“自主、合作與探究”教學(xué)模式的研究

XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng)書申報(bào)課題名稱：學(xué)科分類:英語(yǔ)申請(qǐng)人：所在單位：XX縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校申報(bào)日期：聯(lián)系電話：XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制一、課題研究人員基本情況課題主持人姓名任教學(xué)科行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)在課題組中分工婁鵬娟英語(yǔ)教師小學(xué)一級(jí)英語(yǔ)課堂實(shí)踐主要實(shí)驗(yàn)人員（不含主持人）董小莉英語(yǔ)教師小學(xué)高級(jí)級(jí)英語(yǔ)撰寫論文和總結(jié)于琳英語(yǔ)教師小學(xué)高級(jí)英語(yǔ)總結(jié)吳新娟數(shù)學(xué)教師小學(xué)一級(jí)英語(yǔ)總結(jié)二、課題研究論證報(bào)告本課題研究的目的、意義（或理論依據(jù)）課題提出的背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。他倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中獲取知識(shí)、提高能力。因此我們要改變以教師為中心的教學(xué)模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主合作與探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來(lái)提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。為此，我們根據(jù)我校的實(shí)際情況，提出了“自主、合作、探究”教學(xué)模式研究。自主合作探究學(xué)校的基本特征是自主、合作和交流。該模式旨在注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，注重個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，教給學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和創(chuàng)作的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走自主合作探究學(xué)習(xí)之路，使得課堂煥發(fā)出新的生命活力。從而為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)的獲得將是無(wú)限的。所要解決的主要問(wèn)題首先，培養(yǎng)學(xué)生自主感知的習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學(xué)生Whatwillthesongtellus?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生營(yíng)創(chuàng)合作的氛圍，相互合作的條件。讓學(xué)生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務(wù)。如進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、短劇表演、單詞接龍、情景對(duì)白等等，這些教學(xué)活動(dòng)只能在合作中才能完成。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識(shí)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，要設(shè)計(jì)好多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，把生動(dòng)中的交際場(chǎng)所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語(yǔ)言信息一樣。課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義通過(guò)研究，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，并有意識(shí)地調(diào)整自我；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力。課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題研究的依據(jù)1）、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。2）、搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。2、課題研究目標(biāo)（分解與具體化）首先，培養(yǎng)學(xué)生自主感知的習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學(xué)生Whatwillthesongtellus?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生營(yíng)創(chuàng)合作的氛圍，相互合作的條件。讓學(xué)生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務(wù)。如進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、短劇表演、單詞接龍、情景對(duì)白等等，這些教學(xué)活動(dòng)只能在合作中才能完成。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識(shí)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，要設(shè)計(jì)好多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，把生動(dòng)中的交際場(chǎng)所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語(yǔ)言信息一樣。3、課題研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）“自主、合作、探究教學(xué)模式”是指通過(guò)教師的正確、科學(xué)、有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。4．研究過(guò)程設(shè)計(jì)（一般研究時(shí)間為1—3年）階段時(shí)間劃分階段研究?jī)?nèi)容階段成果形式階段負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備階段申報(bào)課題制定課題各階段研究計(jì)劃婁鵬娟董小莉于琳吳新娟實(shí)施階段開展實(shí)驗(yàn)中期評(píng)估婁鵬娟董小莉于琳吳新娟總結(jié)階段結(jié)題匯報(bào)模式課婁鵬娟董小莉于琳吳新娟研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）一）問(wèn)卷法和訪談法：通過(guò)問(wèn)卷和訪談，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有針對(duì)性地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立課題和目標(biāo)，了解學(xué)生在搜集資料中的困難，及時(shí)予以解決。（二）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使我得到理論的提高。（三）資料積累法：每位研究人員結(jié)合自己的課堂教學(xué)和自己所任班級(jí)的學(xué)生，盡可能多的將一些成功案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究總結(jié)此課題的重要參考資料和研究成果。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)做法與體會(huì)，并撰寫心得體會(huì)或?qū)ｎ}論文。（五）比較法：選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對(duì)照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。6．預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）一、研究實(shí)施階段（2021.9—2021.1）宣傳課題研究的意義，做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境。師生總動(dòng)員，通過(guò)各種方式進(jìn)行研究，探索總結(jié)。二、成果總結(jié)階段（2021.2—2021.5）總結(jié)、撰寫科研總結(jié)報(bào)告。四、立項(xiàng)評(píng)審意見課題承擔(dān)人所在單位意見單位蓋章負(fù)責(zé)人簽字：年月日縣（市）、區(qū)教學(xué)研究部門評(píng)審意見單位蓋章負(fù)責(zé)人簽字：年月日市專家組評(píng)審意見專家組組長(zhǎng)（簽字）：年月日市主管部門審核意見單位蓋章負(fù)責(zé)人簽字：年月日XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題鑒定書課題名稱：課題完成單位：XX縣城管鎮(zhèn)西街學(xué)校立項(xiàng)時(shí)間：2021年4月成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告鑒定形式：組織鑒定單位：鑒定日期：XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制課題主要內(nèi)容《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。他倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中獲取知識(shí)、提高能力。因此我們要改變以教師為中心的教學(xué)模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主合作與探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來(lái)提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。為此，我們根據(jù)我校的實(shí)際情況，提出了“自主、合作、探究”教學(xué)模式研究。自主合作探究學(xué)校的基本特征是自主、合作和交流。該模式旨在注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，注重個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，教給學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和創(chuàng)作的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走自主合作探究學(xué)習(xí)之路，使得課堂煥發(fā)出新的生命活力。從而為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)的獲得將是無(wú)限的。專家鑒定意見鑒定委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人（簽名）：年月日鑒定專家名單姓名工作單位職務(wù)、職稱簽名課題主持人：婁鵬娟主要完成者：于琳董小莉吳新娟備注：XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題開題報(bào)告課題名稱：學(xué)科分類：英語(yǔ)課題主持人：婁鵬娟所在單位：XX縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校填表日期：2021年9月XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。時(shí)間：2021年9月地點(diǎn)：XX縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校英語(yǔ)辦公室主持人：婁鵬娟評(píng)議專家：盧清莉張獻(xiàn)蕊宋彩虹參與人員：于琳董小莉吳新娟二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作。限3000字左右（可加頁(yè)）。1、題目：2、內(nèi)容《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。他倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中獲取知識(shí)、提高能力。因此我們要改變以教師為中心的教學(xué)模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主合作與探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，任務(wù)型教學(xué)模式深入課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來(lái)提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。為此，我們根據(jù)我校的實(shí)際情況，提出了“自主、合作、探究”教學(xué)模式研究。自主合作探究學(xué)校的基本特征是自主、合作和交流。該模式旨在注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，注重個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，教給學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和創(chuàng)作的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走自主合作探究學(xué)習(xí)之路，使得課堂煥發(fā)出新的生命活力。從而為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)的獲得將是無(wú)限的。3、研究的方法（一）問(wèn)卷法和訪談法：通過(guò)問(wèn)卷和訪談，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有針對(duì)性地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立課題和目標(biāo)，了解學(xué)生在搜集資料中的困難，及時(shí)予以解決。（二）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確的認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使我得到理論的提高。（三）資料積累法：每位研究人員結(jié)合自己的課堂教學(xué)和自己所任班級(jí)的學(xué)生，盡可能多的將一些成功案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究總結(jié)此課題的重要參考資料和研究成果。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)做法與體會(huì)，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一種經(jīng)驗(yàn)，并撰寫心得體會(huì)或?qū)ｎ}論文。（五）比較法：選定實(shí)驗(yàn)班，以平行班為對(duì)照班，進(jìn)行縱向、橫向的比較。（六）專家指導(dǎo)法：在研究過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些難題，在這時(shí)，就需要得到有關(guān)指導(dǎo)、幫助，以便本課題能夠順利開展和結(jié)題。4、組織與分工三年級(jí)三班、四班作為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班與其他班學(xué)習(xí)狀況相同，教師水平相同且都是一線教師，并使用統(tǒng)一教材。負(fù)責(zé)人：婁鵬娟成員：于琳董小莉吳新娟分工：婁鵬娟負(fù)責(zé)課題研究具體操作、分析和總結(jié)“自主、合作與探究”教學(xué)模式在課堂上的實(shí)踐。調(diào)查研究學(xué)科教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革目標(biāo)、信息的搜集、處理和反饋。于琳懂小麗和吳新娟負(fù)責(zé)撰寫課題報(bào)告組織交流討論，撰寫論文和總結(jié)。5、進(jìn)度與預(yù)期成果第一階段：準(zhǔn)備階段（2021.5——2021.6）（1）申報(bào)課題，開題論證，制定課題研究方案，確定實(shí)驗(yàn)教師和班級(jí)。（2）搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展情況。（3）按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。（4）開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)照自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。（5）對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，制定課題各階段研究計(jì)劃。第二階段：實(shí)施階段（2021.6——2021.1）這一階段的主要任務(wù)是：1、填寫開題報(bào)告書；2、舉辦開題報(bào)告會(huì)。（1）開展實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生遵循自主、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中的規(guī)律與原則。（2）追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對(duì)。（4）課題研究中期評(píng)估，下階段課題研究規(guī)劃。第三階段：總結(jié)階段（2021.2——2021.5）（1）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。學(xué)習(xí)研究分析調(diào)查報(bào)告，找準(zhǔn)突破口，確定實(shí)施步驟，課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，通過(guò)推廣深化、拓展和完善本課題研究。（2）結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)課題組成員進(jìn)行實(shí)踐交流體會(huì)，通過(guò)模式課，教學(xué)設(shè)計(jì)，交流研究?jī)?yōu)秀論文、收集原始材料等，撰寫階段性總結(jié)、研究成果總報(bào)告。為此，學(xué)校全面推行講學(xué)稿進(jìn)課堂制度，師生共同使用講學(xué)稿。講學(xué)稿由同學(xué)科教師集體備課，認(rèn)真修改，主管領(lǐng)導(dǎo)簽閱后發(fā)到師生手中使用，內(nèi)容突出學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究相結(jié)合，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性，教師們積累了大量以講學(xué)稿為主體的第一手教研資料。此項(xiàng)課題研究計(jì)劃用一年時(shí)間，分步驟完成，在此期間，參與課題教師將積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大量積累相關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)研究方案，確保課題研究有序開展。（二）預(yù)期成果就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，在新課標(biāo)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨著"如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語(yǔ)言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效果"這一關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問(wèn)題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，將促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1.“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！”在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過(guò)多向交流的匯集，參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開放、高效的理想模式。2.教師的素質(zhì)得到提高教師經(jīng)過(guò)鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。為了展示教學(xué)改革成果，學(xué)校先后舉行了6次課改實(shí)驗(yàn)展評(píng)匯報(bào)活動(dòng)和5次課堂教學(xué)能力大賽。在比賽中，教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了同事的普遍好評(píng)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。3.

學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。1）.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生的主體性。2）.落實(shí)“兵教兵、兵練兵”的有效教學(xué)手段學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通與合作，增強(qiáng)了與他人交往的能力。學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)的互動(dòng)互助的交往中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)了如何接納、聽取別人的意見，努力發(fā)揮每個(gè)人的才智共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而增強(qiáng)了與他人合作、交往的能力。3）.加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)了師生之間的友誼，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心理得到了健康發(fā)展。4）.可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終達(dá)到“我樂(lè)學(xué)”。5）.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。難能可貴的團(tuán)隊(duì)精神、獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神就在不斷的實(shí)踐中逐漸形成了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。6）.通過(guò)一年的課題研究，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究。他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我校學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗(yàn)收中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)總是第一第二；此外，學(xué)生的個(gè)性也得到了和諧的發(fā)展。我校學(xué)生總能積極參加中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績(jī)。課題主持人簽名年月日三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議,限1000字左右（可加頁(yè)）。1．激情引趣，明確目標(biāo)每堂課伊始，教師利用5分鐘左右的時(shí)間，依據(jù)學(xué)情，根據(jù)課標(biāo)及教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體及多種方法，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生樂(lè)于求知的最佳氛圍與教學(xué)情境。隨之，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以激發(fā)學(xué)生的求知欲和嘗試心理，激發(fā)探究的需要、興趣、毅力等，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．出示提綱，指示方法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生提出了自己需要解決的問(wèn)題，或是由老師分期分批給出具有層次性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的自學(xué)探究提綱，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不但明確學(xué)什么而且知道怎么學(xué)，很快地通過(guò)“引橋”走上自學(xué)的“快車道”。自學(xué)探究提綱呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)要適時(shí)適度，要與學(xué)生的思維同步，以引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。自學(xué)探究提綱是學(xué)生自學(xué)的“指向標(biāo)”、“方向盤”，是學(xué)生預(yù)習(xí)探究取得實(shí)效的關(guān)鍵。在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”。3．自主探究，合作互動(dòng)學(xué)生以教材為依據(jù)，以問(wèn)題為紐帶，以自學(xué)提綱為向?qū)?，以自己的原有?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、積極主動(dòng)的自學(xué)探究。遇到疑難，自然而然的開展同桌討論、小組討論、師生交流或查閱書籍等。同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互切磋、互幫互學(xué)；師生之間研討協(xié)商，平等對(duì)話。對(duì)于中上等學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入鉆研教材，力爭(zhēng)自己思考解決問(wèn)題。這期間，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，給優(yōu)秀生當(dāng)“小先生”的機(jī)會(huì)，幫助本組學(xué)困生解決基本問(wèn)題，準(zhǔn)備課上展示。對(duì)于學(xué)生的討論，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。此環(huán)節(jié)，要確保學(xué)生人人參與、全程參與、全面參與、深層參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，有效地建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系，初步達(dá)成三維目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課至少要為學(xué)生提供20分鐘以上的自學(xué)時(shí)間。尤其強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間與空間。4．小組反饋，解疑破障在預(yù)習(xí)探究任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還存在哪些疑難問(wèn)題，小組之間開展好“兵教兵”活動(dòng)，清掃疑難障礙。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也明確了哪些內(nèi)容將要作為展示反饋課中的重點(diǎn)，使展示反饋課做到有的放矢。評(píng)議專家組簽名：年月日五、所在單位意見蓋章年月日XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題中期報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)：課題名稱：學(xué)科分類：英語(yǔ)課題主持人：所在單位：XX縣城管鎮(zhèn)西街學(xué)校填表日期：XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動(dòng)建議由各縣（市）區(qū)基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在學(xué)校教科研負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。時(shí)間：2021年1月地點(diǎn)：XX縣西街學(xué)校英語(yǔ)辦公室主持人：婁鵬娟評(píng)議專家：盧淸莉張獻(xiàn)蕊宋彩虹參與人員：于琳董小莉吳新娟二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限3000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。一、自主、合作、學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。（二）明確教師職責(zé)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)1、在情景中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新問(wèn)題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。2、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，降低焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心。（三）、營(yíng)造和諧課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與1、鼓勵(lì)為主，樹立信心。在課堂上，對(duì)于不同層次的的學(xué)生教師予以不同的要求，不同的評(píng)估方法，不同的鼓勵(lì)話語(yǔ)。對(duì)于好的好學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，激勵(lì)前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說(shuō)“TryBetter.GoodBest!”etc。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心，多愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，教師要多說(shuō)：“Tryagain！”“Tryyourbest！”“Willyoupleasetryoncemore？”“Ithinkyoucan!”“Nevermind!Thinkitover!”etc.。當(dāng)學(xué)生積極參與時(shí)，教師切忌頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動(dòng)，并及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“OK！”“Good！”“VeryGood！”“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Welldone！”etc.。2.引導(dǎo)幫助，激發(fā)能力教師不應(yīng)該是滿堂灌者，而應(yīng)該是學(xué)生的幫助者，指導(dǎo)者。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，在每天的英語(yǔ)課堂上都應(yīng)適當(dāng)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有去的“健腦”訓(xùn)練：Adailygame(一日一游戲)Adailystory(一日一故事);Adailyperformance(一日一表演);Adailyguess(一日一猜)；Adailyreport(一日一報(bào)道)。（四）設(shè)置各種思考情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維1.以疑激思，啟發(fā)思維例如在教學(xué)中，能讓大家看到一幅“長(zhǎng)城”的畫面，然后就以此畫面讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答與討論。學(xué)生的問(wèn)題大致如下：Whatisit?Isitbeautiful?Isitverylong?Haveyoueverbeentherebefore?Willyougothereinthefuture?其中有一學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Whatcontinentisit?抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上不但訓(xùn)練了聽說(shuō)能力，而且學(xué)會(huì)了自己動(dòng)腦，自己參與討論，無(wú)形之中，這種以學(xué)生為主的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。2.鼓勵(lì)廣思，發(fā)展思維例如在教學(xué)中Book4Unit5Lesson37時(shí)，首先呈現(xiàn)一幅“FlyingDonuts”的畫面，在學(xué)生閱讀課文之前，設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“What’sitmadeof?”學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，以小組方式討論出答案，然后又給出如下問(wèn)題“What’sitcalled?Why?”學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了快速閱讀，并且大多數(shù)學(xué)生能立刻找出答案，然后在學(xué)生第二遍閱讀之前給出如下問(wèn)題“Howcanitgo?”“Whatdoesitusetodo?”讓學(xué)生又帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了第二遍閱讀，經(jīng)過(guò)兩邊閱讀，學(xué)生對(duì)“FlyingDonuts”有了進(jìn)一步了解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在閱讀理解全篇課文的基礎(chǔ)上，有實(shí)施的設(shè)置如下問(wèn)題“Doyoulike‘FlyDonuts’?”“WillDanny’sinventionreallywork?”“Canyouthinkofaninvention?”“What’sitmadeof?”“Howdoesitwork？”可把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生們眾說(shuō)紛紛，完全投入到所學(xué)情境中，又超越了教材本身。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的拓展。（五）創(chuàng)設(shè)多種合作方式，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新1.分組協(xié)作，培養(yǎng)合作精神為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，課堂教學(xué)中要有多種形式的合作學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)課堂交往方式的多樣化；課堂教學(xué)也應(yīng)由單向的灌輸，教授變成雙向甚至多向，多維的立體交流，研討協(xié)作。課堂學(xué)習(xí)形式如下：師——個(gè)（體），師——組，師——班，個(gè)——個(gè)，組——組，個(gè)——組，個(gè)——班，組——班。這樣不僅可以保證教師主導(dǎo)調(diào)控作用的發(fā)揮，而且也大大提高了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的參與率，而且學(xué)生在參與合作中動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)間的互幫互學(xué)及友善的鼓勵(lì)，形成了立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生合作創(chuàng)新的潛能。2.特種協(xié)作，挖掘潛能如今，外語(yǔ)教育已發(fā)展到了一個(gè)新階段，我們應(yīng)跨越舊的目標(biāo)，追求新的目標(biāo)，諸如英語(yǔ)角，英語(yǔ)日，英語(yǔ)周，英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)班會(huì)，英語(yǔ)聊天室，英語(yǔ)辯論等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新潛能。例如：我曾經(jīng)在班級(jí)舉行過(guò)一次“英語(yǔ)聊天室”活動(dòng)（ChattinginEnglish）,班上學(xué)生個(gè)個(gè)準(zhǔn)備，人人參與，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的的很投入，查找參考了大量的相關(guān)資料。聊天過(guò)程中，師生共同領(lǐng)略了西方人的幽默，同時(shí)又受到了深刻的德育教育，更重要的是學(xué)生在愉快的語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練了聽力和口語(yǔ)，挖掘了表演，朗誦，演講等方面的潛能。研究措施此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)始終本著“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、異步指導(dǎo)、及時(shí)反饋、差異評(píng)價(jià)、加強(qiáng)反思”的二十四字原則，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們提出了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的三大板快：分層預(yù)習(xí)探究→展示反饋→綜合學(xué)習(xí)。這三大板塊貫穿在一起，三者的關(guān)系是：分層預(yù)習(xí)探究是指師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)探究提綱進(jìn)行積極主動(dòng)的自學(xué)、探究，生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)。它是展示反饋課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)探究或預(yù)習(xí)探究不充分絕不進(jìn)行展示反饋。因此，預(yù)習(xí)探究是前提、是基礎(chǔ)。展示反饋是學(xué)生預(yù)習(xí)探究的延伸與檢測(cè)。展示是展示、交流分層預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)；反饋是對(duì)展示中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)尤其要關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)落實(shí)情況，要利用好“兵教兵”、“兵練兵”策略，盡力達(dá)到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。綜合學(xué)習(xí)是學(xué)科單元的拓展學(xué)習(xí)以及跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，它屬于更高層次的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）分層預(yù)習(xí)探究課包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)1．激情引趣，明確目標(biāo)每堂課伊始，教師利用5分鐘左右的時(shí)間，依據(jù)學(xué)情，根據(jù)課標(biāo)及教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體及多種方法，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生樂(lè)于求知的最佳氛圍與教學(xué)情境。隨之，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以激發(fā)學(xué)生的求知欲和嘗試心理，激發(fā)探究的需要、興趣、毅力等，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．出示提綱，指示方法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生提出了自己需要解決的問(wèn)題，或是由老師分期分批給出具有層次性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的自學(xué)探究提綱，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不但明確學(xué)什么而且知道怎么學(xué)，很快地通過(guò)“引橋”走上自學(xué)的“快車道”。自學(xué)探究提綱呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)要適時(shí)適度，要與學(xué)生的思維同步，以引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。其中，精心設(shè)計(jì)出自學(xué)探究提綱是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)探究的關(guān)鍵。自學(xué)提綱的編寫，我們一般遵循以“問(wèn)題”為線索的原則，在合理劃分一課時(shí)教學(xué)單元的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律都編成一個(gè)個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題分期分批出示給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、探究與體驗(yàn)，去獲得新知、發(fā)展能力。自學(xué)探究提綱還可包括基本的參考資料、工具書和學(xué)習(xí)方法的提示以及具有梯度的作業(yè)題等。自學(xué)探究提綱是學(xué)生自學(xué)的“指向標(biāo)”、“方向盤”，是學(xué)生預(yù)習(xí)探究取得實(shí)效的關(guān)鍵。在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”。自學(xué)探究提綱要具有以下特性：（1）層次性：自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，起步低層，面向中層，顧及高層，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要；（2）啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)思考、開拓思路、揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生閱讀方法，有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律；（3）激勵(lì)性：要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）適應(yīng)性：要使80%左右的學(xué)生只要老師略加指導(dǎo)，就能夠完成自學(xué)任務(wù)，獲得成功。這樣，老師指導(dǎo)的重點(diǎn)就可以放在少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上，幫助他們獲得成功。（5）靈活性：內(nèi)容祥略視具體學(xué)情而定，要分期分批出示給學(xué)生，呈現(xiàn)方式要靈活多樣，要充分運(yùn)用多媒體手段。具有層次性的自學(xué)探究提綱，可以產(chǎn)生讓不同層次的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)和量不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各取所需，各有所得的效應(yīng)。3．自主探究，合作互動(dòng)學(xué)生以教材為依據(jù)，以問(wèn)題為紐帶，以自學(xué)提綱為向?qū)?，以自己的原有?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、積極主動(dòng)的自學(xué)探究。遇到疑難，自然而然的開展同桌討論、小組討論、師生交流或查閱書籍等。同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互切磋、互幫互學(xué)；師生之間研討協(xié)商，平等對(duì)話。對(duì)于中上等學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入鉆研教材，力爭(zhēng)自己思考解決問(wèn)題。這期間，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，給優(yōu)秀生當(dāng)“小先生”的機(jī)會(huì)，幫助本組學(xué)困生解決基本問(wèn)題，準(zhǔn)備課上展示。對(duì)于學(xué)生的討論，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。此環(huán)節(jié)，要確保學(xué)生人人參與、全程參與、全面參與、深層參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，有效地建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系，初步達(dá)成三維目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課至少要為學(xué)生提供20分鐘以上的自學(xué)時(shí)間。尤其強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間與空間。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，偏愛學(xué)困生，對(duì)他們的暫時(shí)不會(huì)——充分地理解，諒解；對(duì)他們學(xué)習(xí)的疑難——及時(shí)地指導(dǎo)、幫助；對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步——真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。進(jìn)而激發(fā)、喚醒學(xué)困生的內(nèi)在潛力，使他們?cè)谝粋€(gè)支持性的環(huán)境中形成積極穩(wěn)定的成功心理品質(zhì)。4．小組反饋，解疑破障在預(yù)習(xí)探究任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還存在哪些疑難問(wèn)題，小組之間開展好“兵教兵”活動(dòng)，清掃疑難障礙。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也明確了哪些內(nèi)容將要作為展示反饋課中的重點(diǎn)，使展示反饋課做到有的放矢。課題主持人簽名：年月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。從2021年5月我們申報(bào)了怎樣開張“自主與合作”教學(xué)模式課題研究以來(lái)，我在課下一直潛心研究，精心揣摩，并把理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性與實(shí)用性。特別是去年在教研室的督導(dǎo)下，失敗的經(jīng)驗(yàn)告訴我，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尋求一條新的適合學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)的教學(xué)路線勢(shì)在必行。為此我認(rèn)真研究了區(qū)教研室的各種教學(xué)模式都離不開參與、合作與探究。面對(duì)新課改的呼喚，我校廣大英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索與有效的嘗試。然而，對(duì)我校部分英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師系統(tǒng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講，“一刀切”式的教學(xué)、“一把尺子”的評(píng)價(jià)、忽視學(xué)生聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)等弊端仍然較普遍地存在，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革的目標(biāo)之一是：改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課改倡導(dǎo)建立“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，促使學(xué)生進(jìn)行積極有效的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。他倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中獲取知識(shí)、提高能力。因此我們要改變以教師為中心的教學(xué)模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂。為此，我們根據(jù)我校的實(shí)際情況，提出了自主、合作、探究教學(xué)模式研究。自主合作探究學(xué)校的基本特征是自主、合作和交流。該模式旨在注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，注重個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，教給學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和創(chuàng)作的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走自主合作探究學(xué)習(xí)之路，使得課堂煥發(fā)出新的生命活力。從而為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)的獲得將是無(wú)限的。四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。（一）課題的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師由過(guò)去的只注重教法的研究，改變到同時(shí)抓學(xué)法研究了；由過(guò)去只注重講授，轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及聽說(shuō)能力的培養(yǎng)上來(lái)；由過(guò)去的“滿堂灌”、“一刀切”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到把時(shí)間還給學(xué)生；由“一言堂”變成“群言堂”，由一視同仁到因材施教、分類指導(dǎo)。(二)優(yōu)秀青年教師不斷涌現(xiàn)。在課題的研究與實(shí)踐中，青年教師得到鍛煉，茁壯成長(zhǎng)。近一年來(lái)，英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師先后做了市、區(qū)研究課與觀摩課，受到市專家及其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，綜合素質(zhì)明顯提高。實(shí)驗(yàn)雖然僅僅到一年的時(shí)間，但各科教師及前來(lái)大批聽課的教師普遍反映：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)、銳意進(jìn)取，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖覅^(qū)名列前茅，其他各科的成績(jī)也均處于我校的前列。更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生尤其是學(xué)困生的自尊與自信以及團(tuán)結(jié)合作能力。與他校的學(xué)生相比，學(xué)生積極向上，眼神中的那份自信溢于言表，同學(xué)之間互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活著，大批良好生和優(yōu)秀生成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)困生明顯減少。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了明顯變化，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且大大提高了學(xué)習(xí)的興趣；不僅能在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能利用報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫”水平方面均有較大的提高。（五）學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生了變化。在調(diào)查中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚多了，對(duì)教師教的課也滿意了，這說(shuō)明“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高了，興趣濃厚了，對(duì)老師的感情也加深了。（六）帶動(dòng)了我校課堂教學(xué)改革的迅速發(fā)展。分層預(yù)習(xí)探究→展示反饋→綜合學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，不僅促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，提高了學(xué)校的聲譽(yù)，也帶動(dòng)了其他學(xué)科課堂教學(xué)改革的迅速發(fā)展。我校在實(shí)施新課改中起到了示范、引領(lǐng)的作用。評(píng)議專家組簽名：年月日所在單位意見蓋章年月日XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題申評(píng)材料袋封面表編號(hào)：課題名稱課題完成單位XX縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校（簽章）校長(zhǎng)簽名實(shí)驗(yàn)學(xué)段（幼、小、初、高）小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科英語(yǔ)立項(xiàng)時(shí)間2021.01實(shí)驗(yàn)周期1年聯(lián)題主持人性別年齡學(xué)歷專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)婁鵬娟女33本科小學(xué)一級(jí)教師主要完成者性別年齡學(xué)歷專業(yè)技術(shù)職務(wù)在課題組中分工董小莉女34本科小學(xué)高級(jí)撰寫與總結(jié)于琳女46?？菩W(xué)高級(jí)撰寫與總結(jié)吳新娟女33 本科小學(xué)一級(jí) 撰寫與總結(jié)上報(bào)材料1基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng)書5基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告2基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題鑒定書6基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題論文教案3基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題開題報(bào)告74基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題中期報(bào)告8注意事項(xiàng)申報(bào)材料須用鋼筆如實(shí)填寫。語(yǔ)言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辨。本材料袋內(nèi)裝入如下材料：基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng)書；基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題開題報(bào)告書；基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題中期報(bào)告書；基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題鑒定書；實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告（含階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；實(shí)驗(yàn)原始資料；其它實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料（如論文、論著、證書、課件、聲像材料等）。XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告課題名稱：學(xué)科分類：英語(yǔ)課題主持人：婁鵬娟所在單位：XX縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校填表日期：2021年5月XX市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制怎樣開展“自主于合作”英語(yǔ)教學(xué)模式課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出自從2021年5月我們申報(bào)了“自主，合作與探究”教學(xué)模式課題研究以來(lái)，我在課下一直潛心研究，精心揣摩，并把理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性與實(shí)用性。特別是去年在教研室的督導(dǎo)下，失敗的經(jīng)驗(yàn)告訴我，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尋求一條新的適合學(xué)校實(shí)際學(xué)習(xí)的教學(xué)路線勢(shì)在必行。為此我認(rèn)真研究了區(qū)教研室的各種教學(xué)模式都離不開參與、合作與探究。面對(duì)新課改的呼喚，我校廣大英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行了積極的探索與有效的嘗試。然而，對(duì)我校部分英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師系統(tǒng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講，“一刀切”式的教學(xué)、“一把尺子”的評(píng)價(jià)、忽視學(xué)生聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)等弊端仍然較普遍地存在，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革的目標(biāo)之一是：改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課改倡導(dǎo)建立“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，促使學(xué)生進(jìn)行積極有效的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。他倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)，合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的過(guò)程。新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中獲取知識(shí)、提高能力。因此我們要改變以教師為中心的教學(xué)模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂。為此，我們根據(jù)我校的實(shí)際情況，提出了自主、合作、探究教學(xué)模式研究。自主合作探究學(xué)校的基本特征是自主、合作和交流。該模式旨在注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，注重個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，教給學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和創(chuàng)作的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走自主合作探究學(xué)習(xí)之路，使得課堂煥發(fā)出新的生命活力。從而為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一旦掌握了學(xué)習(xí)的方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)的獲得將是無(wú)限的。研究的目標(biāo)首先，培養(yǎng)學(xué)生自主感知的習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學(xué)生Whatwillthesongtellus?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生營(yíng)創(chuàng)合作的氛圍，相互合作的條件。讓學(xué)生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務(wù)。如進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、短劇表演、單詞接龍、情景對(duì)白等等，這些教學(xué)活動(dòng)只能在合作中才能完成。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主交流的意識(shí)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，要設(shè)計(jì)好多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，把生動(dòng)中的交際場(chǎng)所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語(yǔ)言信息一樣。研究的原則（一）提出假設(shè)如果能根據(jù)初中學(xué)生的不同發(fā)展水平提出不同的發(fā)展目標(biāo)和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、合作的良好教學(xué)環(huán)境和不斷體驗(yàn)成功的心理環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主探究性的學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操練、交流展示、差異評(píng)價(jià)等活動(dòng)，必將充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，其聽說(shuō)讀寫能力、自學(xué)能力、交流合作能力等方面都將獲得最大限度的發(fā)展。尤其是可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣，在提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，幫其樹立自尊與自信，促使其人格健康發(fā)展。這種研究與實(shí)驗(yàn)也將改善教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師的教切實(shí)地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的目的。（二）遵循的原則1、主體性原則在課堂教學(xué)中教師應(yīng)處于輔助地位，學(xué)生才是真正的主人、主角、主體，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。因此，課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，要把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。2、探索性原則課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)平等參與學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景、誘導(dǎo)啟發(fā)。給與學(xué)生探索、思考的時(shí)間；給學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)，做到學(xué)生自學(xué)內(nèi)容明確，探索過(guò)程清淅，探索方式靈活，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、創(chuàng)新性原則課堂教學(xué)允許學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)論，允許質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)寬容、民主、和諧的環(huán)境，以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望。4、活動(dòng)性原則活動(dòng)有利于培養(yǎng)和發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且，自由的自覺(jué)的活動(dòng)是人的需要，一系列有目的的活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的主體發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。實(shí)踐與探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。（二）明確教師職責(zé)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)1、在情景中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新問(wèn)題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。2、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，降低焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心。（三）、營(yíng)造和諧課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與1、鼓勵(lì)為主，樹立信心。在課堂上，對(duì)于不同層次的的學(xué)生教師予以不同的要求，不同的評(píng)估方法，不同的鼓勵(lì)話語(yǔ)。對(duì)于好的好學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，激勵(lì)前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說(shuō)“TryBetter.GoodBest!”etc。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心，多愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，教師要多說(shuō)：“Tryagain！”“Tryyourbest！”“Willyoupleasetryoncemore？”“Ithinkyoucan!”“Nevermind!Thinkitover!”etc.。當(dāng)學(xué)生積極參與時(shí)，教師切忌頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動(dòng)，并及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“OK！”“Good！”“VeryGood！”“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Welldone！”etc.。教師要避免使用“You’rewrong！”“I’msorryyou’renotright！”等易挫傷學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ)，以使學(xué)生獲得成功的喜悅，攻克英語(yǔ)的難關(guān)的決心，樹立心里的優(yōu)勢(shì)。久而久之，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于參與，主動(dòng)參與，喜歡用英語(yǔ)和教師交流。2.引導(dǎo)幫助，激發(fā)能力教師不應(yīng)該是滿堂灌者，而應(yīng)該是學(xué)生的幫助者，指導(dǎo)者。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，在每天的英語(yǔ)課堂上都應(yīng)適當(dāng)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有去的“健腦”訓(xùn)練：Adailygame(一日一游戲)Adailystory(一日一故事);Adailyperformance(一日一表演);Adailyguess(一日一猜)；Adailyreport(一日一報(bào)道)；AdailyEnglishsong(一日一首歌);Adailyspeech(一日一演講)；Adailydiscussion(一日一辯論)；andsoon。（四）設(shè)置各種思考情境，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維1.以疑激思，啟發(fā)思維例如在教學(xué)中，能讓大家看到一幅“長(zhǎng)城”的畫面，然后就以此畫面讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答與討論。學(xué)生的問(wèn)題大致如下：Whatisit?Isitbeautiful?Isitverylong?Haveyoueverbeentherebefore?Willyougothereinthefuture?其中有一學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Whatcontinentisit?抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上不但訓(xùn)練了聽說(shuō)能力，而且學(xué)會(huì)了自己動(dòng)腦，自己參與討論，無(wú)形之中，這種以學(xué)生為主的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。2.鼓勵(lì)廣思，發(fā)展思維例如在教學(xué)中Book4Unit5Lesson37時(shí)，首先呈現(xiàn)一幅“FlyingDonuts”的畫面，在學(xué)生閱讀課文之前，設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“What’sitmadeof?”學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，以小組方式討論出答案，然后又給出如下問(wèn)題“What’sitcalled?Why?”學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了快速閱讀，并且大多數(shù)學(xué)生能立刻找出答案，然后在學(xué)生第二遍閱讀之前給出如下問(wèn)題“Howcanitgo?”“Whatdoesitusetodo?”讓學(xué)生又帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了第二遍閱讀，經(jīng)過(guò)兩邊閱讀，學(xué)生對(duì)“FlyingDonuts”有了進(jìn)一步了解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在閱讀理解全篇課文的基礎(chǔ)上，有實(shí)施的設(shè)置如下問(wèn)題“Doyoulike‘FlyDonuts’?”“WillDanny’sinventionreallywork?”“Canyouthinkofaninvention?”“What’sitmadeof?”“Howdoesitwork？”可把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生們眾說(shuō)紛紛，完全投入到所學(xué)情境中，又超越了教材本身。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的拓展。（五）創(chuàng)設(shè)多種合作方式，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新1.分組協(xié)作，培養(yǎng)合作精神為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，課堂教學(xué)中要有多種形式的合作學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)課堂交往方式的多樣化；課堂教學(xué)也應(yīng)由單向的灌輸，教授變成雙向甚至多向，多維的立體交流，研討協(xié)作。課堂學(xué)習(xí)形式如下：師——個(gè)（體），師——組，師——班，個(gè)——個(gè)，組——組，個(gè)——組，個(gè)——班，組——班。這樣不僅可以保證教師主導(dǎo)調(diào)控作用的發(fā)揮，而且也大大提高了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的參與率，而且學(xué)生在參與合作中動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)間的互幫互學(xué)及友善的鼓勵(lì)，形成了立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生合作創(chuàng)新的潛能。2.特種協(xié)作，挖掘潛能如今，外語(yǔ)教育已發(fā)展到了一個(gè)新階段，我們應(yīng)跨越舊的目標(biāo)，追求新的目標(biāo)，諸如英語(yǔ)角，英語(yǔ)日，英語(yǔ)周，英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)班會(huì)，英語(yǔ)聊天室，英語(yǔ)辯論等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新潛能。例如：我曾經(jīng)在班級(jí)舉行過(guò)一次“英語(yǔ)聊天室”活動(dòng)（ChattinginEnglish）,班上學(xué)生個(gè)個(gè)準(zhǔn)備，人人參與，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的的很投入，查找參考了大量的相關(guān)資料。聊天過(guò)程中，師生共同領(lǐng)略了西方人的幽默，同時(shí)又受到了深刻的德育教育，更重要的是學(xué)生在愉快的語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練了聽力和口語(yǔ)，挖掘了表演，朗誦，演講等方面的潛能。五、研究措施此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)始終本著“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)、異步指導(dǎo)、及時(shí)反饋、差異評(píng)價(jià)、加強(qiáng)反思”的二十四字原則，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們提出了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的三大板快：分層預(yù)習(xí)探究→展示反饋→綜合學(xué)習(xí)。這三大板塊貫穿在一起，三者的關(guān)系是：分層預(yù)習(xí)探究是指師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)探究提綱進(jìn)行積極主動(dòng)的自學(xué)、探究，生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)。它是展示反饋課的基礎(chǔ)，沒(méi)有預(yù)習(xí)探究或預(yù)習(xí)探究不充分絕不進(jìn)行展示反饋。因此，預(yù)習(xí)探究是前提、是基礎(chǔ)。展示反饋是學(xué)生預(yù)習(xí)探究的延伸與檢測(cè)。展示是展示、交流分層預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生加倍努力學(xué)習(xí)；反饋是對(duì)展示中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)尤其要關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)落實(shí)情況，要利用好“兵教兵”、“兵練兵”策略，盡力達(dá)到不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。綜合學(xué)習(xí)是學(xué)科單元的拓展學(xué)習(xí)以及跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，它屬于更高層次的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（一）分層預(yù)習(xí)探究課包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)1．激情引趣，明確目標(biāo)每堂課伊始，教師利用5分鐘左右的時(shí)間，依據(jù)學(xué)情，根據(jù)課標(biāo)及教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體及多種方法，創(chuàng)設(shè)出使學(xué)生樂(lè)于求知的最佳氛圍與教學(xué)情境。隨之，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以激發(fā)學(xué)生的求知欲和嘗試心理，激發(fā)探究的需要、興趣、毅力等，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．出示提綱，指示方法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生提出了自己需要解決的問(wèn)題，或是由老師分期分批給出具有層次性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的自學(xué)探究提綱，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不但明確學(xué)什么而且知道怎么學(xué)，很快地通過(guò)“引橋”走上自學(xué)的“快車道”。自學(xué)探究提綱呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)要適時(shí)適度，要與學(xué)生的思維同步，以引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。其中，精心設(shè)計(jì)出自學(xué)探究提綱是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)探究的關(guān)鍵。自學(xué)提綱的編寫，我們一般遵循以“問(wèn)題”為線索的原則，在合理劃分一課時(shí)教學(xué)單元的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律都編成一個(gè)個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題分期分批出示給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、探究與體驗(yàn)，去獲得新知、發(fā)展能力。自學(xué)探究提綱還可包括基本的參考資料、工具書和學(xué)習(xí)方法的提示以及具有梯度的作業(yè)題等。自學(xué)探究提綱是學(xué)生自學(xué)的“指向標(biāo)”、“方向盤”，是學(xué)生預(yù)習(xí)探究取得實(shí)效的關(guān)鍵。在自學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”。自學(xué)探究提綱要具有以下特性：（1）層次性：自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，起步低層，面向中層，顧及高層，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要；（2）啟發(fā)性：?jiǎn)l(fā)思考、開拓思路、揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生閱讀方法，有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律；（3）激勵(lì)性：要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）適應(yīng)性：要使80%左右的學(xué)生只要老師略加指導(dǎo)，就能夠完成自學(xué)任務(wù)，獲得成功。這樣，老師指導(dǎo)的重點(diǎn)就可以放在少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上，幫助他們獲得成功。（5）靈活性：內(nèi)容祥略視具體學(xué)情而定，要分期分批出示給學(xué)生，呈現(xiàn)方式要靈活多樣，要充分運(yùn)用多媒體手段。具有層次性的自學(xué)探究提綱，可以產(chǎn)生讓不同層次的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)和量不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各取所需，各有所得的效應(yīng)。3．自主探究，合作互動(dòng)學(xué)生以教材為依據(jù)，以問(wèn)題為紐帶，以自學(xué)提綱為向?qū)В宰约旱脑薪?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、積極主動(dòng)的自學(xué)探究。遇到疑難，自然而然的開展同桌討論、小組討論、師生交流或查閱書籍等。同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互切磋、互幫互學(xué)；師生之間研討協(xié)商，平等對(duì)話。對(duì)于中上等學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入鉆研教材，力爭(zhēng)自己思考解決問(wèn)題。這期間，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，給優(yōu)秀生當(dāng)“小先生”的機(jī)會(huì)，幫助本組學(xué)困生解決基本問(wèn)題，準(zhǔn)備課上展示。對(duì)于學(xué)生的討論，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。此環(huán)節(jié)，要確保學(xué)生人人參與、全程參與、全面參與、深層參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，有效地建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系，初步達(dá)成三維目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課至少要為學(xué)生提供20分鐘以上的自學(xué)時(shí)間。尤其強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)兼顧不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間與空間。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，偏愛學(xué)困生，對(duì)他們的暫時(shí)不會(huì)——充分地理解，諒解；對(duì)他們學(xué)習(xí)的疑難——及時(shí)地指導(dǎo)、幫助；對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步——真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。進(jìn)而激發(fā)、喚醒學(xué)困生的內(nèi)在潛力，使他們?cè)谝粋€(gè)支持性的環(huán)境中形成積極穩(wěn)定的成功心理品質(zhì)。4．小組反饋，解疑破障在預(yù)習(xí)探究任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還存在哪些疑難問(wèn)題，小組之間開展好“兵教兵”活動(dòng)，清掃疑難障礙。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也明確了哪些內(nèi)容將要作為展示反饋課中的重點(diǎn)，使展示反饋課做到有的放矢。（二）展示反饋課此環(huán)節(jié)一是展示學(xué)生預(yù)習(xí)探究的學(xué)習(xí)成果，二是重點(diǎn)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)探究環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)解決不了，但經(jīng)過(guò)全員合作能夠解決的問(wèn)題。展示反饋要遵循的原則是；在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率高的，遇到困難比較大的，容易混淆的，能與實(shí)際相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是重點(diǎn)的展示反饋的對(duì)象。具體說(shuō)，展示的問(wèn)題主要有這么幾類：一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的典型問(wèn)題，二是在自學(xué)探究環(huán)節(jié)中遇到的共性的疑難問(wèn)題，三是具有一定探究意義的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。在學(xué)生個(gè)體認(rèn)真思考、獨(dú)立實(shí)踐的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組對(duì)本組所要展示的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺(tái)”講解，或指派幾名代表共同“表演”。同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)提問(wèn)、切磋乃至反駁。教師所要做的是適時(shí)適度的點(diǎn)撥、追問(wèn)、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。展示反饋課分為以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：1．預(yù)習(xí)交流學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，提出典型問(wèn)題或共性的疑難問(wèn)題。2．明確目標(biāo)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)3．分組合作教師口述將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組內(nèi)，學(xué)生以小組為單位在個(gè)體認(rèn)真思考、操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流、合作學(xué)習(xí)。4．展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，所蘊(yùn)涵的思想、方法進(jìn)行歸納總結(jié)，區(qū)分易混易錯(cuò)之處，使其真正地建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系。5．穿插鞏固各小組根據(jù)別組展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。6．分層測(cè)試教師出示分層測(cè)試卡，試題一般分為三至四層，分層檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，每層都是100分，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。（三）綜合學(xué)習(xí)以單元學(xué)科內(nèi)容為基點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)科知識(shí)在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中延伸、綜合、重組和提升，同時(shí)使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，并在社會(huì)實(shí)踐中得到綜合運(yùn)用，或是與其它學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的歸納總結(jié)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。五、研究方法（一）問(wèn)卷法和訪談法：通過(guò)問(wèn)卷和訪談，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有針對(duì)性地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立課題和目標(biāo)，了解學(xué)生在搜集資料中的困難，及時(shí)予以解決。（二）文獻(xiàn)法：關(guān)注教學(xué)模式的有關(guān)理論，以指導(dǎo)和充實(shí)我們的研究。資料積累法：每位研究人員結(jié)合自己的課堂教學(xué)和自己所任班級(jí)的學(xué)生，盡可能多的將一些成功案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究總結(jié)此課題的重要參考資料和研究成果。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)做法與體會(huì)，并撰寫心得體會(huì)或?qū)ｎ}論文。七、研究結(jié)果（一）課題的實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師由過(guò)去的只注重教法的研究，改變到同時(shí)抓學(xué)法研究了；由過(guò)去只注重講授，轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及聽說(shuō)能力的培養(yǎng)上來(lái)；由過(guò)去的“滿堂灌”、“一刀切”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到把時(shí)間還給學(xué)生；由“一言堂”變成“群言堂”，由一視同仁到因材施教、分類指導(dǎo)。(二)優(yōu)秀青年教師不斷涌現(xiàn)。在課題的研究與實(shí)踐中，青年教師得到鍛煉，茁壯成長(zhǎng)。近一年來(lái)，英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師先后做了市、區(qū)研究課與觀摩課，受到市專家及其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的一致好評(píng)。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，綜合素質(zhì)明顯提高。實(shí)驗(yàn)雖然僅僅到一年的時(shí)間，但各科教師及前來(lái)大批聽課的教師普遍反映：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們朝氣蓬勃、勤奮好學(xué)、銳意進(jìn)取，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谖覅^(qū)名列前茅，其他各科的成績(jī)也均處于我校的前列。更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生尤其是學(xué)困生的自尊與自信以及團(tuán)結(jié)合作能力。與他校的學(xué)生相比，學(xué)生積極向上，眼神中的那份自信溢于言表，同學(xué)之間互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活著，大批良好生和優(yōu)秀生成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)困生明顯減少。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了明顯變化，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且大大提高了學(xué)習(xí)的興趣；不僅能在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能利用報(bào)刊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的“聽、說(shuō)、讀、寫”水平方面均有較大的提高。（五）學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生了變化。在調(diào)查中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚多了，對(duì)教師教的課也滿意了，這說(shuō)明“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高了，興趣濃厚了，對(duì)老師的感情也加深了。（六）帶動(dòng)了我校課堂教學(xué)改革的迅速發(fā)展。分層預(yù)習(xí)探究→展示反饋→綜合學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，不僅促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，提高了學(xué)校的聲譽(yù)，也帶動(dòng)了其他學(xué)科課堂教學(xué)改革的迅速發(fā)展。我校在實(shí)施新課改中起到了示范、引領(lǐng)的作用。五、研究方法（一）問(wèn)卷法和訪談法：通過(guò)問(wèn)卷和訪談，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，有針對(duì)性地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立課題和目標(biāo)，了解學(xué)生在搜集資料中的困難，及時(shí)予以解決。（二）文獻(xiàn)法：關(guān)注教學(xué)模式的有關(guān)理論，以指導(dǎo)和充實(shí)我們的研究。資料積累法：每位研究人員結(jié)合自己的課堂教學(xué)和自己所任班級(jí)的學(xué)生，盡可能多的將一些成功案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究總結(jié)此課題的重要參考資料和研究成果。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：結(jié)合課題研究，定期或不定期地總結(jié)做法與體會(huì)，并撰寫心得體會(huì)或?qū)ｎ}論文。

咖啡店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書第一部分：背景在中國(guó)，人們?cè)絹?lái)越愛喝咖啡。隨之而來(lái)的咖啡文化充滿生活的每個(gè)時(shí)刻。無(wú)論在家里、還是在辦公室或各種社交場(chǎng)合，人們都在品著咖啡。咖啡逐漸與時(shí)尚、現(xiàn)代生活聯(lián)系在一齊。遍布各地的咖啡屋成為人們交談、聽音樂(lè)、休息的好地方，咖啡豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離，咖啡逐漸發(fā)展為一種文化。隨著咖啡這一有著悠久歷史飲品的廣為人知，咖啡正在被越來(lái)越多的中國(guó)人所理解。第二部分：項(xiàng)目介紹第三部分：創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)目前大學(xué)校園的這片市場(chǎng)還是空白，競(jìng)爭(zhēng)壓力小。而且前期投資也不是很高，此刻國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，有一系列的優(yōu)惠政策以及貸款支持。再者大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿期望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)具備的素質(zhì)。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的潛力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是透過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。第四部分：預(yù)算1、咖啡店店面費(fèi)用咖啡店店面是租賃建筑物。與建筑物業(yè)主經(jīng)過(guò)協(xié)商，以合同形式達(dá)成房屋租賃協(xié)議。協(xié)議資料包括房屋地址、面積、結(jié)構(gòu)、使用年限、租賃費(fèi)用、支付費(fèi)用方法等。租賃的優(yōu)點(diǎn)是投資少、回收期限短。預(yù)算