高效利用多媒體輔助中小學(xué)英語教學(xué)及論大學(xué)生寫作能力

高效利用多媒體輔助中小學(xué)英語教學(xué)【摘要】本文通過結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校在多媒體英語教學(xué)中的實(shí)踐，用辨證的方法，闡述了多媒體在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的作用及思索，論證了多媒體英語教學(xué)在農(nóng)村應(yīng)用的廣闊前景，得出了經(jīng)過我們不斷的探索和積累，在不久的將來，多媒體教學(xué)會(huì)在我們英語課堂教學(xué)中大放光彩，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化?！娟P(guān)鍵字】多媒體農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，以信息技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了英語語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了新的活力，在英語教學(xué)中的作用越來越重要。目前，配備多媒體教室的農(nóng)村中小學(xué)越來越多，如何結(jié)合實(shí)際將現(xiàn)有資源高效利用起來成為一個(gè)新的課題。一.多媒體在英語教學(xué)中的作用1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼擞⒄Z教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).英語本身是一門很抽象、枯燥的課程，而多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)的畫面，生動(dòng)有趣的故事，將抽象、概括的語言符號(hào)形象化，讓學(xué)生樂于接收，易于吸收，從而拓寬了學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使英語學(xué)習(xí)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)。如，在教學(xué)起始播放與課程相關(guān)內(nèi)容的英語歌謠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟著節(jié)奏朗朗上口，輕松愉快的就能學(xué)會(huì)語言，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言變得輕松自如，使課程的學(xué)習(xí)輕松有趣。它緊緊扣住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2.高效地利用課堂，增大課堂教學(xué)容量，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，主要以教、讀、死記硬背為主，一節(jié)課上下來，教師是聲嘶力竭、筋疲力盡，教師講得很多，學(xué)生當(dāng)堂練得很少，許多內(nèi)容都依賴學(xué)生課外去完成。這樣一來，使得教師無法檢查教學(xué)效果，也給學(xué)生帶來沉重的課外負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果反而不是很佳。運(yùn)用多媒體時(shí)，教師可以把所要講授的內(nèi)容，練習(xí)等事先設(shè)計(jì)好，上課時(shí)，教師利用多媒體課件組織教學(xué)，這樣就大大的節(jié)省了時(shí)間，又增加了課堂的訓(xùn)練密度。教師可當(dāng)堂檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了課堂實(shí)效。3、有利于學(xué)生對(duì)中西方文化差異和中英文思維方式不同有直觀的印象。語言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式英語是指依照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式和表達(dá)方法，有許多是由于沒有考慮中西方文化差異，不能做到準(zhǔn)確理解和正確表達(dá)思想。而多媒體課件給我們展示的對(duì)話練習(xí)，能讓學(xué)生全身心地融入情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探索、歸納、總結(jié)，最后體現(xiàn)到應(yīng)用。二.辨證地看待多媒體的運(yùn)用，走出遠(yuǎn)程教育教學(xué)的誤區(qū)多媒體輔助教學(xué)給農(nóng)村英語課堂教學(xué)帶來了希望，給農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了實(shí)惠，但它也只是一種輔助形式，不能成為課堂的主體，影響教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。要在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體，但不是說在教學(xué)過程中多媒體越先進(jìn)越好、用得越多越好。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際加以整合運(yùn)用，辨證地看待多媒體在教學(xué)過程中的作用。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),要走出以下誤區(qū):1．不要把課件看成唯一的教學(xué)手段，而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如示范書寫、美觀簡(jiǎn)潔的板書設(shè)計(jì)等。不能整節(jié)課沒有板書，學(xué)生也不看書，一切全用屏幕代替，沒有突出學(xué)生的雙基知識(shí)。教師只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教育技術(shù)合理的結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化和高效。2．不能片面追求新穎美觀而忽略其實(shí)效性。一些課件打出的基本句型的背景和字體顏色太多，無關(guān)的動(dòng)畫效果太雜，這樣就影響學(xué)生的視覺效果，從而淡化了知識(shí)點(diǎn)。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要有選擇的整合資源，發(fā)揮課件的時(shí)效性。3．切忌過分依賴課件，使教學(xué)形式單一，師生及生生之間交流過少，影響教學(xué)效果。如果一節(jié)課完全以課件為主，忽略了英語學(xué)科的交流特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)過于單一，這樣就達(dá)不到運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。4．在備課時(shí)，要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，如果教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了偏移，在一堂熱鬧課堂教學(xué)背后，學(xué)生的真正收獲卻少得可憐。三.在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效利用好遠(yuǎn)程教育資源加大多媒體的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，這是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是深化英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。應(yīng)如何有效利用多媒體呢，我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。多媒體的應(yīng)用需要依托信息技術(shù),這就要求教師必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，使教師們?cè)谄毡檎莆沼?jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，才能真正開創(chuàng)高效課堂。2.依靠但不依賴多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用進(jìn)行英語教學(xué)不能“以輔代主”，任何先進(jìn)教學(xué)手段的使用，都離不開教師。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程是師生情感交流的過程，是對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程，一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴。3.優(yōu)化多媒體課件，突出學(xué)生的主體地位制作課件，是使用多媒體教學(xué)的核心。教師不能照搬現(xiàn)存的課件或者將網(wǎng)上下的課件略加修改，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)生掌握知識(shí)的差異性，使多媒體教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)，提高能力。不能把教室當(dāng)成影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體課件，緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。總之，我認(rèn)為多媒體教學(xué)是現(xiàn)代較先進(jìn)的一種輔助教學(xué)手段，也是未來課堂教學(xué)的主要手段。合理使用這一教學(xué)手段，能實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化，給我們的英語教學(xué)帶來便捷，但同時(shí)也給我們教師帶來了新挑戰(zhàn)，對(duì)我們提出了更高的要求。但我相信，經(jīng)過我們不斷的探索和積累，在不久的將來，多媒體教學(xué)會(huì)在我們英語課堂教學(xué)中大放光彩，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。希望農(nóng)村中小學(xué)英語課堂教學(xué)在它的依托下越走越好，越走越遠(yuǎn)。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國(guó)語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種