《學前兒童美術教育》教案

和平電大《學前兒童美術教育》教案

一、教學目標：

1、知識目標：

識記：

（1）美術的概念和種類。

（2）幼兒美術活動的特點。

（3）繪畫的年齡特點以及繪畫中的特殊表現(xiàn)。

理解：

(1)幼兒各年齡班美術教育的目標：小班、中班、大班的幼兒對美

術的感受力、理解力和表現(xiàn)力。

(2)幼兒美術教育活動常用的方法。

2、能力目標：

(1)培養(yǎng)幼兒欣賞美術作品的能力，發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的

想象力。

(2)通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術作

品中的形式美和內(nèi)容美。

二、教學重難點：

（1）教學重點：幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)；發(fā)展學生有個性的表現(xiàn)

能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

（2）教學難點：幼兒美術教育活動設計的常用方法；突破學科本

位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯(lián)系，進行綜合實踐活動。

三、教學方法：

(1)通過啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個學生的主體性和創(chuàng)造性，重視

對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學生通過美術學習，加深對文化

和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。

(2)在美術繪畫方法中主要運用“示范講解法”，這是美術活動中

最常見的教學手段，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。

（3）學生的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供

給學生一個相對自由的空間，鼓勵學生大膽的討論，有利于發(fā)展學生

的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā笔箤W生通過動手操作，掌

握技能技巧和從中體驗情感教育。

三、教學過程：

導入新課：藝術的門類包括戲曲、舞蹈、音樂、美術，以及電影、

電視廣播等藝術。他們在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美術

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在我們身邊扮演什么角色？我們?yōu)槭裁匆獙W習美術？

(1)美術與我們生活密切相關，幾乎時時處處都有美術，它在社會

中應用廣泛。例如：建筑、工商業(yè)、服裝、居室設計等都離不開美術。

A：日用品（例茶杯、壺、炊具、餐具）的造型審美。B：機械制造

專業(yè)，機械零、部件圖的繪制、識讀，零、部件的設計不僅要符合標

準，實用，還應美觀好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通

工具：汽車等色彩與外觀審美。D：商品包裝外觀E：廣告業(yè)的裝飾

裝潢。都需要有一定的美術知識和技能，有較高的審美修養(yǎng)。

(2)對審美水平的提高、性情的陶冶、情緒情感的引導、形象思

維的訓練、感知能力的促進等多個方面都有著不可替代的作用和意義。

(一)美術的概念。

作品展示與分析：教材插圖：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西

班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》。旨在向同學們展示美術的魅

力，使同學們對“美術”概念有一個感性的認識。

1、先簡單介紹畫家的情況后，請學生自己說說看到了什么，有意

識地將有關顏色和線條等造型元素的探討引入學生的視線，讓他們說

說對畫中一些顏色和線條的感受。

2、在你生活中都接觸過哪些美術作品?

3、有人認為美術教育對幼兒可有可無。你是否贊同這種看法?

(1)啟發(fā)學生了解畫家運用的是一種夸張、變形的藝術手法。

(2)如：油畫、壁畫、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。

(3)幼兒美術教育和幼兒園其他學科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼

此互相促進，相得益彰。例如，常識、語言等教學為美術提供了認識、

理解事物的基礎，而美術活動所反映出的內(nèi)容反過來又對其他學科起

著重復、鞏固和提高的作用。美術是指作者運用一定的物質(zhì)材料，塑

造出可視的、靜止的、平面的或立體的形象，表現(xiàn)其對周圍世界的認

識、感受、信仰、生活理想和美好追求。

(二)美術的種類

美術主要包括：

1、繪畫

繪畫是造型藝術中最主要的一種藝術形式。

繪畫：指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等

藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

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從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風景畫、靜物畫、動物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。

中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油

畫家采用焦點透視法作畫。

2、雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實體形象、以表達思想感

情的一種藝術形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿

掉。塑是用具有粘結性的材料連接、構成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

3、工藝美術

工藝美術是指日常生活用品經(jīng)過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價

值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術分為實用工藝美術和陳設欣賞的工藝美術。陳設欣

賞的工藝美術是指那些擺設、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價

值。

4、建筑藝術

建筑是建筑物和構建物的統(tǒng)稱。

建筑藝術：指按照沒的規(guī)律，運用獨特的建筑語言，使建筑形象具有文化

價值和審美價值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動的生活場所，所以實用。

(三)學前兒童繪畫心理發(fā)展階段研究的有關論述

1、法國兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫分為四個階段：

（1）偶然的寫實階段：又稱涂鴉期

（2）不完全的寫實階段

（3）知的寫實階段

（4）視的寫實階段

2、心理學家柏特把兒童繪畫發(fā)展分為七個時期：

（1）搔筆（2歲—6歲）a、無目的的線畫b、有目的的線畫c、模

仿的線畫d、局限的線畫

（2）線畫（4歲）

（3）記敘的象征主義（5歲—6歲）

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（4）記敘的寫實主義（7歲—8歲）

（5）視覺的寫實（9歲—10歲）

（6）壓抑（11歲—14歲）

（7）藝術的復活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫分為五個階段：

（1）錯畫期（1歲—3歲）

（2）圖式期

（3）對線及形發(fā)生感情的時期

（4）想表現(xiàn)得象實物的時期

（5）正確地表現(xiàn)形狀的時期

4、布萊德拉把“錯畫”和“空想的象征表現(xiàn)時期”亦即兒童畫漸

具繪畫的形象時期以后，分為三個時期：

（1）概念畫時期

（2）用線表現(xiàn)畫的時期

（3）以顏色構成空間畫的時期

5、美國心理學家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為五個階段：

（1）錯畫期（2歲—4歲）

（2）前圖式期（4歲—7歲）

（3）圖式期（7歲—9歲）

（4）寫實初期（9歲—12歲）

（5）擬寫實時期（12歲—14歲）

6、我國兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為

四個時期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）

（2）象征期（2歲—3歲）

（3）定型期（3歲—7歲）

（4）寫實期（7歲以后）

(四)幼兒美術活動的特點：

作品展示與分析：（1）作品所展現(xiàn)出來的是在用色，筆調(diào)方面比

較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來；有的畫

桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人的胳膊會很長很

長等等。

（2）幼兒心理及生理的發(fā)展，決定著幼兒在畫畫時采取的方法。

先畫哪里，后畫哪里，怎么畫？每個小朋友會各有不同。幼兒認為物

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體大小是根據(jù)自己的需要和重視程度來確定的。比如，畫騎自行車人

的腿要比不騎車人的腿要長，因為，腿要用勁。畫踢毽子人的腿要比

不踢的腿要長，畫晾衣服人的胳臂，是根據(jù)需要畫多長能夠著晾衣繩

就畫多長，不是按正常人的比例去畫的。

1、幼兒繪畫發(fā)展的特點：

(1)涂鴉期(2—3歲左右)屬于無目的地亂筆畫。這個時期的嬰幼

兒常常是五個手指頭抓著筆(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上

亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運動，無明確的作

畫意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，

常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

(2)象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期基礎上的進步。其特

點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構思，偶爾也能

有意識地畫出一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實體沒有

直接的關系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，

往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結構有時不合理。從色彩上看，

此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達到3—4種以上。他們喜歡在每

種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應的顏色涂

染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。

(3)形象期(5—6歲左右)形象期是幼兒開始真正用繪畫的方法有

目的有意識地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗的時期，也是幼兒繪畫最

充滿活力的時期，在造型、色彩、構圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)

展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，

試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，

其結構較合理，各部分之間的關系基本正確。從色彩上看，隨著認識

能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來著色。隨著幼兒動作的靈

活性和準確性的提高，他們在涂色時，不僅能做到均勻涂色，而且能

不涂出輪廊線。從空間構圖上看，這時的幼兒畫中形象豐富，開始注

意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。我們應根據(jù)幼兒的不同發(fā)

展階段，適時地提供不同條件，給予恰當?shù)闹笇?，促使幼兒的繪畫從

低級階段向高級階段過渡。

2、幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

（1）擬人化。指幼兒把無生命的物體或有生命的動植物畫得和人

一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點和本

領的繪畫現(xiàn)象。幼兒把自己的情感和意識賦予整個世界，使之生命化。

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同時，他們也覺得自己和它們更親近，對它們易于理解和交流。

（2）“透明”畫。指幼兒在繪畫表現(xiàn)時，總認為凡是客觀存在的東

西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊的兩物，但畫面上還是互不遮

擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。這種透明式的畫法，宛如幼兒的視

線像X光一樣穿透任何東西，所以也稱為“X光的畫法”。

（3）展開式。又稱異方向同存式或視點游走式。指幼兒從不同角

度觀察到的事物在同一個畫面上表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。也即畫中的人

物、事物由中心向四周或上下或左右展開的畫法。

（4）夸張法。指幼兒在繪畫中常常不自覺地把自己關心的事物、

認為重要的事物畫得很仔細、很突出，而對事物的整體或其他沒注意

到的地方卻加以忽視和遺漏的繪畫現(xiàn)象。幼兒的“夸張”法實際上是

他們畫其所注意、所關心的事物、忽略了其他部分的“顧此失彼”的

做法，是對事物的相互關系缺乏比較和認識的表現(xiàn)，是幼兒自我中心

主義在繪畫領域中的表現(xiàn)。

（5）基底線。幼兒往往在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地

面的標志，把整個畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都

在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。注意：

幼兒階段是不需要“繪畫技法”的，幼兒有自己“無師自通”的學

習方式和“天生”的創(chuàng)造能力和條件。我們成人特別是教師和家長，

要了解孩子的心理，尊重孩子的心理發(fā)展和自然“天賦”，重視利用兒

童心理發(fā)展特點與規(guī)律去教育兒童，別干“統(tǒng)一”畫法，抹殺孩子個

性的傻事。

3、繪畫工具和材料的認識和使用。多樣化的工具和材料能激起幼

兒的操作欲望，引起繪畫的興趣工具的種類：有油畫棒、蠟筆、彩色

水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水

粉等。材料是幼兒在美術活動中學習、創(chuàng)造的中介和橋梁。生活中的

材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。如：樹葉、線、紙、

海綿、瓶蓋、玻璃球、等等。不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，

在運用同一性質(zhì)的材料時的目標和要求也是不相同的。

(1)要讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫工具簡便易

操作,材料是身邊熟悉有趣的,其實孩子們的小手就是一種簡便、有趣的

繪畫工具，有趣的手指畫經(jīng)過掌心、手指肚的變化，再用彩筆添上一

些輔助的成分，進行簡單的裝飾，孩子們更是興趣十足。

(2)對于中班幼兒來說，豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動

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探索的愿望。彩色水筆是孩子最愛用，也是用得最多的一種繪畫工具。

許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫，這些多彩的圈圈、線線給他

們帶來了無限的滿足和快感。油畫棒又短又粗，便于掌握繪畫方法，

是中班幼兒首選的繪畫工具。他們還可以用棉簽、竹簽、紙團、樹葉、

粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工

具來繪畫，不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對繪畫技能的

掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來。

(3)大班幼兒多用素描、水粉等工具材料：為了讓幼兒有更多的學

習機會，更好的掌握水粉畫的色彩、色調(diào)、構圖的布局，以及怎樣握

筆、添筆、運筆的基本技能掌握。我們注重引導幼兒進行細致的觀察。

小班：報紙撕貼紙盒畫〈機器人〉手掌拓印〈春天的色彩〉毛線

拖印〈風箏〉棉花、布料拼貼〈帆船〉。

中班：海棉蘸色畫〈春天的夢〉瀝粉畫〈藝術盤〉紙盒裝飾立

體畫〈臉譜〉報紙立體畫〈水果娃娃〉大班：硬紙殼宣紙立體畫〈魔

法面具〉卵石彩繪〈動物園〉塑料瓶彩繪玩偶之家〉口罩彩繪〈我

的大嘴〉四、幼兒美術教育常用的方法：幼兒繪畫教學的方法是教師

為了達到一定的繪畫教育目標，在繪畫活動中具體運用的方法。方法

使用得恰當與否，直接關系到繪畫的效果。結合案例分析各方法：觀

察法含義：是指啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結構以及事物間的

空間位置、相互關系等，獲得對事物的感性認識，是兒童美術教育活

動的最基本方法。觀察法可以分為直接觀察和間接觀察。分析：1、觀

察時，可以運用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用

動作模仿等。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動物園

參觀，還可以在參觀后引導幼兒用動作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿

態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動“刺猬”，教師除

了引導幼兒觀察事物的外形特征，還可請幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加

深感受，獲得更深刻的印象。2、觀察被看作是美術活動的基礎，沒有

觀察就談不上分析。如“節(jié)日的街道”欣賞活動，幼兒通過視聽器官

一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?

必須引導幼兒在觀察的基礎上進行分析，如遠處的天空飄著彩色汽球，

周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，

從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗。

在幼兒園的一日生活中，教師通過觀察幼兒和與幼兒的交流，找

出幼兒的興趣點。同時，教師有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從幼兒

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感興趣的方面入手，提高幼兒的注意力，引導幼兒親身體驗，感受現(xiàn)

實世界的運動感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對這些特

征的敏銳的選擇能力，防止幼兒對一些東西視而不見或者走馬觀花，

使幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應重視幼兒生活

經(jīng)驗的積累，感受美術創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能

力。范例演示法含義：范例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如圖片、

模型、畫冊、教具、實物以及教師畫或做好的樣品等。范例的運用在

幼兒美術教學中具有很大的作用，可以幫助幼兒認識和表現(xiàn)對象的形

狀、顏色、結構以及細節(jié)，也可以幫助教師完成教學任務。對范例的

要求：（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一

些，使全班幼兒都能看清楚。（2）富于美感，有一定的藝術水平，能

夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。（3）描畫方法和制作方法易于被幼兒所理

解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過努力能夠達到的。在使用

范例中應注意的是：（1）要對范例有明確的使用目的。（2運用范例要

和示范、講解相結合，因為幼兒不僅看范例，還難以知道它的繪制過

程。（3）有時，范例應有一定的數(shù)量，能從各個角度反映事物，啟發(fā)

幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。（4）正確處理

好運用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關系。范例是為幼兒學習提供的參照物，而

不能機械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。

（5）要掌握好出示范例的時間。一般在交待課題后才出示范例，在上

課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。（6）范例并不是每一節(jié)課都使

用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強，表象積累越豐富，技巧越

熟練，他們的創(chuàng)造性就越強，而范例的地位就越小。相反，美術活動

中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機會就越多。

在美術教學中，教師應該創(chuàng)造一切機會讓幼兒親自觀察，豐富感

情，提供想象和創(chuàng)造，補之以適應得范例，為幼兒在美術活動中發(fā)展

創(chuàng)造才能提供條件。演示：是教師或幼兒把進行美術活動的過程顯示

出來，使幼兒對步驟方法有所了解，以利于他們再直接模仿的條件下

更好地掌握技巧。演示要求：動作熟練連貫、節(jié)奏速度適中、線條清

晰流暢、想象準確優(yōu)美。種類：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對

比演示、反復演示、歸類演示。游戲練習法含義：游戲練習法是指通

過游戲的形式，引導幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學習美術技能，把視

覺形象改變?yōu)橐曈X——運動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美

術活動的興趣。分析：游戲練習法符合幼兒的年齡特點，它的使用是

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靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習方式、對美術成果的游戲

性處理以及美術活動中游戲性材料的使用等，都可以把美術和游戲結

合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫

的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其

他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學習的興致很高。

有時教師可以在美術活動中運用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏

固繪畫的技能。如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地

畫下來。如“星星點點朵兒小，黃色小花綴細條，不要嫌它不火紅，

春天一來它報到?！?迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫

中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了

幼兒極大的興趣，激勵了他們參加美術活動的熱情。語言指導法含

義：語言指導法是指幼兒園美術教學活動，教師要運用積極、有效的

語言，培養(yǎng)幼兒對于美術活動的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，

從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。內(nèi)容：（1）用和藹可親的

語言，營造幼兒創(chuàng)造的氛圍（2）運用具體形象的語言，讓幼兒理解創(chuàng)

造意圖（3）運用激勵、鼓勵的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心（4）運用啟

發(fā)探索的語言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動機。分析：在他們幼稚的心里，世上

的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬

人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒

生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當我把蜜蜂比作“蜜蜂寶

寶”時，幼兒會讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做游戲等。當我把

花兒比作“花姐姐”時，幼兒會把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”

遮風擋雨。在想幼兒講述創(chuàng)造意圖時，將講述的語言精簡成以動詞、

名詞為主的句子，并將動詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)，不

僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。

（五）學前兒童美術教育的分層次目標

目的和目標的關系：目標是目的的具體化

1、心理層次的目標

分為審美感知目標、審美情感目標和審美創(chuàng)造目標三大類。

美術教育的審美感知目標：培養(yǎng)學前兒童豐富而敏銳的審美感知能力。

美術教育的審美情感目標：激發(fā)學前兒童對美術活動的興趣。豐富學前兒

童對形式和內(nèi)容及其風格的體驗。

敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。

美術教育的審美創(chuàng)造目標：培養(yǎng)學前兒童的藝術創(chuàng)造力。

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美術的核心在于創(chuàng)造。美術教育中的審美創(chuàng)造主要培養(yǎng)兒童通過美術操作

活動體驗美的模式，懂得表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命。

年齡層次的目標

⑴3歲—4歲（小班）兒童美術教育目標

①欣賞教育目標

②繪畫教育目標

③手工教育目標

⑵4歲—5歲（中班）兒童美術教育目標

①美術欣賞教育目標

②繪畫教育目標

③手工教育目標

⑶5歲—6歲（大班）兒童美術教育目標

①美術欣賞教育目標

②繪畫教育目標

③手工教育目標

幼兒美術教育年齡階段目標具有特點：

1、學前兒童美術教育對3歲—6歲年齡幼兒的不同層次的要求。

2、充分的考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

最近發(fā)展區(qū)：幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導下所能達到的水平之

間的差異。

3、為單元目標和具體美術教育活動目標的制定指明了方向。

（四）幼兒園兒童繪畫造型的基礎練習

1、線的練習

線是點運動所造成的軌跡，是一切造型表現(xiàn)的基本要素，也是

幼兒從涂鴉開始進入繪畫世界的途徑。

線的構成練習，通常以直線和曲線為主。

兒童最原始的，用以表現(xiàn)思想的圖畫是從線開始的

2、線條的內(nèi)容

表現(xiàn)線的力度和方向的直線與曲線

重力線和懸浮線

旋轉、重疊的線

生長和構造形成的線

3、形的感覺

形狀是由點、線、面積、體積等要素組成的。

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（1）圓和圓的組合

（2）方形和長方形

（3）部分與部分的組合和融合

4、色彩的感覺

色彩是造型藝術重要表現(xiàn)手段之一。形狀與色彩的結合對于創(chuàng)

造繪畫是必需的。

（1）基本色訓練：對年齡小的兒童可以先從認識原色紅、黃、

藍開始

（2）認識間色：綠、橙、紫。

（3）認識無彩色：黑、白、灰。

（4）學會辨別深色和淺色、冷色和暖色：年齡稍大的兒童學

會調(diào)色時，在純色中加一點白色或黑色，就可以使顏色

變淺或變深

（5）背景色和主題色

（6）用色彩表達自然界

（7）色彩的情感

（8）色彩的裝飾

5、材料的體驗

由于每種材料都有其不同的特性，會給兒童帶來興趣和快樂，

也是激勵兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺的材料感練習，一是觸感的材料感練習

（1）手指畫：

（2）吹畫

（3）蠟筆畫

（4）彩色鉛筆畫

（5）彩色水筆畫

（6）水色畫

（7）水粉畫

（8）水墨畫

6、裝飾與美化

⑴線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點開始，順

著手的運動方向，自由的轉動，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)。

⑵線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自

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由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生

美的感受。

⑶方形的結合：方形有長方和正方之分。它們都由水平線和垂直

線組成。

⑷三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個形態(tài)。當三角形

的底邊與畫面的水平線成水平時，具有穩(wěn)固的感覺。

⑸圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具

有充實、圓滿及向外擴張的感覺。

⑹圖案裝飾：運用簡單的圖案花紋，如點、圈、線（直線、曲線、

折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。

⑺日常用品裝飾：引導兒童觀察生活中的工藝品。

(五)幼兒園不同年齡兒童繪畫的各種呈現(xiàn)

一、小班

1、線的產(chǎn)生：線條是兒童畫中最基本的陳分，線條也是人們用

來表現(xiàn)二度空間最簡單的式樣

2、圓的世界：圓形產(chǎn)生于手的旋轉運動，就像胳膊圍繞著肩旋

轉形成的圓形軌跡一樣，圓沒有方向、沒有棱角、是最簡單的視覺

樣式。魯?shù)婪蛘J為：當兒童處于圓形式為主的階段時，他還根本不

能分辨形狀。因此，對于這些兒童來說，圓圈并不代表圓形性，而

是代表某個具體事物的性質(zhì)。

3、二維空間的影響：從兒童最初的畫面來看，他們所觀察到的

物體基本上是通過二維空間形式出現(xiàn)的。沒有前后、上下、遠近之

分，不能區(qū)分物體的立體性。而常常是一個用輪廓線包圍著的物體

的表層面，正、側面混雜在一起。

4、教育的作用：

（1）兒童繪畫的發(fā)展是與兒童認知發(fā)展同步進行的

（2）兒童對形狀輪廓的掌握，是按照兒童自身發(fā)展的客觀規(guī)律

前進的

（3）兒童是學習的主體

（4）教師必須根據(jù)兒童對形象輪廓知覺掌握的規(guī)律，設計各種

課題

5、形象輪廓線的發(fā)展：

（1）陽光放射式樣發(fā)出的光線往往是由直線構成的

（2）以平面為主的表現(xiàn)方式是小班兒童的主要特征，但必須加

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強培養(yǎng)空間觀念，這方面泥工、積木、結構游戲對加強三維空間概

念是最適宜的手段

（3）各種感官的綜合運用，能加強兒童對物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號性表象能力的發(fā)展是這個時期兒童畫的重大特征：

線條：線條仍然是這個時期兒童中最基本的成分，直線和橫線是

他們普遍運用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。

形狀：兒童把握的是事物的粗略結構特征，以二度平面表現(xiàn)物體

的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添

加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

大小、方向：兒童通過視覺已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫

面中，大小的準確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一

個整體時的大小比例關系。

色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開始對顏色發(fā)

生興趣，他們會對視覺有強烈感染力的色彩進行選擇，不再使用單

色畫。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個時期兒童最常選用的

想象和情感：色彩和形狀的每一種運用，都是用來創(chuàng)造意象

教育的影響：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極