《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇《歡慶》教學(xué)建議篇一一、根據(jù)課文組詞億（）潔（）歡（）祖（）旗（）幟（）慶（）曲（）二、填填記記1、田野獻(xiàn)上金黃的______，楓林舉起火紅的______，藍(lán)天飛著潔白的______，大海奏起歡樂(lè)的______。2、____月____日是祖國(guó)媽媽的生日。三、品味探究1、”火紅的旗幟”指的就是楓樹的______。2、”歡樂(lè)的樂(lè)曲”指的就是大海的______。（濤聲）四、實(shí)踐活動(dòng)1、國(guó)慶節(jié)去看升旗感受國(guó)慶氣氛。2、做做你想給祖國(guó)媽媽送的禮物?！稓g慶》教學(xué)建議篇二這首詩(shī)寫的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。全詩(shī)大部分采用象征性的語(yǔ)言，表現(xiàn)國(guó)慶的烈場(chǎng)面，用擬人化的景物描寫烘托氣氛。從田野楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。一種濃濃的愛國(guó)之情洋溢在詩(shī)句的字里行間。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶，歡樂(lè)的氣氛。3、能借助畫現(xiàn)，聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)的意思。4、感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌描寫的情景，加深對(duì)祖國(guó)的愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境讀，背課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。信息資料：1、生字、詞語(yǔ)卡片，錄音帶。2、課前預(yù)飛、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面制作成課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：一、談話引入：你知道“十月一日”是什么節(jié)日嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣慶“十一”的?；貞洰?dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。板書課題《歡慶》認(rèn)識(shí)“慶”字。（創(chuàng)設(shè)情競(jìng)，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受國(guó)慶的烈場(chǎng)面）二、初讀1、教師范讀課文，學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)自己的感受。2、自由讀課文，小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通句子。（教師用自己富有感染力的聲音，再一次把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描寫的情境之中，感受詩(shī)的韻律）三、識(shí)字1、指名一句一句讀課文，教師把生字卡貼在黑板上，師生相機(jī)糾正字單音。強(qiáng)調(diào)：“慶是”后鼻音；“幟”是翹知音；“奏”是平舌音；“曲”在課文中讀第三聲。1、種形式鞏固識(shí)字。如：我讀你猜，擴(kuò)詞讀句子等。四、寫字引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生可能說(shuō)出六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬）教師范寫其中的“旗”字，其他字讓學(xué)生獨(dú)立完成，還可以讓學(xué)生找一找自己學(xué)得不好寫的字，教師再范寫。五、品讀理解課文讀好前四句詩(shī)句1、學(xué)生個(gè)別讀，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中描寫了哪些景物。出示詞語(yǔ)：金黃的果實(shí)、火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂(lè)的樂(lè)曲，學(xué)生讀詞語(yǔ)。2、課件演示：金以的田野，火紅的楓林，藍(lán)天上飛翔的白鴿，波濤洶涌的大海。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，交流各自的感受。2、看圖再讀詩(shī)句，展開想像，說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到什么，教師范讀。3、學(xué)生多種形式朗讀。（師生評(píng)議）讀好后四行詩(shī)句1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想像；十三億孩子是怎樣歡慶國(guó)慶的？2、課件演示少年兒童歡度國(guó)慶的場(chǎng)面。體會(huì)他們歡樂(lè)的心情。3、學(xué)生齊讀，教師示范，學(xué)生再讀。4、讀一讀自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。5、配樂(lè)良讀，學(xué)生欣賞，評(píng)議。背誦1、把課文內(nèi)容去掉一部分你還能讀嗎？（）獻(xiàn)上（）果實(shí)，（）舉起（）。（）飛著（）。（）奏起（）。十三億孩子歡慶這（），十月一日——（）。2、看畫面背誦（采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和愿望）擴(kuò)展1、給課文內(nèi)容配一幅圖片一幅插圖。2、把詩(shī)句配上曲子唱一唱。本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：來(lái)自中小學(xué)教育資源站《歡慶》教學(xué)建議篇三【浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué)申屠萍】〖課堂教學(xué)中有效施行“情感目標(biāo)”的思考與實(shí)踐·努力創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)的發(fā)情點(diǎn)〗心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個(gè)人的情感還能感染別人，形成潛移默化的“情感流”。學(xué)生的情感往往要依附于一定的可以感知的客觀情境而存在，任何一種情感體驗(yàn)都是具體的，個(gè)體豐富而微妙的情感變化總是與特定的情境聯(lián)系在一起。因此，入情入境是創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)發(fā)情點(diǎn)的核心。教學(xué)案例：某位青年教師在執(zhí)教人教版第三冊(cè)《歡慶》一課時(shí)，組織學(xué)生在課堂上通過(guò)換詞、說(shuō)話等理解“獻(xiàn)上、火紅、楓葉”等詞的意思，然后進(jìn)行了充分地朗讀，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，但是整個(gè)課堂缺乏一種文本的意境──一個(gè)充滿生機(jī)和喜慶的氛圍?，F(xiàn)象分析：展現(xiàn)在學(xué)生面前的文本是一個(gè)符號(hào)世界，雖然語(yǔ)文教材較其他學(xué)科更具生動(dòng)形象，但隱藏在符號(hào)背后的思想、情感、價(jià)值仍然不可能被學(xué)生輕易地接受和理解。于二年級(jí)的學(xué)生而言，形象直觀是思維的主要特點(diǎn)，語(yǔ)言文字具有一定的抽象性，不借助于客觀的情境，學(xué)生很難感知文字的本義和內(nèi)涵。思考對(duì)策：情感作為人的內(nèi)心體驗(yàn)，它具有自我投入的性質(zhì)。情感不能給予，只能喚醒；不能強(qiáng)迫接受，只能主動(dòng)感染。因此，情感目標(biāo)的發(fā)情點(diǎn)要借助情境來(lái)喚醒、激發(fā)、鞏固，甚至深化、升華。感悟──聆聽心靈的“話筒”（一）“同學(xué)們，2022年7月13日夜晚，當(dāng)北京申辦2022年奧運(yùn)會(huì)成功的喜訊傳來(lái)，北京城沸騰了，中國(guó)沸騰了！讀了課文，你能從哪些句子中感受到人們此時(shí)此刻激動(dòng)興奮的心情？”我的話音剛落，孩子們爭(zhēng)相舉手。一個(gè)小男孩主動(dòng)站起來(lái)：“老師，我從‘任激動(dòng)的淚水盡情流淌’體會(huì)到人們非常激動(dòng)，眼淚流出來(lái)了也顧不上擦?！薄笆前。鳒I不一定是傷心。”聽我這么一說(shuō)，小男孩又接上：“當(dāng)時(shí)人們流下的是激動(dòng)的淚，是歡喜的淚。因?yàn)榇蠹腋械綂W運(yùn)會(huì)申辦成功是一件非常自豪的事。”“啪、啪、啪……”我不由自主地為孩子彩的發(fā)言鼓起了掌，接著教室里響起了一片掌聲?！澳悄隳懿荒茏x出人們當(dāng)時(shí)的心情？”小男孩飽含深情地讀了起來(lái)，那抑揚(yáng)頓挫的字字句句都打動(dòng)著我和孩子們的心?！袄蠋?，我還有補(bǔ)充?！币粋€(gè)小女孩叫喊著幾乎站了起來(lái)。我微笑著示意她表述?！拔沂菑摹藗兿嗷粽?、相互擁抱’讀出人們激動(dòng)歡喜的心情。”小女孩說(shuō)?！罢f(shuō)說(shuō)你的理解吧?！蔽夜膭?lì)她繼續(xù)說(shuō)下去?！按蠹蚁胂氚桑麄兌蓟ゲ幌嘧R(shí)，可他們卻能像老朋友一樣拍手擊掌，能夠像一家人一樣相互擁抱。要知道，他們都是陌生人呀！”小女孩清晰的話語(yǔ)如同一塊石頭落在平靜的湖面，水波乍起，驚起漣漪陣陣。“是啊，那是一種什么情讓大家的心貼在了一起？是一種什么情讓大家變得如此親密