運(yùn)用多媒體軟件提高學(xué)生英語能力

-.z運(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建人機(jī)互動英語教學(xué)模式，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)研究方案運(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建人機(jī)互動英語教學(xué)模式，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)研究方案

一、課題的提出

當(dāng)前在根底教育戰(zhàn)線上廣闊的教育工作者和教師都在探討如何以課堂教學(xué)為根本陣地，開展以教學(xué)為中心的整體改革，促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育最核心的是在課程、教材以及教育過程的優(yōu)化上。教育過程的優(yōu)化就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過來，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成信息的加工主體，知識意義的主動建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理工程，它認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人〔包括教師和學(xué)習(xí)伙伴〕的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義的教學(xué)模式是，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動承受者，教師是教學(xué)過程的組織者、教誨者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳播的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)的會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作或探索的認(rèn)知工具。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的開展及應(yīng)用深入，為建構(gòu)主義教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體CAI教學(xué)軟件能對同一教學(xué)信息采用圖形、文本、聲音、動畫等多種形式表示，能同時(shí)提供圖文聲等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，并且提供了學(xué)生和計(jì)算機(jī)的多種交互方式，而且還以符合人類思維特征的非線性網(wǎng)狀構(gòu)造的超文本形式來組織教學(xué)信息。因此，利用多媒體CAI教學(xué)軟件更有利于創(chuàng)造一種積極主動的，以學(xué)生作為認(rèn)知主體，使學(xué)生的能力得以充分開展和發(fā)揮的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為從“應(yīng)試教育〞轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育〞開辟了新途徑。

現(xiàn)代英語教學(xué)非常重視語境，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)展語境化教學(xué)語言，教學(xué)研究說明：具體的語言總是和具體的語境結(jié)合在一起，語言許多特征的實(shí)際活動和發(fā)生的語境或情景特點(diǎn)有直接關(guān)系。語言教學(xué)實(shí)踐也證明，脫離具體語境的孤立教學(xué)無法使學(xué)生獲得正確全面的語言知識，更無法使他們掌握靈活運(yùn)用語言的能力。而我們現(xiàn)在的英語教學(xué)除了一點(diǎn)外語課堂教學(xué)的模擬情景之外，幾乎看不到有真實(shí)的語言環(huán)境。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件具有大的存貯容量，能存貯大量的圖文聲并茂的英語學(xué)習(xí)材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，通過文本、圖形、圖像、聲音、動畫、及視頻影像和有關(guān)技術(shù)能模擬特定的英語教學(xué)中的人物、情節(jié)及場景等語言環(huán)境，并可發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的讀音，且提供了圖文聲并茂的交互方式，便于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。然而，從目前**市小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，還缺乏配套的計(jì)算機(jī)軟件，急需與教材配套的適用的計(jì)算機(jī)軟件，本研究在吸取優(yōu)秀教師及專家的先進(jìn)經(jīng)歷的根底上，組織教師學(xué)習(xí)新的教育思想，新的教育理論，端正教育教學(xué)指導(dǎo)思想，統(tǒng)一認(rèn)識大膽地把軟件制作從“專家、學(xué)者及軟件開發(fā)商〞手中釋放出來，發(fā)動教師制作和尋找表達(dá)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和素質(zhì)教育思想的多媒體CAI教學(xué)軟件，這樣既是學(xué)習(xí)，又是效勞，滿足了課堂教學(xué)的需要。同時(shí)通過多媒體軟件的恰當(dāng)應(yīng)用，以建構(gòu)主義等有關(guān)現(xiàn)代教育理論，技術(shù)為依據(jù)，構(gòu)建多媒體計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)英語教學(xué)模式，即主要是借助多媒體教學(xué)的圖文聲并茂和計(jì)算機(jī)模擬等特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)中模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生情景會話能力；并通過多媒體計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確讀音，為學(xué)生示*標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音和語調(diào)，幫助學(xué)生自然、流暢地朗讀所學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生聽力和單詞發(fā)音，同時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互特性，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及方式，積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與性和學(xué)習(xí)效率，并通過練習(xí)及時(shí)獲得反響信息，為學(xué)生提供自我評價(jià)和相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，及時(shí)改良自身的學(xué)習(xí)。通過上述一系列的多媒體軟件的應(yīng)用探索構(gòu)建人機(jī)互動的英語教學(xué)模式，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，即對知識的識記、理解、應(yīng)用和聽、說、讀、寫等方面的能力有所提高。

二、理論依據(jù)

〔一〕教育技術(shù)理論認(rèn)為：無論是什么類型的學(xué)習(xí)，最根本的學(xué)習(xí)，實(shí)踐或?qū)W習(xí)的輸入必須通過學(xué)生的感官來觸及，感官是知識獲取的門戶，感官機(jī)制提供應(yīng)我們必要的數(shù)據(jù)和感覺印象，兒童學(xué)習(xí)的自然方式主要就是應(yīng)用這些感官。在所有的感官中，視覺帶來的印象是很難忘卻的。一個(gè)“形象化的東西〞將不僅吸引學(xué)生的注意力，而使它一直保持在學(xué)生的視線內(nèi)。視覺經(jīng)歷比語言經(jīng)歷更有效。我們學(xué)習(xí)1%是通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。我們可以記住的聽到的20%，看到的30%，看到并且聽到的50%，說過和看過的80%，說過并做過的90%。人們對事物的理解都是基于感官的經(jīng)歷。

教育技術(shù)理論認(rèn)為：概念的形成是以具體的經(jīng)歷為根底的，當(dāng)概念的形成缺乏具體的根底時(shí)，一個(gè)人就缺乏以獲得概念，甚至?xí)粺o所獲。而要加深感官經(jīng)歷，就必須創(chuàng)造吸引感官的多樣的教具，否則會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而且，為滿足課堂上每一個(gè)學(xué)生的不同需要，教師必須采取不同類型的教具，來吸引學(xué)生的不同感官，這些教具應(yīng)用時(shí)吸引兩種或兩種以上的感覺器官。

〔二〕教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者〔教師〕借助一些渠道〔教學(xué)媒體〕向受教者〔學(xué)生〕傳送一定信息，引起學(xué)生思想，行為的發(fā)生變化的過程。

〔三〕現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有三方面特點(diǎn)：

〔1〕多樣性，即信息媒體的多維化；

〔2〕集成性，能把各種各樣不同信息集成，即把數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成一起，并將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來；

〔3〕交互性，傳播信息相互間有信息的實(shí)時(shí)交換。

它與其他媒體技術(shù)相比有幾方面的優(yōu)點(diǎn)：〔1〕多重感官刺激；〔2〕傳輸信息量大，速度快；〔3〕信息傳輸質(zhì)量高；〔4〕使用方便，易于操作；〔5〕交互性強(qiáng)。多媒體計(jì)算機(jī)在學(xué)校思想教育活動和各學(xué)科教學(xué)中有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)及其設(shè)備系統(tǒng)能再現(xiàn)聲形、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，為思想教育和教學(xué)工作提供更為理想的條件。能使一些枯燥、抽象的難以理解的概念，復(fù)雜的變化過程，形態(tài)各異的運(yùn)動形式，宏觀或微觀世界，空間變大或縮小，時(shí)間拉長或縮短等等，直觀地顯示在學(xué)生的面前，呈現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)感和表現(xiàn)力，引起學(xué)生的興趣和注意，有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，增強(qiáng)記憶力，使學(xué)生效率倍增，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)資源儲存量大，提取、使用教學(xué)資料靈活方便。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)儲存量大，可儲存數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、聲音等教學(xué)資料的多種軟件，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、先后次序、呈現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件。

多媒體技術(shù)及其設(shè)備系統(tǒng)提高了媒體的教育應(yīng)用水平。從原來單個(gè)媒體的經(jīng)歷替代上升到多媒體技術(shù)的作用，而且能誘發(fā)、引導(dǎo)和控制學(xué)生的思考，幫助學(xué)生正確形成概念，掌握原理、技能和解決程序等方面的知識。在教學(xué)過程中，按教學(xué)的需要，即時(shí)控制*一媒體發(fā)揮其功能作用，顯示數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、音樂等教學(xué)資料信息，同時(shí)又可隨時(shí)變換組合，從而到達(dá)優(yōu)化教學(xué)效果。

〔四〕建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)世界的絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的開展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)歷進(jìn)展推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己和知識經(jīng)歷的過程，即通過新經(jīng)歷與原有知識經(jīng)歷的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)歷。

三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與變量

〔一〕根據(jù)上述理論依據(jù)，借助多媒體計(jì)算機(jī)的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建高效、科學(xué)、自主的小學(xué)人機(jī)互動的英語教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景----確定主體----自主學(xué)習(xí)----協(xié)作學(xué)習(xí)----效果評價(jià)。以此有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

〔二〕實(shí)驗(yàn)變量

自變量：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件構(gòu)建高效、科學(xué)自主的小學(xué)人機(jī)互動的英語教學(xué)模式。

自變量的操作：

首先依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和要求，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和相關(guān)的現(xiàn)代教育觀念和教育思想，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課題的需要，尋找適宜的多媒體軟件，包括借用市面上已有的軟件和學(xué)校自制軟件。

其次，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建人機(jī)互動英語教學(xué)模式：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情景。教師通過多媒體教學(xué)軟件的圖文聲并茂和計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。學(xué)生對多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景，由感興趣開場引起內(nèi)在興奮，教師由情景提供參與時(shí)機(jī)，示*或指導(dǎo)參與方法。學(xué)生由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與是以感性和形象思維為主的參與，對應(yīng)的認(rèn)知階段是感知新知。

〔2〕確定主題。利用多媒體計(jì)算機(jī)的功能，用形象生動的畫面、聲音、語言為一節(jié)課的教學(xué)提供能引起學(xué)生好奇心理的探究興趣的問題情景，提出富有啟發(fā)性的問題，或設(shè)置疑難、懸念，將學(xué)生的思維引入激活狀態(tài)，引導(dǎo)他們探尋并確定學(xué)習(xí)主題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生由感性參與向理性參與過渡，對應(yīng)的認(rèn)知階段是初步理解新知。

〔3〕自主學(xué)習(xí)。借助多媒體計(jì)算機(jī)具有大存儲量的特點(diǎn)，圖文聲并茂的英語學(xué)習(xí)材料，將英語的句型、單詞的單、形、義進(jìn)展生動、形象的演繹，向?qū)W生提供圖文聲并茂的交互方式，對學(xué)生進(jìn)展全方位〔視、聽、說、手、腦等多種感官〕感官刺激；運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的自控、受控和施控功能為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、先后次序、重現(xiàn)次數(shù)等方面提供了自由選擇、自主控制的條件，利用多媒體計(jì)算機(jī)的準(zhǔn)確讀單向?qū)W生示*標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)單和語調(diào)，幫助學(xué)生自然、流暢地朗讀所學(xué)材料。這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了多媒體計(jì)算機(jī)是學(xué)生自主探究的認(rèn)知工具，學(xué)生是認(rèn)知的主體。學(xué)生們自主參與的過程是一個(gè)無壓力的自主學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)無束縛的自主過程，是一個(gè)把外在教育與內(nèi)潛作用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主體內(nèi)化的過程。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的參與是理性參與，對應(yīng)的認(rèn)知階段是理解知識及有所發(fā)現(xiàn)。

4〕協(xié)作學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)二維、三維圖形模擬實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提醒微觀世界的內(nèi)部規(guī)律生動形象逼真，加深學(xué)習(xí)者對知識的理解，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的情景和工具。小組交往和合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織、交往、合作、競爭等社會適應(yīng)能力。小組交往前學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)短暫的深思內(nèi)蓄的時(shí)間，由外在興奮轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的內(nèi)在興奮。教師組織、指導(dǎo)、調(diào)控小組交往，學(xué)生以協(xié)商會話方式參與小組活動。發(fā)表交流，暢所欲言，相互啟發(fā)，加深知識理解獲得新的發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)不同程度的參與沖動，興奮再一次外化。同時(shí)學(xué)生們“掌握了什么知識.〞“解決了什么問題〞的匯報(bào)，這樣的溝通、討論、匯報(bào)是同學(xué)們探索的成果，為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所享用，還潛移默化培養(yǎng)了他們的交往能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是在理解的根底上，以抽象思維為主的參與，對應(yīng)的認(rèn)知階段是發(fā)現(xiàn)和深入理解知識。〔5〕效果評價(jià)。組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)過程中的作用進(jìn)展自評和他評。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互特性，使學(xué)生共同參與到反響過程中去，并通過練習(xí)及時(shí)獲得反響信息，讓學(xué)生了解自己答案的正誤和掌握所學(xué)知識的程度，為學(xué)生提供自我評價(jià)和相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，從而即使調(diào)整自己參與學(xué)習(xí)的行為。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的參與是感性理性融為一體的參與、對應(yīng)的認(rèn)知階段是穩(wěn)固和運(yùn)用知識。

因變量：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力：

干擾變量：由于本課題是在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，因此干擾變量是軟件質(zhì)量與課堂教學(xué)的有關(guān)因素。前者包括軟件制作水平、內(nèi)容的編寫水平與適用性；后者包括教師風(fēng)格、學(xué)生水平、班級風(fēng)氣等多種由抽樣誤差造成的不平衡。

干擾變量的控制：

1、為了減少媒體軟件本身質(zhì)量對課堂教學(xué)的影響，本校將盡量保證設(shè)備與技術(shù)人員的到位，以提高CAI課件的質(zhì)量。

2、在課堂教學(xué)因素中，保持實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教師的穩(wěn)定，以隨機(jī)抽樣的方法確定實(shí)驗(yàn)對象。

3、為防止霍桑效應(yīng)，皮革馬利翁效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)期間內(nèi)，每學(xué)期英語課的節(jié)數(shù)一樣，讓學(xué)生有時(shí)間和精力去充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

4、為提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的信度和效度，采用隨堂即時(shí)測試方法，直接檢測課堂教學(xué)效果。

四、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1、通過本實(shí)驗(yàn)開發(fā)一批適用的小學(xué)多媒體英語軟件。

2、探索小學(xué)人機(jī)互動英語教學(xué)模式。

3、通過小學(xué)人機(jī)互動英語教學(xué)模式提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

4、撰寫出一批有一定理論水平的相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)的典型課例。

五、實(shí)驗(yàn)對象

自1996學(xué)年下學(xué)期三年級三個(gè)班中隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體水平在整個(gè)年級中占平均水平。選三年〔1〕班為實(shí)驗(yàn)對象，相應(yīng)跟蹤實(shí)驗(yàn)到六年級畢業(yè)。

六、實(shí)驗(yàn)檢測

〔一〕檢測工程

1、英語課堂教學(xué)效率。

2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力檢測〔見英語學(xué)習(xí)能力檢測目標(biāo)一表〕。

3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度。

〔二〕檢測工具和方法

1、課后測試：采用當(dāng)堂形成性練習(xí)。

2、階段性測試：

〔1〕采用市、區(qū)教研室按?大綱?要求統(tǒng)一命題的試卷，最終測試成績對照?**市小學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的能力?進(jìn)展達(dá)標(biāo)檢測。

〔2〕相應(yīng)的態(tài)度量表，動機(jī)量表。

3、問卷調(diào)查，構(gòu)造化觀察。

〔三〕檢測次數(shù)和插入點(diǎn)。

1、課后測試：〔認(rèn)知目標(biāo)，課時(shí)〕當(dāng)堂知識掌握率，當(dāng)堂抽測。命題測驗(yàn)，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課后測試一次。

2、階段性測試：學(xué)年〔英語學(xué)習(xí)能力〕達(dá)標(biāo)情況，每學(xué)年2次，按區(qū)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)展檢測。

3、最后測試：實(shí)驗(yàn)研究完成時(shí)進(jìn)展檢測及參加英語競賽獲獎(jiǎng)的面來檢驗(yàn)。

4、問卷調(diào)查，構(gòu)造化觀察：

A、學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，問卷調(diào)查每學(xué)期進(jìn)展一次。

B、集中注意行為，集中注意率，構(gòu)造化觀察每學(xué)期進(jìn)展二次。

C、答復(fù)下列問題積極性，學(xué)習(xí)響應(yīng)狀況，構(gòu)造化觀察，每學(xué)期進(jìn)展二次?！惨姼奖?〕

七、實(shí)驗(yàn)步驟和方法

〔一〕實(shí)驗(yàn)周期：1997年9月----2000年10月。

〔二〕實(shí)驗(yàn)步驟

1、準(zhǔn)備階段〔1997年5月----1997年8月〕

A、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，聘請研究參謀和研究人員。

B、確定實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)方案和方案，申報(bào)課題。

C、組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，做好軟件制作技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

D、落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)及做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)驗(yàn)階段〔1997年9月----1999年8月〕

運(yùn)用多媒體軟件，構(gòu)建人機(jī)互動英語教學(xué)模式，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)。

A、依據(jù)教材的內(nèi)容和要求及學(xué)習(xí)對象的年齡特點(diǎn)，自制一批〔第一至第四冊〕CAI課件。

B、通過實(shí)驗(yàn)，探索多媒體軟件提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式。

C、通過集體備課，共同討論的形式，產(chǎn)生一批優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課例。

D、在實(shí)驗(yàn)過程中，要客觀地按方案執(zhí)行，實(shí)事求是，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄實(shí)驗(yàn)對象的各種變化，課題組要制訂各種觀察、測量表，目標(biāo)測驗(yàn)卷，調(diào)查問卷等材料，按時(shí)觀測，并整理各種數(shù)據(jù)和資料以待綜合分析。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與總結(jié)階段〔1999年9月----2000年10月〕

進(jìn)展整體實(shí)驗(yàn)研究的檢測，自我評估及總結(jié)工作，寫出課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。整理、修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體軟件、優(yōu)質(zhì)課例搞好成果匯編。

〔一〕實(shí)驗(yàn)方法

本實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)法為主，同時(shí)輔之以其它相關(guān)的科研方法〔觀察法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法等〕。在1996學(xué)年下學(xué)期三年級三個(gè)班中隨機(jī)抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)展雙組對照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程注意縱向跟蹤和橫向比擬相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)中注意觀察、記載實(shí)驗(yàn)對象的各種變化情況，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料注意綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果從定性和定量兩方面著手，不斷修正實(shí)驗(yàn)過程的不合理因素，用教育測量和教育統(tǒng)計(jì)方法檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)總結(jié)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)過程，爭取最正確實(shí)驗(yàn)效果。

八、實(shí)驗(yàn)的條件

1、設(shè)備配置

A、每班教室有一臺奔騰586電腦和一部29寸的彩電，另有用于專門制軟件的奔騰586電腦6臺。

B、一間有56臺586電腦的電腦室。

C、一間多功能綜合電教室。

D、有一間電視直播室內(nèi)有一套監(jiān)控系統(tǒng)，一套閉路電視〔線路連接各教室和專用室〕

2、課題組成員以我校英語科組教師為主，該科組是我校師資力量比擬強(qiáng)的一個(gè)科組，同時(shí)也有一定的科研能力。曾有5人在市里上過示*課，有2人獲市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，2人獲市三等獎(jiǎng)，有2人的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在國家級的刊物上，2人的教學(xué)設(shè)計(jì)登載在省一級的刊物上。有6人的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在?**教研?上。

3、經(jīng)費(fèi)上自籌，力爭求得區(qū)教育局的支持，保證實(shí)驗(yàn)所需的一切費(fèi)用。包括硬件的開發(fā)，軟件設(shè)計(jì)、制作費(fèi)，課堂教學(xué)錄像費(fèi)、及購置最必要的圖書資料，計(jì)算機(jī)軟件，國內(nèi)調(diào)研，會議的差旅費(fèi)等。預(yù)算大約需一百萬元左右。

九、實(shí)驗(yàn)管理措施

〔一〕學(xué)習(xí)理論，有方案進(jìn)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1、每項(xiàng)周五下午第三、四節(jié)為課題組學(xué)習(xí)時(shí)間，單周學(xué)習(xí)理論，雙周集體備課。

2、組織實(shí)驗(yàn)人員參加省、市、區(qū)以及全國的各種培訓(xùn)班、研討會。

3、定期請省、市、區(qū)有關(guān)專家根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要到校指導(dǎo)工作。

4、課題組全體成員除參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)外，要強(qiáng)擠時(shí)間，集體學(xué)習(xí)和參加實(shí)驗(yàn)人員的個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高自身的理論水平。

〔二〕實(shí)施課題研究崗位責(zé)任制

1、課題組成員任務(wù)分工責(zé)任到人

任務(wù)主要負(fù)責(zé)人

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案蘇湛英、吳碧珊

2、審議實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)施蘇湛英、吳碧珊

3、組織培訓(xùn)教師，落實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教材資料蘇湛英、吳碧珊

4、電教材料、資料的管理謝建紅、*蘇燕

5、組織測量、檢查實(shí)驗(yàn)情況吳碧珊、楊素微

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施朱月塵、盧湘英

7、收集整理數(shù)據(jù)資料、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果詹登超

8、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)吳碧珊

2、根據(jù)學(xué)校的相關(guān)科研條例，對教師的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

〔三〕實(shí)行實(shí)驗(yàn)工作學(xué)期小結(jié)，學(xué)年終結(jié)制度

〔四〕每學(xué)期課題組成員每人要寫一篇論文，對獲獎(jiǎng)?wù)撐募霸诟骺锇l(fā)表的文章給予獎(jiǎng)勵(lì)。

十、預(yù)期實(shí)驗(yàn)成果

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)錄像課例，CAI課件，一間有56臺奔騰586電腦聯(lián)網(wǎng)的能容納50多人的音像閱覽室。市、區(qū)公開課。

十一、課題組

〔一〕領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：陳龍城**市天河區(qū)教育局局長

副組長：羅兆建**市天河區(qū)教育局副局長

蘇湛英**市天河區(qū)云山小學(xué)校長

羅洞天**市天河區(qū)教育局電教站站長

〔二〕參謀：

周勵(lì)群**省電教館教研部主任

李方華南師*大學(xué)教育學(xué)教研室主任教授

*俊洪華南師*大學(xué)教科所副教授

汪士元**市現(xiàn)代教科中心副教授

羅永年**市電教館副館長中學(xué)高級

魯宗干**市教研室外教研員中教高級

詹斌**市教育科學(xué)研究所助理研究員

梁斌**市師*學(xué)院講師

〔三〕課題實(shí)驗(yàn)組

組長：蘇湛英**市天河區(qū)云山小學(xué)校長

副組長：吳碧珊**市天河區(qū)云山小學(xué)英語科組長

成員：謝建紅楊素微詹登超*蘇燕盧湘英朱月塵

實(shí)驗(yàn)教師：朱月塵

軟件制作人員：廖芳盧湘英謝建紅

〔見附表2〕

附：英語學(xué)科認(rèn)識能力檢測目標(biāo)〔表1〕

檢測工程檢測目標(biāo)檢測方法

聽的能力1、能大致聽懂課堂用語，并根據(jù)教師的指示和實(shí)際的情景作出反響。2、能聽懂教師用已學(xué)過的詞匯和語法組