編花籃 說課稿

第第頁品賞民歌風格提升審美情韻——以《編花籃》說課例談中國民歌教學滁州市銀山路小學姚峰尊敬的各位評委，大家好。今天我將以“品賞民歌風格提升審美情韻”為主題，以人音版五年級下冊第六課百花園及其演唱歌曲《編花藍》為內(nèi)容，從“教學背景分析、教學目標確定、教學方法選擇、教學過程設(shè)計、評價反思呈述”五個方面進行說課。一、教學背景分析（一）指導思想：1.黨和國家教育方針政策。黨的十八大確立了“立德樹人”是新時代教育的根本任務(wù)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號），強調(diào)美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。2.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。作為六大素養(yǎng)之一的人文底蘊在強調(diào)人文積淀、人文情懷培育的同時，特別重視審美情趣的培養(yǎng)，學生要具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。3.《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》。在藝術(shù)學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四個方面。（二）教材分析--小學民歌在教學內(nèi)容的分析中發(fā)現(xiàn)，一至六年級教材中每個年級都有中國民歌的教學安排，隨著年齡的增長，學情的變化，歌曲的篇幅、節(jié)奏等都隨之變化。進一步喚起學生對民歌的關(guān)注，積累民歌學習的經(jīng)驗，發(fā)展音樂綜合能力，為后面的民族民間音樂的學習奠定基礎(chǔ)。年級冊數(shù)曲名屬性課型特點一下《牧童謠》湖北民歌演唱歌曲短小，易于演唱。節(jié)奏以四分音符、八分音符和二分音符為主，旋律起伏相對較小。二上《嗩吶配喇叭》湖南民歌演唱三上《放牛山歌》四川民歌演唱歌曲較一、二年較長。節(jié)奏出現(xiàn)了前八后十六、前十六后八，附點節(jié)奏及切分節(jié)奏等。旋律起伏較大。出現(xiàn)了裝飾音。三下《猜調(diào)》云南民歌聆聽四上《楊柳青》江蘇民歌演唱五下《采花》四川民歌演唱歌曲較三、四年級要長，旋律起伏更加明顯。節(jié)奏除了包含二分、四分、八分、十六分音符，以及前八后十六、前十六后八、附點節(jié)奏、切分節(jié)奏等之外?；?、倚音等裝飾音出現(xiàn)頻率較高。出現(xiàn)了合唱形式?？傮w歌曲的演唱難度加大。五下《編花籃》河南民歌演唱六上《茉莉花》江蘇民歌演唱教材分析--單元主題人音版五年級下冊音樂課本第6課以“百花園”為情景主題，在眾多賞花贊花、以花傳情的中外音樂作品中，選編了兩首中國民歌《采花》、《編花籃》和兩首中外器樂作品鋼琴獨奏曲《花之歌》和管弦樂《對花》作為學習內(nèi)容，讓學生在音樂中享受百花的“花容、花姿、花香、花語”,體驗音樂中描繪大自然百花之美的奇妙，體現(xiàn)“音樂與自然”、“音樂與生活”的人文內(nèi)涵。教材分析--單元編排結(jié)構(gòu)首先，演唱歌曲分別是中國民歌《采花》和《編花籃》，兩首歌曲在情感表達上較為相似《采花》的歌詞短小精練，按一年的月序和應時的花卉詠唱，讓學生從中獲得與花相關(guān)的生活知識。歌曲中有規(guī)律出現(xiàn)的切分節(jié)奏“XXXX”，則讓學生在學唱中既鞏固掌握切分音的知識，又能體會其給歌曲所帶來“輕盈跳蕩、喜悅舒心”的效果。河南民歌《編花籃》是以民間習俗“編花籃”為題，借物抒情，抒發(fā)人們對美好生活的追求。通過學唱，使學生感受歌曲鮮明的河南地方戲曲音調(diào)和唱腔，體會方言與歌曲旋律的關(guān)系。其次，聆聽曲目鋼琴獨奏曲《花之歌》和管弦樂《對花》，在音色表現(xiàn)上則形成了鮮明的對比。鋼琴獨奏曲《花之歌》以它淡雅清純的鋼琴音色，使人們聯(lián)想到沁人心脾的花香與嬌艷多姿的花容；管弦樂《對花》則以多變的節(jié)奏、對置的音色和豐富的力度變化，描繪了“對歌”場上歡騰熱烈的場面。通過對比聆聽，加強學生對演奏樂器音色的聽辨能力和記憶能力，同時，感受與體驗音樂所表達的“花語”和“花情”。再次，本課學吹豎笛內(nèi)容是以聽過的歌曲《嘎達梅林》、《櫻花》為技能練習的素材，讓學生在吹奏中學習和掌握“降si”的指法，既是技能技巧的訓練，又是對音樂主題的記憶與積累。最后，“編創(chuàng)與活動”內(nèi)容，主要圍繞培養(yǎng)學生的編創(chuàng)能力和表演能力而設(shè)計。如:用指定的音編創(chuàng)旋律片斷，聽音樂主題用動作即興表現(xiàn)，選擇打擊樂器為歌曲伴奏，設(shè)計表演形式來展示，以及開一個以“花之歌”為主題的音樂會等，通過多種音樂實踐活動和綜合性藝術(shù)表演，使學生的音樂綜合素養(yǎng)在獨立編創(chuàng)、小組合作和全班展示等活動中得以提高。（5）教材分析--課時呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)《編花籃》是單元第二課時，教材呈現(xiàn)了三個層次的知識結(jié)構(gòu)。第一層次：教材呈現(xiàn)完整歌曲。第二層次：教材編排了用河南方言讀一讀《編花籃》，體會方言和歌曲旋律的關(guān)系。第三層次：通過唱一唱、創(chuàng)一創(chuàng)和演一演等音樂實踐活動，提高學生音樂素養(yǎng)和審美能力。河南民歌《編花籃》是以民間習俗“編花籃”為題，借物抒情，表達了姑娘們帶著花籃上南山,采集到鮮花嬌艷的牡丹花的喜悅心情。這首歌曲不同于以往學過的歌曲，歌曲中加入河南地方方言和河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔特色，使歌曲具有濃郁的地方民歌風格特點。全曲在節(jié)奏上包含了所有十六分音群的節(jié)奏型，與歡暢的旋律結(jié)合在一起，使人感到歡樂、舒暢、充滿喜悅。二、教學目標確定依據(jù)課標理念，結(jié)合教材內(nèi)容和學生認知經(jīng)驗，本節(jié)課，我擬定了以下教學目標：（1）能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音，準確地演唱歌曲《編花籃》，用歌聲表達對美好生活的追求與向往。（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)）（2）在演唱《編花籃》的過程中，感受方言與旋律音調(diào)的關(guān)系，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌創(chuàng)作的基本特點。（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)）（3）在音樂拓展活動中，讓學生感受民族音樂的魅力，激發(fā)學生對中華民族文化的熱愛和自信。（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解））3.教學重點基于學段教學目標與教材內(nèi)容及學生實際，我將教學重點擬定如下:通過學唱歌曲《編花籃》，感受河南民歌的韻味，體會歌曲的地方特色。4.教學難點雖然五年級學生的語言發(fā)展已經(jīng)達到高峰期，但對河南方言的掌握還是有一定的難度，因此，我把唱出歌曲中最具河南地方特色的樂句；感受方言與旋律音調(diào)的關(guān)系，體會河南民歌演唱的韻味。設(shè)定為本課時的教學難點。三、教學方法選定1.學情分析五年級學生隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，因此，培養(yǎng)對音樂課的興趣和熱情一日不可懈怠，尤其是要注意音樂課基本常規(guī)和提高音樂欣賞能力的培養(yǎng)；良好的歌唱習慣、歌唱方法的指導；形成良好的持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。提高他們的音樂綜合素質(zhì)，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶。2.教法基于上述學情和教材實際，本著“以學定教，順學而導”理念，我主要采用了如下教法：（1）情境教學法教學中，我利用李吉林老師的情境教學法，課始呈現(xiàn)教室場景，目的是讓學生在熟悉的學習環(huán)境中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。（2）啟發(fā)式教學法我國古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學。他強調(diào)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學中，我恪遵以生為本的教育理念，注重循循善誘，努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。（3）實踐體驗法：教學中，教師以音樂實踐活動為主，引導學生親身參與各種音樂活動，如：律動、游戲等，形成表現(xiàn)音樂的技能技巧，從而提高音樂表現(xiàn)力。當然，教無定法，貴在得法。利于孩子發(fā)展的方法就是好的教法。3.學法學生學習不僅僅是知識的掌握、技能的培養(yǎng)，更重要的是使他們習得學法、學會學習，從而為終身學習奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課主要用了以下三種學法：動手操作法瑞士心理學家皮亞杰認為“智慧自動作發(fā)端”，在學習中學生積極進行唱、奏、跳、演等音樂實踐活動，感悟深刻，構(gòu)建真切。（2）自主探究法學生用河南方言讀歌詞有一定的難度，因此需要學生通過探究活動，經(jīng)歷學習過程，積累學習經(jīng)驗，從而發(fā)展學生的音樂學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力。（3）小組合作法學會合作是人際交往的一種重要能力。在創(chuàng)編活動中，引導學生通過集思廣益，碰撞思維，達到了合作共建、機會共有、情智共享之目的。四、教學過程設(shè)計課前技術(shù)準備為實現(xiàn)預設(shè)目標，突出重點，突破難點，我準備了多媒體教學課件、知識卡片、打擊樂器等，學生準備方面，主要收集關(guān)于安徽、滁州地方的戲曲和民歌等知識。1.研讀樂譜：教師課前進行樂譜分析；學習用河南方言朗誦和演唱歌曲；編配并練習符合歌曲調(diào)性特點的伴奏。2.前期準備：運用柯達伊教學法，在課堂教學中對學生進行音準、節(jié)奏、識譜訓練。3.理論研究：運用“中國知網(wǎng)”、“必應”等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，查閱文獻資料，完善教學設(shè)計。4.技術(shù)支持：制作圖片、譜例、課件、學案;；制作音頻和視頻。教學中，我主要設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境感悟樂曲旋律。同學們，你們喜歡做游戲嗎？在你的記憶里，你做過哪些游戲？今天老師也給大家?guī)砹艘粋€游戲，那我們一玩來玩一玩這個游戲吧！那我們一如果給這個游戲取個名兒，叫什么名兒好呢？是的，我們把腿編在一起就像花籃一樣，我們就叫編花籃吧?。ń沂菊n題）【理論依據(jù)：心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”課始設(shè)置的《編花籃》游戲情境貼近學生生活、符合學生年齡特點，使學生在“憤、悱”狀態(tài)下自然融入求知情境，達到課始趣生，急欲探究的境地。】（二）引導探究，體驗民歌韻味。這個環(huán)節(jié)的教學主要分為四個層次。第一層次：初聽歌曲，了解民歌節(jié)奏。教師播放歌曲的音頻文件并提問：聽過這首民歌嗎？知道是哪個省的民歌？你是怎么知道的？引導學生發(fā)現(xiàn)：歌詞中唱到了“牡丹”，洛陽的牡丹舉世聞名，洛陽是河南省的，所以這首民歌應該是河南民歌。【理論依據(jù)：由游戲引到民歌，一方面使學生對歌曲的節(jié)拍意境有了更深刻的體會，另一方面培養(yǎng)了學生問題意識和比較鑒別能力?！康诙哟危涸俾牳枨惺芊窖蕴攸c。同學們這首民歌聽起來有什么特點？是的，歡快、喜悅、速度稍快的。教師繼續(xù)引導：發(fā)音比較重，語調(diào)比較婉，轉(zhuǎn)音調(diào)往上翹。教師順勢小結(jié)：是的，我們國家地大物博，人口眾多，不同地域都有著不同的“地方話”。一起來聽一聽河南話。教師啟發(fā)：你們覺得河南話有什么特點？是的，河南話發(fā)音是把普通話聲調(diào)一聲轉(zhuǎn)二聲，二聲轉(zhuǎn)四聲，四聲轉(zhuǎn)三聲，三聲轉(zhuǎn)一聲。試著用河南話一起讀一讀課題“編花籃”讀成biánhuálàn（普通話讀一次，河南話讀一次）引到學生在讀中感受河南話語調(diào)特點，體悟河南人豪爽性格?！纠碚撘罁?jù)：通過反復的“聽”和“悟”“說”，促使學生感受民歌的地方語言特點，為體悟民歌的韻味奠定堅實的基礎(chǔ)?！康谌龑哟危汉叱?，體會民歌韻味。帶著這種豪爽奔放的性格用“Lan”跟著老師琴聲模唱旋律，并比較和前后兩句旋律的異同（附點節(jié)奏和六度大跳音程的變化）以及唱好歌曲開頭的裝飾音下滑音?！纠碚撘罁?jù)：讓學生通過模唱，感受體驗歌曲的六聲宮調(diào)式、附點音符、大跳音程、下滑音等，發(fā)現(xiàn)、感知民族音樂的獨特與美妙?！康谒膶哟危簩W唱歌曲表現(xiàn)民歌魅力。引導學生跟老師的琴聲加詞試唱。學習第一句兩個裝飾音——前倚音的唱法，體會河南特有的那種上揚腔調(diào)。接著讓學生練習前倚音并適時作出三星評價；引導學生找出歌曲中能夠體現(xiàn)河南味兒的樂句或歌詞，如：“嗨”要唱的豪爽一些！唱出“甩腔”味道，并用一個動作來表現(xiàn)這個豪爽性格。再如：最后一句“那哈咿呀嘿！”也可以添加一個動作表達河南人豪放的性格。【理論依據(jù)：以“唱”為本，“情”貫始終，尊重學生的獨特的情感和創(chuàng)造體驗，把學習的主動權(quán)給學生，有助于學生對民族文化的理解?！浚ㄈ┩卣寡由臁⒄蔑@民族瑰寶同學們通過自己努力，這么快就學會演唱河南民歌《編花籃》了，那你還知道哪些民歌呢？是的，每個地方都有自己的民歌，那你知道安徽的民歌《對花》是什么戲曲劇種？關(guān)于黃梅戲，你知道多少？引導學生了解黃梅戲是安徽省的主要地方戲曲劇種，知道嚴鳳英、韓再芬等都是黃梅戲表演藝術(shù)家。那作為安徽的滁州，也有著滁州地方戲。最著名的應該是已列入了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的鳳陽花鼓。師：你們聽過《鳳陽花鼓》嗎？誰能哼唱幾句？鳳陽享有“花鼓之鄉(xiāng)”的稱號。舊社會鳳陽人拿著鼓和鑼背井離鄉(xiāng)，唱著花鼓，四處乞討。改革開放以后，鳳陽花鼓的內(nèi)容和形式發(fā)生了很大變化，人們通過鳳陽花鼓的表歌唱新時代幸福、美好的生活！同學們想學學鳳陽花鼓嗎？（教師示范執(zhí)鼓、敲鼓姿勢與動作，學生嘗試打起花鼓）【理論依據(jù)：為了使學生更好的理解、把握民族音樂的內(nèi)涵，通過對鄰省民歌、安徽黃梅戲、滁州鳳陽花鼓的了解和體驗，并依托肢體、語言、聲音等方式感悟民族音樂的優(yōu)美，提高學生的音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造和審美能力，增強學生對中華民族文化的熱愛和自信。】（四）回顧總結(jié)，升華民族情感。這節(jié)課你有哪些收獲？今天開心嗎？讓學生自由暢談收獲與感受。是的，美麗中國，歷史悠久、文化燦爛，涌現(xiàn)了像《編花籃》、《對花》、《鳳陽花鼓》等眾多膾炙人口的民歌。中國民歌既滿足了人們的審美需求，又對各民族間的文化交流和社會發(fā)展起著不可估量作用。我們打著鳳陽花鼓、唱著河南民歌，一起感受我們偉大中華民族的燦爛文化吧！希望同學們課下多了解各個地方的民歌，將民族文化繼續(xù)傳承、發(fā)揚光大?！纠碚撘罁?jù)：俗話說“編筐編簍，重在收口?！蓖ㄟ^以上方式，讓學生回顧再現(xiàn)新知，歸納梳理，將前后學習內(nèi)容勾連、融合，彰顯民族文化特質(zhì)，張揚學生發(fā)展個性?！刻峋V挈領(lǐng)——說板書設(shè)計【理論依據(jù)：良好的板書就是一個微型教案，是一節(jié)課的濃縮。以上板書凸出了教學重點，簡潔均稱，利于學生清晰直