課程與教學論(英語)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案

課程與授課論(英語)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案課程與授課論(英語)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案課程與授課論(英語)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案課程與授課論(英語)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案【專業(yè)簡介】課程與授課論是教育學科的一個分支學科，該學科的形成經(jīng)歷了很長的歷史時期。目前正朝著新的、更高水平的理論綜合和學科授課論專門化研究的方向發(fā)展。英語授課論是教育學科中課程與授課論的一個學科分支，本專業(yè)將幫助研究生系統(tǒng)掌握哲學、語言學、教育學、心理學以及英語方面的理論知識，認識本領域最新發(fā)展與研究成就。依照所學理論知識，能聯(lián)合自己授課環(huán)境對波及英語教育的有關領域張開以檢查數(shù)據(jù)為基礎的理論研究，并由此形成謹慎的學風和扎實的學術研究能力，能在英語教育學方面張開富饒創(chuàng)辦性的授課實踐工作；關注國內(nèi)外英語教育的最新動向，重視運用現(xiàn)代授課與研究手段，堅持理論與實踐相聯(lián)合，著力為大、中學英語授課事業(yè)的可連續(xù)發(fā)展供應優(yōu)異的人才資源，能夠培養(yǎng)出大批擁有現(xiàn)代教育看法和教育、授課能力、研究能力的高水平的大、中學英語骨干教師，為推進基礎英語授課的發(fā)展發(fā)揮重要作用。一、培養(yǎng)目標和要求本專業(yè)主要培養(yǎng)各樣學校、教育科研院所、教育行政部門及其他有關部門的從事英語授課、英語教育研究和管理的高級專門人才。學生經(jīng)過三年的學習和研究，應達到以下基本要求：掌握馬克思主義基本理論，擁有優(yōu)異的道德修養(yǎng)和較高的文化修養(yǎng)。擁有謹慎的治學態(tài)度、優(yōu)異的學風、較高的教育學修養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，能夠全面而系統(tǒng)地掌握本學科理論知識，認識本學科發(fā)展、研究的歷史、現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，能獨立從事英語授課、管理、教育科研和涉外工作等方面的專業(yè)人才。擁有扎實的英語語言文學、外國語言學及應用語言學基礎，能嫻熟運用現(xiàn)代外語教育理論和語言學理論去研究目前的外語授課問題；掌握有關的計算機技術和多媒體授課手段，并將其應用于英語授課和英語教育研究中。畢業(yè)后能夠擔中間等和高等院校的英語課程論、英語授課論等課程的授課、科研工作和教育管理工作。二、學習年限本專業(yè)學制為3年，最長學習年限不高出4年。三、研究方向：英語授課論英語授課論研究方向擁有很強的針對性，同時又擁有高度的綜合性，重申外語教育理論研究與語言學、心理學、社會學等有關學科相互交叉浸透。本專業(yè)研究方向的主要內(nèi)容有：外語授課理論研究；外國語言學與應用語言學理論研究；外語授課與心理學、社會學的跨學科研究。四、培養(yǎng)方式與方法研究生的培養(yǎng)推行導師負責制與集體培養(yǎng)相聯(lián)合、個人學習與集中學習相聯(lián)合、課程學習與科學研究相聯(lián)合的方式。導師是碩士研究生培養(yǎng)的第一負責人，并建立碩士研究生導師組，充發(fā)散揮集體培養(yǎng)的作用。導師應依照培養(yǎng)方案的要求和因材施教的原則，對每位研究生制定個人培養(yǎng)計劃。導師要全面關心研究生的成長，做到既教書又育人。碩士研究生授課形式應靈便多樣，提議采用商討班、專題式、啟迪式、研究式及合作學習等多種授課方法，把講堂講解、溝通商討、案例分析及教育實踐等有機聯(lián)合，加大對研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)是研究生培養(yǎng)過程中提高其實踐能力的必要環(huán)節(jié)。為保證研究生實踐環(huán)節(jié)順利進行，使研究生學到的理論知識與社會實踐有機聯(lián)合起來，培養(yǎng)和鍛煉研究生獨立分析問題與解決問題的能力。實踐活動以授課實踐為主，安排在第四，五學期，學生參加授課實踐活動應很多于18學時，計1學分。詳細內(nèi)容以下：1.指導本科生授課實習2.批閱本科生作業(yè)及指導3.指導本科生畢業(yè)論文五、課程設置計劃開課核查課程種類課程編號課程名稱學時學分備注學期方式S1999901中國特色社會主義理論3621考試與實踐研究學公共S1999902馬克思主義與社會科學1811必修學位課方法論考試位課S1999904-5英語口語（獨自開設）3621考試程S1999904-6英語寫作（獨自開設）3622考試學位S2060101現(xiàn)代教育學原理導論5431考試S20601025431必修基礎課教育科學研究方法考試課程種類學位專業(yè)課非專業(yè)學選修課位課程公共選修課必修環(huán)節(jié)補修課程

課程編號課程名稱學時學分開課核查備注學期方式S2060103發(fā)展與教育心理學3621考試S3030101英語授課論專題研究3621考試S3030102語言學導論3621考試必修S3030103英語課程論專題研究3622考試S5030101外語授課門派3022察看S5030102研究方法與論文寫作3022察看最少修2門4學S5030103第二語言習得理論研究3022考試分S5030104跨文化社交研究3022察看S5030105高級筆譯3023察看從“每年研究生部列出的公共選修課”中選修2或3察看最少修2學分S7999901實踐活動14或5考試S7999902文件閱讀報告（很多于211-3考試篇）S7999903學位論文36考試S6030101英語授課理論與實踐72/1、2察看S6030102高級英語72/1、2考試跨學科或同樣學力入學者須補修S6030103721、2英美大體察看應修總學分最少修滿32學分六、學術活動與科學研究科學研究是碩士研究生進行科研素質(zhì)和技術水平全面訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。學術活動碩士研究生應積極參加國內(nèi)外有關外語課程改革前沿理論的學術溝通和商討，在學時期，碩士研究生選聽學術報告最少10次，按《長春師范學院碩士研究生學術活動管理暫行方法》經(jīng)過核查后，方能申請學位論文爭論。公布論文激勵碩士研究生參加課題研究，撰寫擁有學術價值的論文，在學時期，碩士研究生應作為第一作者在省級以上學術刊物公布本專業(yè)領域?qū)W術論文一篇以上，字數(shù)應在3000字以上。無此前提的碩士研究生不具備參加學位論文爭論資格。念書報告要求碩士研究生閱讀本領域?qū)Ｖ?，并撰寫念書報告，在碩士論文開題前，最少達成3-5篇念書報告。七、學位論文的基本要求學位論文是對碩士研究生進行科學研究的全面訓練，是培養(yǎng)綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是權衡碩士研究生可否獲得學位的重要依照之一。研究生應于第二學期在導師的指導下，經(jīng)過閱讀文件資料、檢查研究和參加科研工作，進行論文選題。學位論文選題應綜合考慮我國社會主義建設的實質(zhì)需要、本學科的發(fā)展狀況、可利用的圖書資料和儀器設施條件，應有必然學術意義、現(xiàn)實意義或合用價值，學位論文對所研究的課題應有新的看法。研究生在學位論文開題前需提交兩份書面文件閱讀報告，

經(jīng)導師批閱后，記

1學分。學位論文開題報告在第三學期公然進行，未經(jīng)過者在第四學期開學兩周內(nèi)進行。學位論文撰寫和爭論在第四學期至第六學期進行，學位論文必定在導師的指導下由研究生獨立達成，學位論文撰寫時間不能夠少于一年，學位論文的字數(shù)最少3萬字。學位論文爭論在第六學期進行，通事后記學分。八、須閱讀的主要經(jīng)典著作和專業(yè)學術期刊目錄1．必念書目魏立明主編.英語課程與授課論.東北師范大學初版社，2005.楊忠主編.語言學概論.高等教育初版社，2002.張正東著.中外國語授課法理論與門派.科學初版社，2000.束定芳著.現(xiàn)代外語授課----理論實踐與方法.上外國語教育初版社，2006文秋芳等著.應用語言學研究方法與論文寫作（中文版）.外語授課與研究初版社,2004.[6]文秋芳著,AppliedLinguisticsResearchMethodsandThesisWriting[7]RalphW.Tyler.BasicPrinciplesofCurriculumandInstructionandLondon:TheUniversityofChicagoPress.1949.

,外語授課與研究初版社.Chicago

,2004.[8]Jack

C.Richards

.

TheodoreS.RodgersApproachesandMethodsinLanguageTeaching,ForeignLanguageTeachingandResearchPress.2000.[9]Dirven,R.&Putz.M.[10]H.DouglasBrown.

Interculturalcommunication,LanguageTeaching.1993PrinciplesofLanguageLearningandTeaching.SanFranciscoStateUniversity.2006.2．選念書目文秋芳主編.英語學習策略論.上外國語教育初版社，1996.[2]VictoriaFromkin,etc.AnIntroductiontoLanguage北京大學初版社，2004年.呂良環(huán)主編.外語課程與授課論.浙江教育初版社，2003.[4]GeoffThompson.IntroducingFunctionalGrammar.ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2008.[5]F.Ungerer,H.J.AnIntroductiontoCognitiveLinguistics，F(xiàn)oreignLanguageTeachingandResearchPress，2001.[6]DavidNunan.Task-basedLanguageTeaching，F(xiàn)oreignLanguageTeachingandResearchPress，2011.[7]劉潤清編著.西方語言學門派.外語授課與研究初版社，1995.[8]RodEllis.UnderstandingSecondLanguageAcquisition.上外國語教育初版社，1999.[9]GillianBrown.DiscourseAnalysis,ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.歐陽俊林主編.英語授課論.安徽人民初版社，2007.3．期刊[1]外語授課與研究，北京外國語大學外外國語授課，華東師范大學外語與外語授課，大連外國語學院現(xiàn)代外語，廣東外語外貿(mào)大學外國教育研究，東北師范大學山東外語授課，山東師范大學課程.教材.教法，人民教育初版社，課程教材教法研究所[8]ChineseJournalofAppliedLinguistics外語授課與研究初版社中國高等教育，中華人民共和國國家教育委員會外語界.上外國國語大學九、課程簡介及參照書目（一）學位基礎課同“教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案”中的學位基礎課課程簡介與參照書目。（二）學位專業(yè)課本課程是課程與授課論專業(yè)的學位專業(yè)課，經(jīng)過專題研究方式引導學生深入商討今世外語授課理論發(fā)展的特色，以及今世語言學理論對外語授課理論的影響。重視于今世外語授課門派及熱門問題，張開討論英語教內(nèi)容與研究，使學生認識英語授課法的門派與演變、語言學理論的發(fā)展以學論專簡介及作為邊緣學科的英語授課法與其他學科之間的關系，并進一步認識題研究現(xiàn)行英語授課綱領和英語授課的目的、性質(zhì)、任務和特色，掌握英語授課的基本源則、方法和技術，提高授課質(zhì)量，為進一步商討中小學英語授課的方法和理論確立基礎。張正東，《中外國語授課法理論與門派》，科學初版社，2000年版束定芳，《現(xiàn)代外語授課----理論實踐與方法》，上外國語教育初版社，2006年版參照3．隋銘才，《英語授課論》，廣西教育初版社，2001版書目4.呂良環(huán)，《外語課程與授課論》，浙江教育初版社，2003版王立非，《現(xiàn)代外語授課論》，上海教育初版社，2000版歐陽俊林，《英語授課論》，安徽人民初版社，2007版伊秀波，《應用語言學》，吉林大學初版社，2003版本課程屬于英語專業(yè)的一門學位基礎課，系統(tǒng)講解語言的屬性、功能、起源等看法，進而揭示語言學習的規(guī)律，提出英語學習的基本源理。語言學導論

內(nèi)容分為內(nèi)部語言學和外面語言學兩大多數(shù)。經(jīng)過語言系統(tǒng)內(nèi)部各要素的簡介研究，進一步挖掘語言的使用原則、各樣變體的特色、語言習得的規(guī)律，對指導英語授課擁有重要意義。1.胡壯麟，《語言學教程》，北京大學初版社，1999年。2.Robins,R.H,GenenralLinguistics.4thed.Harlow:Longman.1989參照書目

3.楊忠，《語言學概論》，高等教育初版社，2004年。4.VictoriaFromkin,etc.AnIntroductiontoLanguage.北京大學初版社，2004年本課程為培養(yǎng)英語授課論專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，向?qū)W生傳授課程的發(fā)展,課程發(fā)展的原理,課程的理念,課程的不同樣種類,課程的目的,需求分析,課程內(nèi)容選擇和組織,課程計劃以及課程的推行與課程的評內(nèi)容價。使學生認識課程計劃,課程原理,課程種類及課程論與其他學科之簡介間的關系，進一步認識現(xiàn)行英語授課綱領和英語授課的目的、性質(zhì)、英語課任務和特色，掌握英語課程制定的基本源則、方法和技術，提高授課程論專質(zhì)量。題研究RalphW.Tyler.BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction.ChicagoandLondon:TheUniversityofChicagoPress.1949參照2.Johnson,R.K.TheSecondLanguageCurriculum.Cambridge書目UniversityPress,1990.3.Yalden,J.PrinciplesofCourseDesignforlanguageteaching.CambridgeUniversityPress,1987.4.Dubin,F.&Olshtain,E.CouseDesign.CambridgeUniversityPress,1986.JackC.Richards.Curriculumdevelopmentinlanguageteaching.CambridgeUniversityPress,2008.（三）專業(yè)選修課本課程系統(tǒng)介紹和討論外外國語授課法主要門派及其發(fā)展趨勢，研究了各樣授課法產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展變化的動力、原因和內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。分析了它們的理論基礎、基本源則、授課目標、授課目標、教內(nèi)容學過程及其優(yōu)缺點等。經(jīng)過本課程的學習，能夠是學生不只認識各樣簡介授課法，也能夠使他們吸取各派的經(jīng)驗，取其精髓、以開拓視野，活外語教躍思想，加強對授課理論的認識和不斷提高自己的理論水平，有利于學門派進一步指導授課。1.GuyCook，BarbaraSeidlhoferPrinciples&PracticeinApplied參照Linguistics.ShanghaiForeignLanguageandEducationPress書目2.Widdowson，H.G.AspectsofLanguageTeachingShanghaiForeignLanguageandEducationPress本課程旨在幫助研究生掌握研究的基本方法，從研究問題的提出、回答、研究問題的設計和不同樣的研究方法的選擇、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、研究發(fā)現(xiàn)到研究結(jié)論的得出等研究過程中波及的每一階段。其他，從研究論文寫作的規(guī)范角度，指導學生怎樣寫作“論文導論、文件綜述（從長距離背景、中距離理論和實證研究、研究設計的不足和存在的研究方內(nèi)容或尚待解決的問題）、研究假定、研究設計的詳細描繪、數(shù)據(jù)收集、分法與論簡介析和結(jié)論、參照書目、附錄和圖表設計規(guī)范”，進而使寫作符合國際論文寫作文常例。本課程重視研究過程的細節(jié)，讓學生在“做”上下功夫。其他，讓學生不斷閱讀國內(nèi)外學術期刊的論文，使他們對學術規(guī)范和寫作有直觀感覺；經(jīng)過國內(nèi)外期刊學術論文的講堂分析，是學生深入認識到學術規(guī)范的研究方法，是他們的論文寫作標準化、規(guī)范化和國際化。文秋芳、俞宏亮、周維杰.應用語言學研究方法與論文寫作（中文版）.外語授課與研究初版社,2004年文秋芳.AppliedLinguisticsResearchMethodsandThesisWriting.外語授課與研究初版社,2004年Nunan,D.ResearchMethodsinLanguageLearning.Shanghai:參照ShanghaiForeignLanguageEducationPress.2002.書目肖東發(fā)、李武.學位論文寫作與學術規(guī)范.北京大學初版社,2009年陳燕.研究生學術論文寫作方法與規(guī)范.社會科學文件初版社,2004年劉振聰、修月禎.英語學術論文寫作.中國人民大學初版社，2009年石堅、帥裴天.英語論文寫作.外語授課與研究初版社，2010年波及第二語言習得的規(guī)律，包括學習者外面要素、學習者內(nèi)部要素以及學習者個人差其他研究。其中外面要素主假如指社會要素、第二語言的輸入及其與習得之間的相互作用，內(nèi)部要素則包括語言的轉(zhuǎn)移、內(nèi)容對第二語言的認知和語言共性等一系列影響學習者習得第二語言的心簡介理要素；個人差別重視指出了學習者自己在生理、感情、認知及各人第二語所使用的學習策略上的差別，進而重申學習主體在第二語言習得過程言習得中的重要作用。理論研1.Ellis,R.TheStudyofSecondLanguageAcquisition.Oxford:Oxford究UniversityPress.1994參照2.Larsen-Freeman,D.andM.H.Long.AnIntroductiontoSecond書目LanguageAcquisitionResearch.London:Longman.19913.H.DouglasBrownPrinciplesofLanguageLearningandTeachingSanFranciscoStateUniversity.2006.跨文化社交是現(xiàn)在外語界的一個熱門話題。該課程主要闡述文化授課和語言授課的關系，解讀文化與跨文化社交的內(nèi)涵，認識中西方文化跨文化內(nèi)容的差別是成功社交的保證。對這一領域的研究，能夠拓寬語言研究的社