淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中知識(shí)拓展的重要性

淺談小學(xué)語(yǔ)文教材中知識(shí)拓展的重要性新一輪貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)校本教材明確提出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了新的更高的教學(xué)要求?！痹诂F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我們往往存在有不注重語(yǔ)文知識(shí)延伸和拓展的教學(xué)弊端，從而導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)散性思維壓抑和被動(dòng)的現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致課堂效率一般，學(xué)了新課程觀，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中很多內(nèi)容與我們的生活有著密切聯(lián)系，是息息相關(guān)的，語(yǔ)文知識(shí)往往是生活中一些現(xiàn)象的重復(fù)再現(xiàn)或正在實(shí)踐的產(chǎn)物，語(yǔ)文反映了現(xiàn)實(shí)中的生活，而現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不反映出語(yǔ)文知識(shí)的根源，作為一名語(yǔ)文教師除了要給學(xué)生講授好一堂好的語(yǔ)文課，更應(yīng)注意文道結(jié)合，穿插做人的道理；更應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的合理拓展與延伸，甚至各學(xué)科知識(shí)之間的合理遷移和滲透，以”舉一反三“的方式鞏固好所講授的課文內(nèi)容，最終取得“事倍功半”的奇效，下面就據(jù)我從教多年研究教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)此方面闡述幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以達(dá)與各教學(xué)同仁共探究之目的。一、教師首先要做到熟悉教材熟悉教材不但是上好一堂課的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，更是做好知識(shí)拓展的重要前提，熟悉好教材既能把握教材的主線脈絡(luò)，又能做到知識(shí)拓展的準(zhǔn)確性和專一性，例如在教學(xué)小學(xué)九義教材語(yǔ)文一課時(shí),我們首先要知道本篇課文的主線：是一篇趣味性較強(qiáng)的童話，主要講的是動(dòng)物怎樣過(guò)冬的故事，課文是以小螞蟻找朋友為主線，再分別滲透了燕子、杜鵑、黃鸝以及青蛙的過(guò)冬方式，課文條理性較強(qiáng)，容易把住教學(xué)主線，其次我們才來(lái)確定出拓展的重點(diǎn)是動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)，從而最終設(shè)計(jì)好拓展的具體目標(biāo)。二、做到師生雙邊都準(zhǔn)備拓展材料課文知識(shí)的拓展應(yīng)以搜集充分的相關(guān)翔實(shí)資料為基礎(chǔ)，離開(kāi)廣泛的正確的第一手資料，拓展的“質(zhì)”就不會(huì)收到良好的拓展效果，拓展前教師可通過(guò)查閱相關(guān)書籍文獻(xiàn)中的資料為自己“充電”，信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，我們還可以通過(guò)電腦上互聯(lián)網(wǎng)，訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)搜集對(duì)此次拓展有價(jià)值的第一手資料，例如上述的《動(dòng)物過(guò)冬》一課，教師就可以準(zhǔn)備一些常識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的拓展資料，畢竟有關(guān)動(dòng)物的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，或者相關(guān)的書籍文獻(xiàn)都很多，也容易找到，這為我們的拓展提供了廣闊的空間，如：蝙蝠冬天紛紛到樹(shù)洞里用爪子鉤住物體倒掛著過(guò)冬；平時(shí)一貫兇猛、殘忍的蛇類則躲進(jìn)山中廢棄的洞穴，幾百條甚至幾千條擠在一起纏繞著過(guò)冬，特別是愛(ài)爾蘭的冰蛇就更有趣了，它們?cè)诙邥r(shí)僵硬得像木棒一樣，當(dāng)?shù)氐膼?ài)爾蘭老人風(fēng)趣地拿它們來(lái)當(dāng)手杖用，有的甚至用它來(lái)做高雅的門簾，到春天冰化雪融后這些蛇會(huì)自己悄悄離去；其他典型的還有如睡鼠、黑熊、紫貂......。并且教師準(zhǔn)備的材料應(yīng)該是這次拓展活動(dòng)中最多、最典型且最具有趣味性的，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生拓展時(shí)自己的主導(dǎo)作用也扮演的更成功，學(xué)生在交流時(shí)盡量讓他們充分發(fā)表自己的材料，師生認(rèn)真傾聽(tīng)，最后才集體進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用都充分得以體現(xiàn)，也只有這樣教師才能引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，充分做到教師的主導(dǎo)作用這一重要特質(zhì)。三、拓展采用的可行性方式拓展的方式很多，可根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際來(lái)靈活設(shè)計(jì)，我認(rèn)為拓展可以在教學(xué)時(shí)，邊教學(xué)邊進(jìn)行，還可以在課文結(jié)束時(shí)進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把拓展放在課文結(jié)束時(shí)進(jìn)行，這樣做的好處是既把課文知識(shí)進(jìn)行了延伸又能琯結(jié)全文，起到鞏固作用，目前新版教材都在課后的思考練習(xí)中專門設(shè)計(jì)有知識(shí)拓展的相關(guān)題型，如：小練筆、寬帶網(wǎng)、資料袋、綜合性學(xué)習(xí)等等，為課文拓展這一環(huán)節(jié)提供了廣闊的思維空間，教師可較好的迎合新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)校甚至還可以采取“知識(shí)小講座”等形式進(jìn)行開(kāi)展，或者以實(shí)踐性為目的進(jìn)行“實(shí)地小考察”，這樣可以讓學(xué)生有“身臨其境”的體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺苤姓嬲w會(huì)到文中內(nèi)容的真實(shí)再現(xiàn)，這樣既能調(diào)節(jié)學(xué)生非智力因素發(fā)展又能增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣。四、拓展結(jié)果的評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生的拓展及結(jié)果教師應(yīng)本著“以人為本”的精神給于公平、公正、和理的評(píng)價(jià)。只要是學(xué)生自己認(rèn)真搜集來(lái)的真實(shí)資料，我們都應(yīng)該給于最公正的評(píng)價(jià)，在拓展的整個(gè)過(guò)程學(xué)生不但要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去搜集材料，而且還要把搜集的資料與大家進(jìn)行交流，達(dá)到語(yǔ)文資源互相共享，所以我們的評(píng)價(jià)不但要客觀、公正、公平，還要帶有激勵(lì)性，以學(xué)生的角度和發(fā)展的眼光來(lái)看待它們的最終結(jié)果，激勵(lì)他們做個(gè)生活中的有心人，養(yǎng)成處處留心周圍事物的好習(xí)慣，從而積累更多的知識(shí)?？傊?，實(shí)施新課程觀、新教學(xué)理念、新評(píng)價(jià)體系的今天，知識(shí)更新、理念更新、模式更新，時(shí)代瞬息萬(wàn)變，決定了教師教學(xué)模式和教學(xué)理念的必然沖擊，也給我們帶來(lái)了新的思考和反思，教學(xué)既是一個(gè)充滿知識(shí)的“萬(wàn)花筒”。又是一門開(kāi)放的藝術(shù)，作為我們一個(gè)施教者，既要做好教學(xué)主導(dǎo)作用這一特殊角色，又要努力做到知識(shí)的正確引導(dǎo)