基于MATLAB的(7,4)漢明碼的編譯仿真

11摘要在通信系統(tǒng)中，要提高信息傳輸?shù)挠行裕覀儗⑿旁吹妮敵鼋?jīng)過(guò)信源編碼用較少的符號(hào)來(lái)表達(dá)信源消息，這些符號(hào)的冗余度很小，效率很高，但對(duì)噪聲干擾的抵抗能力很弱。漢明碼〔HammingCode〕是一種能夠自動(dòng)檢測(cè)并糾正一位錯(cuò)碼的線(xiàn)性糾錯(cuò)碼，即SEC〔SingleErrorCorrecting〕碼，用于信道編碼與譯碼中，提高通信系統(tǒng)抗干擾的能力。為了提高信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性，我們引進(jìn)了過(guò)失控制技術(shù)。而該技術(shù)采用可靠的，有效的信道編碼方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。糾錯(cuò)碼是一種過(guò)失控制技術(shù)，目前已廣泛應(yīng)用于各種通信系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，糾錯(cuò)編碼主要用于數(shù)字系統(tǒng)的過(guò)失控制，對(duì)于保證通信、存儲(chǔ)、媒體播放和信息轉(zhuǎn)移等數(shù)字傳遞過(guò)程的質(zhì)量有著重要意義，是通信、信息類(lèi)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的一局部。關(guān)鍵字：通信系統(tǒng)、MATLAB線(xiàn)性分組碼、Hamming碼TOC\o"1-3"\h\u18265一、引言11435二、設(shè)計(jì)原理282072.1漢明碼的構(gòu)造原理2266162.2監(jiān)督矩陣H3178222.3生成矩陣G4232882.4校正子〔伴隨式〕S525778三、〔7，4〕漢明碼編碼的設(shè)計(jì)7112943.1〔7，4〕漢明碼編碼方法787693.2編碼流程圖711285〔7，4〕漢明碼編碼程序設(shè)計(jì)75516四、〔7，4〕漢明碼的譯碼器的設(shè)計(jì)885114.1〔7，4〕漢明碼譯碼方法8202374.2譯碼流程圖1059854.3〔7，4〕漢明碼譯碼程序的設(shè)計(jì)1015326五、〔7，4〕漢明碼編譯碼程序的編譯及仿真波形1115852六、總結(jié)1329028七、參考文獻(xiàn)1420867附錄1511一、引言當(dāng)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)或移動(dòng)數(shù)據(jù)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)位錯(cuò)誤，這時(shí)可以利用漢明碼來(lái)檢測(cè)并糾錯(cuò)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，漢明碼是一個(gè)錯(cuò)誤校驗(yàn)碼碼集，由Bell實(shí)驗(yàn)室的R.W.Hamming創(chuàng)造，因此定名為漢明碼。與其他的錯(cuò)誤校驗(yàn)碼類(lèi)似，漢明碼也利用了奇偶校驗(yàn)位的概念，通過(guò)在數(shù)據(jù)位后面增加一些比特，可以驗(yàn)證數(shù)據(jù)的有效性。利用一個(gè)以上的校驗(yàn)位，漢明碼不僅可以驗(yàn)證數(shù)據(jù)是否有效，還能在數(shù)據(jù)出錯(cuò)的情況下指明錯(cuò)誤位置。在接受端通過(guò)糾錯(cuò)譯碼自動(dòng)糾正傳輸中的過(guò)失來(lái)實(shí)現(xiàn)碼糾錯(cuò)功能，稱(chēng)為前向糾錯(cuò)FEC。在數(shù)據(jù)鏈路中存在大量噪音時(shí)，F(xiàn)EC可以增加數(shù)據(jù)吞吐量。通過(guò)在傳輸碼列中參加冗余位(也稱(chēng)糾錯(cuò)位)可以實(shí)現(xiàn)前向糾錯(cuò)。但這種方法比簡(jiǎn)單重傳協(xié)議的本錢(qián)要高。漢明碼利用奇偶?jí)K機(jī)制降低了前向糾錯(cuò)的本錢(qián)。二、設(shè)計(jì)原理2.1漢明碼的構(gòu)造原理線(xiàn)性分組碼是一類(lèi)重要的糾錯(cuò)碼，應(yīng)用很廣泛。在〔n，k〕分組碼中，假設(shè)監(jiān)督碼元是按線(xiàn)性關(guān)系模2相加而得到的，那么稱(chēng)其為線(xiàn)性分組碼。一般來(lái)說(shuō)，假設(shè)漢明碼長(zhǎng)為n，信息位數(shù)為k，那么監(jiān)督位數(shù)r=n-k.假設(shè)希望用r個(gè)監(jiān)督位構(gòu)造出r個(gè)監(jiān)督關(guān)系式來(lái)指示一位錯(cuò)碼的n種可能位置，那么要求或346035614562aaaaaaaaaaaa顯然，這3個(gè)方程是線(xiàn)性無(wú)關(guān)的。代入上述公式可得(7,4)碼的全部碼組，如表1所示。表1〔7，4〕漢明碼的全部碼組信息位a6a5a4a3監(jiān)督位a2a1a0信息位a6a5a4a3監(jiān)督位a2a1a00000000100011100010111001100001010110100100011110101100101001101100001010110111010100110011111010001110001111111由上表可知：〔7，4〕漢明碼的最小碼距=3，它能糾1位錯(cuò)或檢2位錯(cuò)。由此可見(jiàn)，漢明碼是能夠糾正單個(gè)錯(cuò)誤的線(xiàn)性分組碼，其特點(diǎn)是：最小碼距=3，碼長(zhǎng)n與監(jiān)督位r滿(mǎn)足關(guān)系式：，說(shuō)明上述所說(shuō)的〔7，4〕線(xiàn)性分組碼就是漢明碼。同時(shí)，由于碼率，故當(dāng)很大和很小時(shí)，碼率接近1，可見(jiàn),漢明碼是一種高效碼。2.2監(jiān)督矩陣H式〔3.1〕所示的〔7，4〕漢明碼的監(jiān)督方程可以改寫(xiě)為：〔式2.2.1〕用矩陣的形式可以將上式表示為：〔摸2〕〔式2.2.2〕上式可以簡(jiǎn)記為：或式中A=[a6a5a4a3a2a1a0]0=[000]右上標(biāo)“T〞表示將矩陣轉(zhuǎn)置。例如，HT是H的轉(zhuǎn)置，即HT的第一行為H的第一列，HT的第二行為H的第二列等等。其中，H成為監(jiān)督矩陣，只要監(jiān)督矩陣H給定，編碼時(shí)信息位和監(jiān)督位的關(guān)系也就隨即確定下來(lái)了。生成矩陣G上面漢明碼例子中的監(jiān)督位公式為〔式2.3.1〕也可改寫(xiě)成矩陣形式：.2〕或者寫(xiě)成〔式2.3.3〕式中，Q為一個(gè)k*r階矩陣，它為P的轉(zhuǎn)置，即Q=PT上式表示，在信息位給定后，用信息位的行矩陣車(chē)乘矩陣Q就產(chǎn)生出監(jiān)督位。假設(shè)將〔2.2.1式〕的監(jiān)督方程補(bǔ)充完整并寫(xiě)成矩陣的形式：〔式2.3.4〕即：A=G·[]=G·M即漢明碼的編碼原理上式中G=〔式2.3.5〕G為生成矩陣，根據(jù)式2.3.4知：由G和信息碼就能產(chǎn)生所有碼字。生成矩陣也可分為兩局部，即G=〔式2.3.6〕上式中Q=〔式2.3.7〕Q為階矩陣，為階單位陣。因此，如果找到了碼的生成矩陣G，那么編碼的方法就完全確定了。具有[KQ]形式的生成矩陣稱(chēng)為典型生成矩陣。由典型生成矩陣得出的碼組A中，信息位的位置不變，監(jiān)督位附加于其后，這種形式的碼稱(chēng)為系統(tǒng)碼。2.4校正子〔伴隨式〕S設(shè)一發(fā)送碼組A=[]，在傳輸?shù)倪^(guò)程中可能發(fā)生誤碼。接受碼組B=[]，收發(fā)碼組之差定義為錯(cuò)誤圖樣E。E=B-A(式2.4.1)其中，E=[],令S=。(式2.4.2)式中S稱(chēng)為校正子，他用來(lái)表示錯(cuò)碼位置?？梢?jiàn)：校正子S與錯(cuò)誤圖樣E之間由確定的線(xiàn)性變換關(guān)系。假設(shè)Ｓ和Ｅ之間一一對(duì)應(yīng)，那么Ｓ將能代表錯(cuò)碼位置?！?，4〕漢明碼的校正子和錯(cuò)誤圖樣之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。表2(7,4)漢明碼S與E對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤碼位錯(cuò)誤圖樣E校正子S錯(cuò)誤位置C00000010011000001001020000100100300010000114001000010150100000110610000001117無(wú)錯(cuò)0000000000無(wú)錯(cuò)由上表可知：當(dāng)S=001時(shí)，那么出錯(cuò)在1位，即b0出錯(cuò)；當(dāng)S=010時(shí)，那么出錯(cuò)在2位，即b1出錯(cuò)；當(dāng)S=100時(shí)，那么出錯(cuò)在3位，即b2出錯(cuò)；當(dāng)S=011時(shí)，那么出錯(cuò)在4位，即b3出錯(cuò)；當(dāng)S=101時(shí)，那么出錯(cuò)在5位，即b4出錯(cuò)；當(dāng)S=110時(shí)，那么出錯(cuò)在6位，即b5出錯(cuò)；當(dāng)S=111時(shí)，那么出錯(cuò)在7位，即b6出錯(cuò)；當(dāng)S=000時(shí)，那么無(wú)錯(cuò)。三、〔7，4〕漢明碼編碼的設(shè)計(jì)3.1〔7，4〕漢明碼編碼方法(7,4)漢明碼的編碼就是將輸入的4位信息碼M=[]加上3位監(jiān)督碼從而編成7位漢明碼[]，編碼輸出B=[].由式A=M·G=[]·G可知，信息碼M與生成矩陣G的乘積就是編好以后的(7,4)漢明碼。3.2編碼流程圖編碼程序的設(shè)計(jì)流程圖開(kāi)始開(kāi)始輸入信息碼a6a5a4a3編出監(jiān)督位b2b1b0輸出〔7，4〕漢明碼a6a5a4a3a2a1a0結(jié)束3.3〔7，4〕漢明碼編碼程序設(shè)計(jì)根據(jù)(7,4)漢明碼的編碼原理，將上式計(jì)算所得的監(jiān)督位和輸入的信息位一起輸出，那么此次編碼就算完成了?！?，4〕漢明碼的編碼源程序見(jiàn)下文附錄。四、〔7，4〕漢明碼的譯碼器的設(shè)計(jì)4.1〔7，4〕漢明碼譯碼方法(7,4)漢明碼的譯碼器的功能就是把輸入的7位漢明碼B=[]譯為4位信息碼，并且根據(jù)伴隨矩陣S從而糾正編碼中可能出現(xiàn)的1位錯(cuò)碼。根據(jù)監(jiān)督矩陣H和生成矩陣G的關(guān)系，即：H=[]，其中是的單位陣，G=[]，其中是的單位陣，〔式4.1.1〕生成矩陣G==由式〔4.1.1〕，得P=監(jiān)督矩陣〔式4.1.2〕由式〔2.2.2〕知，其中E=[]從而即可得到校正子S與〔7，4〕漢明碼各位之間的關(guān)系：〔式4.1.3〕算出校正子S〔〕后，對(duì)照表2，即可判斷出哪位出錯(cuò)，并糾正出錯(cuò)的那位，從而輸出正確的碼字。表3〔7，4〕漢明碼譯碼輸入、輸出對(duì)應(yīng)關(guān)系序號(hào)譯碼輸入譯碼輸出校正子S錯(cuò)誤碼位錯(cuò)碼位置C00000010000001021000111100011003200101010010000無(wú)錯(cuò)0300111100011000無(wú)錯(cuò)0401011100100011450100101010101146001001101101006701110000111000無(wú)錯(cuò)0810001111000000無(wú)錯(cuò)091001101100100111010100001010010211101110110111003121101001110001141311110001101101514101010011101106150111111111111174.2譯碼流程圖譯碼程序設(shè)計(jì)的流程圖：開(kāi)始開(kāi)始譯碼輸入七位碼b6b5b4b3b2b1b0b2b1b0根據(jù)輸入求出校正子校正子S=0？輸出四位信息碼a3a2a1a0結(jié)束根據(jù)S與E的關(guān)系糾正錯(cuò)碼NY4.3〔7，4〕漢明碼譯碼程序的設(shè)計(jì)根據(jù)前面分析的譯碼原理，在程序中，C表示錯(cuò)誤在哪一位。假設(shè)第1位〔a0〕出錯(cuò)，那么C輸出0；假設(shè)第2位出錯(cuò)，那么C輸出1；??；假設(shè)無(wú)錯(cuò)，那么C輸出0。這樣譯碼程序就可以編出來(lái)了。譯碼源程序見(jiàn)附錄五、〔7，4〕漢明碼編譯碼程序的編譯及仿真波形輸入信息元序列[1000]輸出序列為:[1000111][0000111]錯(cuò)誤在第一位〔藍(lán)線(xiàn)表示正確的譯碼【0001011】，紅線(xiàn)表示錯(cuò)誤的接收序列【1001011】〕輸入信息元序列[1001]輸出序列為:[1001100][1101100]錯(cuò)誤在第二位輸入信息元序列[1010]輸出序列為:[1010010]【1000010】錯(cuò)誤在第三位輸入信息元序列[1011]輸出序列為:[1011001]【1010001】錯(cuò)誤在第四位六、總結(jié)對(duì)于本次課程設(shè)計(jì)的結(jié)束，我真切感覺(jué)到自己知識(shí)能力的匱乏，很多東西都只是知道一些淺顯的知識(shí)，真正搞懂會(huì)應(yīng)用的東西很少?；蛟S一個(gè)人的進(jìn)步需要一個(gè)緩慢的過(guò)程。在過(guò)程中需要不斷地借鑒，學(xué)習(xí)，汲取別人的東西。同別人的成果中攫取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，然后它變成自己的東西。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)。我學(xué)到了很多東西，首先，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我熟練地掌握了漢明碼的糾錯(cuò)碼的原理，了解的〔7,4〕漢明碼的相關(guān)知識(shí)。其次，我覺(jué)得學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐是兩個(gè)層次，理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論往往是在理想的條件下得出的，而實(shí)踐是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的，所以，實(shí)踐得出的結(jié)論往往與理論的結(jié)論有一定的差異，這是很正常的。團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助共贏是時(shí)代的主流。在這次課設(shè)的制作中，交流合作的精神在我們表達(dá)的可謂是淋漓盡致。相互探討，學(xué)習(xí)交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才最終處成了這課設(shè)。爭(zhēng)論與交流是解決問(wèn)題很好的方法，問(wèn)題也總是在思想與意見(jiàn)的碰撞中得到解決而這也是我們對(duì)理論理解的更為深刻。通過(guò)圖書(shū)館，搜索引擎查閱資料的能力也得到了相應(yīng)的提升?？傊谶@次課程設(shè)計(jì)的制作的過(guò)程中學(xué)到了很多東西，能力也有相應(yīng)的提升。在此還要感謝指導(dǎo)老師的辛勤教導(dǎo)，感謝老師在此次課程設(shè)計(jì)中給以孜孜不倦的解惑。七、參考文獻(xiàn)李建新現(xiàn)代通信系統(tǒng)分析與仿真—MATLAB通信工具箱.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2021樊昌信通信原理.北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2021劉敏MATLAB通信仿真與應(yīng)用國(guó)防工業(yè)出版社曹志剛等著現(xiàn)代通信原理北京：清華大學(xué)出版社，20215吳偉陵等著移動(dòng)通信原理北京：電子工業(yè)出版社，2021韓利竹,王華MATLAB電子仿真與應(yīng)用北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2021年.趙靜基于MATLAB的通信系統(tǒng)仿真北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2021年.葛哲學(xué)精通MATLAB北京:電子工業(yè)出版社,2021年.附錄一、〔7，4〕漢明碼編碼源程序functionf=hammingencod(a)G=[1000111;0100110;0010101;0001011];a=input('輸入信息元序列:');c=mod(a*G,2);disp('編碼后序列為:');disp(c);x=.01:.01:4;[m,n]=size([a]'*ones(1,100));y=reshape(([a]'*ones(1,100))',1,m*n);plot(x,y)axis([0401.5]);set(gca,'XTick',0:1:4);set(gca,'YTick',0:0.5:1.5);title('hanmingencode')xlabel('value')ylabel('value')end二、〔7,4〕漢明碼譯碼源程序functiong=hammingdecod(B)H=[1110100;1101010;1011001];B=input('輸入接收序列B=');S=mod(B*H',2);%計(jì)算B的伴隨式ifS==0disp('接收到的碼字無(wú)錯(cuò)誤。');E=dec2bin(0,7);endfori=1:1:7ifS==H(:,i)'E=dec2bin(2^(7-i),7);%計(jì)算R的錯(cuò)誤圖樣fprintf('\n',i);break;endenda=mod(B-E,2);%計(jì)算原發(fā)送碼序列disp('原發(fā)送碼字為:');disp(a)x=.01:.01:7;[m,n]=size([a]'*ones(1,100));y=reshape(([a]'*ones(1,100))',1,m*n);[m,n]=size([B]'*ones(1,100));z=reshape(([B]'*ones(1,100))',1,m*n);plot(x,y)holdon;plot(x,z,'--r')axis([0701.5]);set(gca,'XTick',0:1:7);set(gca,'YTick',0:0.5:2.5);set(gca,'ZTick',0:0.5:2.5);title('hanmingdecode')xlabel('value')ylabel('value')zlabel('value')end

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話(huà)中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專(zhuān)業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂(yōu)，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)