guī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。接下來，我會在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過頭析理解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)辦法怎樣、習(xí)慣怎樣、喜好如何，成就如多么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面理解學(xué)生，充足關(guān)注學(xué)生需求，才干使教師的教更有學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有學(xué)問和技能等方面的預(yù)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問和形成新才干的需要條件，很大程度上預(yù)備了教學(xué)的功效。好似理解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)問與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的學(xué)問與技能有哪些；哪些學(xué)問是通過努力自己能學(xué)會的；哪些學(xué)問是需要在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下才干學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知一個(gè)不能主動參加的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受?所以學(xué)情分析必需充足關(guān)注學(xué)生的心理需求，小心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這對推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具備同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾以為，教師應(yīng)盡或許深刻地理解每個(gè)學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。3.分析學(xué)生的“或許”,進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新功課提倡以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了寬敞的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡或許對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“或許”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心做好應(yīng)對相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出在理的處置和有效的引導(dǎo)。4.分析教學(xué)理念課堂教學(xué)的葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”《語文新功課標(biāo)準(zhǔn)》在我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興奮、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主制造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，小心語言文字的積累運(yùn)用，充足體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。5.分析教法本著建立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過景象教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊敬學(xué)生的奇特感受與體驗(yàn)。同時(shí)小心發(fā)展學(xué)生的思維，提高特性化表達(dá)才干，力求到達(dá)語文人文性與工6.分析學(xué)住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種辦法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的辦法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深刻到感情深處，到達(dá)感情上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會積累詞句，為寫作積累詞匯，落實(shí)課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有仔細(xì)地做好學(xué)每一課的學(xué)情分析還有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)。好似部編版四年級上冊第五單元的一篇精讀課文《風(fēng)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的景象。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕琢，筆調(diào)親近、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自由、無束無拘的興奮，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的悲痛；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對獨(dú)特和期望的向往。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人本文敘述層次明晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事情的過程交代得清楚清楚。在細(xì)致的心理描繪中體現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理轉(zhuǎn)變隨著事情的發(fā)展而自然轉(zhuǎn)變。而良好的教學(xué)假想必需通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的轉(zhuǎn)變。第二課時(shí)：感悟課文，體會“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情轉(zhuǎn)變，感悟童真童趣。我本2.教學(xué)對象四年級的學(xué)生們已經(jīng)有了確定的學(xué)問儲存與認(rèn)知才干，不過由于學(xué)生的年紀(jì)局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所短缺，對于通過人物的表情、動作體會內(nèi)心活動有確定的難度。文中描繪的事在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)景象，以角色體驗(yàn)的形式品讀描繪人物的動作、表3.教學(xué)重點(diǎn)為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制(2)找出描繪心情的詞語和句子，體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”感情的轉(zhuǎn)變，感4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描繪心情的詞語和句子，體會作者是怎怎樣做到理解學(xué)情呢?我通常接受以下辦法和工具理解學(xué)情：問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)立問題應(yīng)簡潔清楚，答案盡量可對于部分不肯答卷或任意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。最好是問卷法、交談法兩種辦法結(jié)合一言一行，所謂教學(xué)欣賞技能是指在課堂傳授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲得教學(xué)反饋信息的才干，通過教學(xué)欣賞，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了傳授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的觀點(diǎn)怎樣等；通過教學(xué)欣賞，能夠理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么誤差和問題。教師可以依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整，以削減無效勞動，保證教學(xué)活動不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。4.運(yùn)用“作業(yè)批改”理解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問，培育和發(fā)展學(xué)生才干。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和辦法，因材施教，補(bǔ)償教學(xué)不足，以求到達(dá)理解學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思路目的。二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多小心欣賞，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多發(fā)動腦筋，把多種的辦法機(jī)敏運(yùn)用，以期到達(dá)對學(xué)生的行為，思想感情，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案(要求：提交一份針對某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容(教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等)、學(xué)情分析辦法和工具。一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過頭析理解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)辦法怎樣、習(xí)慣怎樣、喜好如何，成就如多么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面理解學(xué)生，充足關(guān)注學(xué)生需求，才干使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，一般包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問儲存、學(xué)習(xí)才干、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。信息技術(shù)可以擴(kuò)高校情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有學(xué)問和技能等方面的預(yù)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問和形成新才干的需要條件，很大程度上預(yù)備了教學(xué)的功效。教師需要理解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)問與技能以及還沒有掌握哪些學(xué)問與技能；哪些學(xué)問是通過努力自己能學(xué)會的；哪些學(xué)問是需要在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下才干學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水公好似《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過直線與圓相交、相切、相離的定義和判定；且在上節(jié)的學(xué)習(xí)過程中掌握運(yùn)用方程組的辦法來求直線的交點(diǎn)；具備用坐標(biāo)法研究點(diǎn)與圓一個(gè)不能主動參加的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受?所以學(xué)情分析必需充足關(guān)注學(xué)生的心理需求，小心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這對《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷欣賞、操作和爭辯等學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的欣賞、比較、抽象、概括等思維才干，體3.分析學(xué)生的“或許”,進(jìn)行全面的預(yù)報(bào)。新功課提倡以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了寬敞的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡或許對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“或許”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)報(bào)，同時(shí)細(xì)心做好應(yīng)對相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出在理的處置和有效的引導(dǎo)。4.分析教學(xué)理念在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興奮、自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主制造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，充足體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生互動、學(xué)生互動共同發(fā)展的過程，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)推動學(xué)生的發(fā)展。推動學(xué)生的發(fā)展，必需關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性，小心學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展中的體驗(yàn)。我在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)“探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的理念，使學(xué)生在輕松興奮的氛圍中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。(1)學(xué)生新學(xué)問的獲得，總是建立在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上的，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)動身，通過欣賞，操作，猜想，推理，交流等過程，掌握基本學(xué)問和基本技能。因此我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生搭建了這樣的平臺，使他們在自主探究的過程中，獲得新的學(xué)問。(2)構(gòu)建數(shù)學(xué)活動的空間。一個(gè)人的思維是有限的。“眾人拾柴火焰高?！蔽以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，小心發(fā)揮小組合作的功效，使學(xué)生在爭辯交流中，集合眾家之長，爆發(fā)出創(chuàng)新的火花，到達(dá)事半功倍之5.分析教學(xué)辦法同時(shí)小心運(yùn)用合作探究的教學(xué)辦法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高特性化表達(dá)才干，尊敬學(xué)生的奇特感受與體驗(yàn)。依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更直觀、形象地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助信息技術(shù)工具，以幾何畫板為平臺，通過圖形的動態(tài)演示，變抽象為直觀，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維供應(yīng)支持。在教學(xué)中接受小組合作學(xué)習(xí)的方式，這樣可以為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)遇，同時(shí)有利于發(fā)揮各層次學(xué)生的作用，教師始終堅(jiān)持啟迪式教學(xué)原則，設(shè)計(jì)一系列問題串，以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動。6.分析學(xué)習(xí)學(xué)法古人主見：“授人魚，不如授人以漁”,確定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)辦法。在教學(xué)中，充足運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，師生互動，提高學(xué)生自主探究、爭辯交流的參加熱情，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的才干，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神?！吨本€與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)形結(jié)合、分類爭辯、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想辦法，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有仔細(xì)地做好學(xué)情分析，才干游刃有余地駕駛課堂教學(xué)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等每一節(jié)課的學(xué)情分析還要有具體的分析內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)情分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！吨本€與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如本節(jié)課是《普通高中功課標(biāo)準(zhǔn)嘗試教科書》(人民教育出版社功課教材研究所)必修2中第四章《圓與方程》第二節(jié)“直線、圓的位置關(guān)系”的第一課時(shí)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握“直線的方程”和“圓的方程”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究直線與圓的位置關(guān)系。解析幾何是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，它交流了數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)與形、代數(shù)與幾多么最基本對象之間的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課將研究直線與圓的位置關(guān)系，它的中心內(nèi)容是如何借助直線的方程和圓的方程來推斷直線與圓的位置關(guān)系，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握兩種推斷辦法。一種辦法，依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)直線與圓相交、相切、相離的定義的基礎(chǔ)上，將直線的方程與圓的方程聯(lián)立方程組，通過爭辯方程組的解的不行憐況來推斷.本辦法主要突出坐標(biāo)法的思想且具備一般性，可類比地推廣到對橢圓、雙曲線、拋物線同類問題的研究中。另一種辦法，依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的直線與圓三種位置關(guān)系的判定，即運(yùn)用圓心到直線的間距與半徑比較.該辦法，波及到把點(diǎn)與坐標(biāo)、直線與方程聯(lián)絡(luò)起來，落實(shí)空間形式與數(shù)量關(guān)系的結(jié)合.需要特殊指出的是：該辦法屬圓的特性范圍，不能推廣。通過頭析不丑惡出，“直線與圓的位置關(guān)系”起到了承上啟下的重要作用。直線與圓的位置關(guān)系這一內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想。首先，直線與圓的位置這一幾何特征，是通過點(diǎn)的坐標(biāo)和直線、圓的方程來研究，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想辦法。這在學(xué)習(xí)直線的方程、圓的方程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)形結(jié)合思想辦法的理解，發(fā)揮從“數(shù)”和“形”兩個(gè)方面共同分析解決問題的優(yōu)勢。其次，從本節(jié)課學(xué)問的研究過程來看，由“幾何問題(位置關(guān)系)”到“代數(shù)問題(坐標(biāo)、方程、點(diǎn)到直線的間距公式、聯(lián)立方程組等),再到“幾何問題(分析代數(shù)結(jié)果的幾何含義)”,充足體現(xiàn)了由“形”到“數(shù)”,再由“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化過程，是轉(zhuǎn)化思想的具體應(yīng)用.再有，通過具體例子推斷直線與圓的位置關(guān)系，來歸納總結(jié)推斷直線與圓位置關(guān)系的辦法，充足體現(xiàn)了由特殊到一般的思想辦法。2.教學(xué)對象我所授課的班級學(xué)生中考數(shù)學(xué)平均分較低，學(xué)生層次不同，存在確定差異。雖經(jīng)歷了必修一集合、函數(shù)相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，但解析幾何的學(xué)習(xí)剛剛開頭，對坐標(biāo)法還處于理解的層次。高一學(xué)生在欣賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、欣賞、小組合作的方式，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類爭辯、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想辦法獲得學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過直線與圓相交、相切、相離的定義和判定；且在上節(jié)的學(xué)習(xí)過程中掌握了點(diǎn)的坐標(biāo)、直線的方程、圓的方程以及點(diǎn)到直線的間距公式；掌握運(yùn)用方程組的辦法來求直線的交點(diǎn)；具備用坐標(biāo)法研究點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)；具備確定的數(shù)形結(jié)合解題思想的基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》的一個(gè)學(xué)問儲存。不過學(xué)生對于平面幾何的定量研究不太明晰，從定性刻畫到定量刻畫有不少困難；對于刻畫直線與圓的幾何要素理解不夠透徹，不能運(yùn)用用代數(shù)語言描述幾何特征進(jìn)行定量研究。3.教學(xué)重點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高一學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：(1)直線與圓的位置關(guān)系及推斷辦法；(2)坐標(biāo)法的基本思想。在課堂上通過“問題驅(qū)動、引導(dǎo)探究”使學(xué)生獲得研究“直線與圓位置關(guān)系”問題的思路，從而初步掌握其推斷辦法是關(guān)鍵。4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：用代數(shù)語言描述直線與圓位置關(guān)系中的幾何特征與問題。突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在教學(xué)中要分析如何將圖形示意為代數(shù)語言，從代數(shù)角度研究它們之間的位置關(guān)系，落實(shí)形數(shù)間的自由切怎樣做到理解學(xué)情呢?我通常接受以下辦法和工具理解學(xué)情：好似，為